以生活素材為針，穿課堂教學(xué)之線(xiàn)

——淺談Go for it!八上Unit 7案例片段
        案例背景　　
        1. 教材分析和教學(xué)目標　　
        本單元的中心話(huà)題是學(xué)習“詢(xún)問(wèn)和描述一種食物的制作過(guò)程”，從Section A的關(guān)于食物的基本詞匯到用英語(yǔ)表達制作食物的過(guò)程，Section B繼續鞏固祈使句的用法及可數名詞與不可數名詞的用法，前后知識點(diǎn)的復現率較高。這就給農村學(xué)生降低了教學(xué)難度，也體現了教材融會(huì )話(huà)題、交際功能和語(yǔ)言結構為一體的循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習過(guò)程，達到進(jìn)一步培養學(xué)生的跨文化意識和綜合語(yǔ)言運用能力。通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習與運用，了解西方國家的飲食習慣，讓學(xué)生掌握描述程序的方法。通過(guò)生生、師生的合作，將所學(xué)知識應用于生活實(shí)際，訓練學(xué)生的交際能力和創(chuàng )造能力�！　�
        2. 學(xué)生分析　　
        每位學(xué)生都來(lái)自不同的農村家庭，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習能力存在很大差異。特別是有一些英語(yǔ)基礎薄弱和較薄弱的學(xué)生，進(jìn)行句子結構操練時(shí)，常常會(huì )有心理負擔，怕說(shuō)錯，怕“出洋相”，說(shuō)英語(yǔ)往往顯得缺乏主動(dòng)性和積極性。為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的較好效果，達到全員參與，增強參與交際的能力，消除學(xué)生的自卑心理，在備課時(shí)我千方百計尋找貼近學(xué)生生活的素材，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將學(xué)生耳熟能詳的生活文化元素與其正在學(xué)的知識點(diǎn)或相對應的情節及素材相結合，這樣會(huì )更容易被農村學(xué)生所接受。下面筆者將曾嘗試應用于英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節中的片段進(jìn)行逐一的列舉。
        片段一：
        Get the whole class to watch the teacher’s photos, then show students pictures of the fruits / drinks / food and so on...
        1. 利用生活資源，充實(shí)課堂
        著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西，過(guò)什么生活便是受什么教育�！鄙�活是語(yǔ)言的源泉，語(yǔ)言教學(xué)可以從生活之中尋找取之不盡的語(yǔ)言和教學(xué)素材。作為一位英語(yǔ)老師，必須做生活的有心人，在生活
        中不斷積累和尋找教學(xué)素材，充實(shí)課堂。
        本節課我就想方設法從生活中采擷生動(dòng)的素材。上課開(kāi)始，我為學(xué)生展示了我和朋友的數張日常生活照片，給學(xué)生帶來(lái)了真實(shí)感，立刻激發(fā)起他們的興趣，也激活了他們的思維；同時(shí)，拉近了師生間的距離，營(yíng)造出一種和諧融洽的氛圍。接著(zhù)展現一幅幅有趣的實(shí)物圖，在老師的提問(wèn)下：“What’s your favorite fruit / drink / food?”學(xué)生可以自由回答所愛(ài)好的東西。這時(shí)，老師可順勢呈現相應圖片，教授新單詞，這樣既復習了以往學(xué)過(guò)的單詞，又給基礎好的學(xué)生提供了展示自己預習成果的機會(huì )。然后，讓學(xué)生猜猜老師喜歡的飲料（這時(shí)可讓英語(yǔ)基礎薄弱和較薄弱的學(xué)生回答，給他們自信）。Then the teacher shows students a glass of a banana milk shake，asks some students to taste it，then asks：“What’s this? Do you know how to make it?” 為下面的教學(xué)設置懸念，同時(shí)也為下一步的教學(xué)起到鋪墊作用。這時(shí)，課堂氣氛活躍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。 
        片段二：
        Ask students to look at the pictures on Page 41, and fill in the blanks quickly, then check the answers, next a guessing game…       2. 展示生活資源，豐富課堂
        英語(yǔ)課程強調要合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康豐富的課程資源，要積極利用音像、電視等豐富的教學(xué)資源，激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習。
        在教學(xué)生制作奶昔的過(guò)程中，我先播放了錄像，幫助學(xué)生加深制作過(guò)程的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的表演能力和口頭表達能力，組織學(xué)生模仿“幸運52”節目中的游戲（一人根據圖片上的提示做動(dòng)作，其他人猜這個(gè)動(dòng)作的含義），Let students confirm the keywords like “peel, cut up, put into, pour into, turn on, drink”。在Recipe game環(huán)節，我又挑選了幾種生活中學(xué)生熟知的食物的制作方法，有中國食物也有西方食物，并用First, Next, Then, Finally介紹制作過(guò)程。通過(guò)生生、師生合作，創(chuàng )設生活化、形式多樣的教學(xué)情境，課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生也親身體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
        片段三：
        Show students a picture of Beijing Duck, and ask them what is the correct way to eat it. A task: Ask students to make Lianghu Niangao，and ask each group to describe the process.
        3. 挖掘生活資源，拓展課堂
        拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。本節課主要是筆頭訓練，單句的練習為進(jìn)一步的篇章書(shū)寫(xiě)打下基礎，同時(shí)又對本單元的重點(diǎn)內容進(jìn)行了綜合性的操練和鞏固。因為是農村學(xué)生，許多學(xué)生不知道北京烤鴨的吃法，于是，老師買(mǎi)了北京烤鴨和其它材料，用圖片先給學(xué)生展示吃烤鴨的正確步驟，然后師生合作演示。這時(shí)，學(xué)生們都躍躍欲試，爭先恐后，沒(méi)有花太多時(shí)間就掌握了正確步驟，接著(zhù)同學(xué)們以學(xué)習小組的形式進(jìn)行了書(shū)面操練。高漲的學(xué)習熱情不斷持續，此時(shí)老師讓學(xué)生介紹家鄉特產(chǎn)——年糕，話(huà)音剛落，同學(xué)們已等不及了，大家紛紛舉手，此時(shí)的課堂既有新鮮感又富有挑戰性。由于有了前面的鋪墊和熱身，大大降低了學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒，學(xué)習的積極性再次提高，連英語(yǔ)基礎薄弱和較薄弱的學(xué)生也拿起了筆。
        以上活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，體現了學(xué)生的合作精神，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和寫(xiě)作能力，同時(shí)培養了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習慣和熱愛(ài)家鄉的熱情。學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中不僅了解了外國文化，而且加深了對本民族文化和家鄉文化的理解。
        小結：
        課堂教學(xué)定位在“生活”上，重視的就是學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際的能力；強調的就是以學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗、認知水平作為專(zhuān)題設計的依據；采取的就是實(shí)踐、參與、合作、交流的學(xué)習方式，并引導學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到親身體驗。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中興趣高漲、學(xué)習主動(dòng)，從真實(shí)的交流中體會(huì )語(yǔ)言的文化內涵。教師充分利用生活資源，豐富學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內容，達到文化的共融。 

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