試論博士延期畢業(yè)的主要原因探究及應對措施
論文摘要：隨著(zhù)博士教育規模的迅速增長(cháng)，如何提高培養質(zhì)量已成為我國博士生教育中的關(guān)鍵問(wèn)題，而近年來(lái)出現的高校博士生不能按期畢業(yè)的情況引起了越來(lái)越多的關(guān)注。本文從主動(dòng)與被動(dòng)、合理與不合理等多個(gè)層面分析博士延期畢業(yè)的主要原因，并針對博士培養中存在的不合理因素，給出切實(shí)可行的應對措施。
論文關(guān)鍵詞：博士；學(xué)制；延期畢業(yè)；應對措施
作為學(xué)歷教育的象牙塔尖，博士生的培養教育水平不僅反映一個(gè)國家高等教育水平，也反映一個(gè)國家科學(xué)研究的水平。2008年，我國博士學(xué)位授予數超過(guò)美國，成為世界上最大的博士學(xué)位授予國家，2009年，全國在讀博士生24.63萬(wàn)名，2010年，全國博士招生計劃為6.2萬(wàn)人。由于博士生規模的快速增長(cháng)與物質(zhì)和學(xué)術(shù)資源的配備未能同步進(jìn)行，一些大學(xué)和一些專(zhuān)業(yè)的博士培養質(zhì)量明顯地受到影響。在由博士生規�？焖僭鲩L(cháng)帶來(lái)的一系列矛盾和問(wèn)題中，大量博士不能按期畢業(yè)的情況逐漸引起了關(guān)注，到底是什么原因造成博士生不能按期畢業(yè)呢，是學(xué)校、導師、學(xué)生，還是當前的博士生培養制度？本文針對博士畢業(yè)延期問(wèn)題，分析其可能存在的主要原因，并提出可行的應對措施。
一、博士延期畢業(yè)的主要原因分析
根據教育部的規定，博士生學(xué)習年限為3年，而各個(gè)高校往往會(huì )根據本校的具體情況，實(shí)行3年以上的彈性學(xué)制，具體畢業(yè)時(shí)間上限各不相同。在國內，博士延期畢業(yè)似乎已很普遍，而在國外，學(xué)習時(shí)間在5～8年的也屬于正常情況。一方面學(xué)校為了保證博士生畢業(yè)論文的水平，提高了畢業(yè)的門(mén)檻，博士導師也加大了博士論文的審核力度，來(lái)把好第一把關(guān)。如果在外界條件都具備的前提下，對于那些因為自身原因未能達到畢業(yè)標準的學(xué)生，適當延期屬于合理情況；而對于優(yōu)秀的學(xué)生，如果能在科研工作的關(guān)鍵時(shí)期適當延期畢業(yè)，就很有可能使論據更充分，結論更可信，發(fā)表更高質(zhì)量的論文，這自然是導師學(xué)生都希望的結果。但另一方面，也存在著(zhù)一些不合理的因素促使博士延期畢業(yè)，這給學(xué)生身心帶來(lái)了一些負面的影響，也給博士生教育的正常發(fā)展帶來(lái)阻力。延期有些情況是出于學(xué)生的主觀(guān)愿望，但更多的是面對制度的被動(dòng)選擇，本文將從以下四個(gè)方面來(lái)探究博士延期畢業(yè)可能存在的原因。
1.主動(dòng)的合理因素——學(xué)術(shù)發(fā)展與獲得理想工作的需要
某些學(xué)生為了獲得高標準的學(xué)術(shù)成果，會(huì )主動(dòng)提出延期畢業(yè)（如沖擊全國百篇優(yōu)博論文），當然導師也非常愿意為學(xué)生提供相應的條件。另外，由于大量博士畢業(yè)進(jìn)入社會(huì )，為了找到理想的工作，過(guò)硬的科研成果基礎也是競爭的有利條件，適當延期積累成果來(lái)達到用人單位的要求也是一個(gè)選擇。
2.被動(dòng)的合理因素
�。�1）學(xué)校設定的博士畢業(yè)門(mén)檻較高，學(xué)生難以在規定學(xué)制內達到要求。一般高校對博士生畢業(yè)要求的論文數量與質(zhì)量都有嚴格的硬性規定，重點(diǎn)高校更是如此。如上海交通大學(xué)博士畢業(yè)質(zhì)量上要求至少有一篇論文列入SCI或EI或CSSCI等索引的學(xué)術(shù)刊物，數量上要求至少為2篇（分別為SCI或EI或CSSCI等索引的學(xué)術(shù)刊物文章和其他學(xué)術(shù)核心期刊文章），只有滿(mǎn)足以上量化指標后，導師才會(huì )考慮是否安排博士生進(jìn)入答辯程序。隨著(zhù)高校博士招生規模的擴大，學(xué)校對博士論文的審批更加嚴格，論文達不到標準的學(xué)生只能選擇延期。
�。�2）導師對博士生答辯的要求高于學(xué)校，博士生需要取得更多更好的學(xué)術(shù)成果�？紤]到學(xué)科間的差異，學(xué)校制定了不同的畢業(yè)量化指標（如不同學(xué)科領(lǐng)域重要期刊的認定），而針對同一學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)標準往往由于導師的情況不同而相差較大。有的導師科研項目較多，學(xué)術(shù)交流頻繁，具有較高的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)影響力，這都給學(xué)生提供了高水平論文研究機會(huì )，但同時(shí)導師對學(xué)生的要求也相對提高，往往不僅要求一定數量的SCI論文，同時(shí)也要求滿(mǎn)足一定的影響因子，部分學(xué)生為取得規定的成果只能延期并付出更大的努力。
�。�3）某些研究領(lǐng)域的特殊性影響了就讀時(shí)間。某些領(lǐng)域科研周期較長(cháng)，例如生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)等領(lǐng)域均需要較長(cháng)的實(shí)驗周期，并且這些學(xué)科的研究相對辛苦，野外作業(yè)往往是家常便飯。而有的領(lǐng)域盡管周期不長(cháng)，但若深入研究較為困難，出一些好成果也需要較長(cháng)時(shí)間的探索。
�。�4）由于健康、出國等原因造成的延期。有些學(xué)生在博士就讀期間患病，而治療和修養必然會(huì )耽誤一些時(shí)間。此外，在職博士生因工作需要（如外調、援疆等）暫停博士學(xué)習，或中途出國學(xué)習、出差也是造成延期的原因之一。
3.主動(dòng)的不合理因素
�。�1）學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不夠，存在“入學(xué)即畢業(yè)”的錯誤思想。部分學(xué)生對主體地位認識不夠，輕視科研工作的重要性，覺(jué)得考上了就意味著(zhù)拿到了畢業(yè)證，以至于投入研究工作的時(shí)間和精力有限，而當導師嚴格以研究成果作為畢業(yè)的準繩時(shí)，不努力的學(xué)生自然會(huì )面臨畢業(yè)延期的境地。
�。�2）學(xué)生頻繁更改研究方向。中途頻繁更換課題方向往往會(huì )給博士研究工作帶來(lái)較大影響，有的學(xué)生缺少專(zhuān)研精神，遇到困難就打退堂鼓，而換為其他方向后還是堅持不了多久，反反復復，走了許多彎路，浪費不少時(shí)間和精力。
�。�3）學(xué)生獨立科研的能力不足。部分博士生在本科甚至碩士期間習慣于在導師的指導下工作，不能積極思考科學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)探索解決方法，以致在博士研究方向上進(jìn)展緩慢。
4.被動(dòng)的不合理因素
�。�1）部分導師專(zhuān)業(yè)水平較差，不能給予學(xué)生足夠的指導。隨著(zhù)博士生隊伍的擴大，導師隊伍也有了大規模的增加，其中部分導師不能適應現代科技對人才培養的需要，專(zhuān)業(yè)水平有限，責任心不強，和學(xué)生缺少必要的交流，這給學(xué)生指導工作帶來(lái)不利影響，學(xué)生長(cháng)期沒(méi)有聚焦研究方向，走了不少彎路，進(jìn)而影響畢業(yè)答辯。
�。�2）導師為獲得連續穩定的科研成果而限制學(xué)生投稿。部分應用類(lèi)博士生在課題研究中往往會(huì )起到骨干的作用，而在項目關(guān)鍵時(shí)期選擇畢業(yè)，勢必對項目的順利進(jìn)行產(chǎn)生影響，此時(shí)導師往往希望課題達到階段性突破或找到合適的替代者后，再考慮其答辯事宜。項目進(jìn)行期間即使學(xué)生有論文找導師修改，導師也會(huì )找理由遲遲不予答復。而對于理論型博士生，發(fā)表高檔次論文是最主要的任務(wù)，盡管已完成學(xué)校和導師答辯的基本要求，但考慮到在投稿件的后續加工，導師還是希望學(xué)生能多留些時(shí)間，如學(xué)生能再多出些好成果，導師更是求之不得。
�。�3）導師的無(wú)關(guān)課題占用學(xué)生研究時(shí)間，使其成為自己的廉價(jià)勞動(dòng)力。部分導師專(zhuān)業(yè)水平較低，科研項目與經(jīng)費較少，不僅不能給學(xué)生提供理想的科研環(huán)境，反而把學(xué)生當成自己的廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)生長(cháng)期從事與本專(zhuān)業(yè)方向無(wú)關(guān)的工作，耗費了大量的時(shí)間和精力，更無(wú)法專(zhuān)心去做實(shí)驗、看文獻、撰寫(xiě)論文。
二、避免博士不合理延期畢業(yè)的應對措施 由于科研具有不確定性，任何限制時(shí)間的科研活動(dòng)都是不合理的，考慮到各學(xué)科的差異性，目前采取的博士生學(xué)制時(shí)間的彈性制也是有效可行的。通過(guò)對博士延期畢業(yè)原因的分析可知，出于學(xué)科發(fā)展和人才培養需要，適當延期是合理的，而對于其他不合理因素，有必要采取措施加以避免或緩解，下面將從學(xué)校、導師和學(xué)生三個(gè)層面加以分析。
1.學(xué)校層面的措施
�。�1）入學(xué)前做好導師與學(xué)生雙向選擇工作。導師要求嚴格，而學(xué)生畢業(yè)心切，遇到這種情況往往是由于入學(xué)前學(xué)生對導師的了解不夠造成的，學(xué)校相關(guān)部門(mén)有必要向學(xué)生介紹導師的客觀(guān)信息，如項目經(jīng)費、發(fā)表論文、學(xué)術(shù)交流合作、學(xué)術(shù)影響力、畢業(yè)標準與年限等等，這樣學(xué)生就能結合自身情況找到適合自己的導師了。其實(shí)上述導師的基本信息大都可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站或導師主頁(yè)獲得，也可以通過(guò)該導師的同事或學(xué)生了解更詳細的情況。信息的公開(kāi)會(huì )使得學(xué)生都去報考成果多名氣大的導師，這似乎對其他導師不利，其實(shí)這樣反而是一種很好的激勵作用，促使部分導師改進(jìn)培養方式，將更多的精力投入到科研和指導學(xué)生上，從而提高博士生培養的整體水平。
�。�2）整體提高博士生的待遇。盡管博士生待遇已得到了較大幅度的提高，但相對于在職的工作人員，還是有一定的差距，而且國內高校一般在博士三年后停止補助的發(fā)放，這給延期博士生帶來(lái)了較大的經(jīng)濟負擔。如果博士生三年后的待遇問(wèn)題由導師解決，并將待遇提高到與在職工作人員相當時(shí)，導師自然就會(huì )考慮博士生培養的成本問(wèn)題，為了讓博士生多工作而盡量延期其答辯的問(wèn)題將會(huì )有所緩解。同時(shí)，隨著(zhù)待遇的提高，博士生對在課題組繼續工作一段時(shí)間也不會(huì )過(guò)于抵觸，這也可以解釋為何會(huì )有國外的博士生對延期畢業(yè)反應較小、甚至有主動(dòng)申請延期的情況發(fā)生。
�。�3）采用多指標的考核方式，完善各類(lèi)獎助學(xué)金制度。應用型博士生往往會(huì )根據課題需要頻繁到現場(chǎng)調試和調研，以致看文獻寫(xiě)論文的時(shí)間相對減少，而畢業(yè)標準目前主要是以學(xué)術(shù)論文為標尺，這一定程度上影響了畢業(yè)的進(jìn)度。為此，學(xué)�？煽紤]引入多指標的考核機制，論文、專(zhuān)利、獎勵、項目等科研成果均可作為量化指標，具體量化標準可由學(xué)校（學(xué)院）學(xué)位委員會(huì )評定。同時(shí)，細化現有的補助條例，加大除論文以外科研成果的獎勵力度，以鼓勵學(xué)生在各方向的均衡發(fā)展。以上的制度改革將有利于促進(jìn)學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢的培養，發(fā)揮學(xué)生從事科研的主動(dòng)性和積極性，提高科研效率。
�。�4）在導師的考核體系中引入學(xué)生延期畢業(yè)指標。當博士生就讀超過(guò)3年并已達到學(xué)校和導師的畢業(yè)要求時(shí)，如選擇延期則由學(xué)生提出申請，導師簽字，并由導師解決學(xué)生待遇問(wèn)題。為體現延期的必要性，可引入延期指標P，并有P=t/s，其中t為延期時(shí)間，s為綜合后的學(xué)術(shù)成果積分，根據學(xué)科與團隊具體情況選擇合適的t和s，當P過(guò)大時(shí)，表明導師培養方式有問(wèn)題，需要及時(shí)調整和改進(jìn)。延期指標的引入，同樣可以有效的緩解導師通過(guò)延期畢業(yè)來(lái)占有學(xué)生勞動(dòng)成果的情況。
2.導師層面的措施
�。�1）認真做好指導工作。導師要根據學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣、愛(ài)好、知識結構等，因材施教，以期學(xué)生都能發(fā)揮自己最大的潛力。定期與學(xué)生進(jìn)行交流，跟蹤學(xué)生進(jìn)展情況，有針對性給予指導。
�。�2）努力為學(xué)生營(yíng)造理想的科研環(huán)境。積極申請高級別科研項目，營(yíng)造理想的軟硬件科研環(huán)境，積極參與國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)（如參加國際會(huì )議、到國際科研機構訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習等），為博士生開(kāi)展高水平論文研究和對外交流提供機會(huì )，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野。
�。�3）提到自身專(zhuān)業(yè)水平。導師要不斷學(xué)習新知識，捕捉學(xué)術(shù)最新動(dòng)態(tài)，并鼓勵學(xué)生探索新領(lǐng)域，嘗試新方法，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�4）妥善處理學(xué)生延期問(wèn)題。如學(xué)生因為未達到標準而延期，導師要針對學(xué)生不足及時(shí)給予幫助；如學(xué)生已達到畢業(yè)標準，是否延期要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，并提供必要的條件，解決其后顧之憂(yōu)。
�。�5）建立合理的學(xué)術(shù)積分制度。學(xué)生達到學(xué)校博士畢業(yè)標準后，如要獲得博士學(xué)位，還要得到導師的肯定。為體現公平公開(kāi)的博士培養原則，導師可根據團隊具體情況建立學(xué)術(shù)積分制度，作為量化博士生參加答辯的依據。其中可依靠的標準有發(fā)表論文級別、影響因子、他引率、作者署名權重等（這只針對以論文為主的理論型博士生，對于應用型博士生還要考慮其他科研成果積分）。
3.學(xué)生層面的措施
�。�1）樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，提高競爭意識�？蒲械牡缆吠皇且环L(fēng)順的，博士之路也并不平坦，需要付出更多的艱辛和努力。以往“入學(xué)即畢業(yè)”的思想只能將其帶入畢業(yè)延期的困境。同時(shí)，只有在博士期間打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，取得豐碩的研究成果，才更利于在未來(lái)的工作崗位上脫穎而出，大展宏圖。
�。�2）報考前全面了解預選導師及其團隊的情況�？疾⿻r(shí)要盡可能多地了解預選導師的個(gè)人信息，以及所在團隊的學(xué)術(shù)環(huán)境和潛力，這樣可以為自己選擇到一個(gè)志向相投的導師。師生間興趣是否相投，關(guān)系是否融洽，是博士生活愉快與否的重要因素之一。而選擇導師也不能僅僅依據其名氣和團隊實(shí)力的大小，更多要看是否適合自己的發(fā)展。
三、結論
博士研究生的培養質(zhì)量，不僅體現了高校的科研水平和創(chuàng )新能力，也反映了國家經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)達水平。之所以出現博士學(xué)制的彈性處理機制，正是為了更好地提高博士的專(zhuān)業(yè)水平，對于合理的適當延期情況，應給予一定的支持和理解。同樣，對于不合理的延期情況，要抓住問(wèn)題關(guān)鍵所在，從學(xué)校、導師、學(xué)生等多層面加以解決和緩解。
【試論博士延期畢業(yè)的主要原因探究及應對措施】相關(guān)文章：
試論大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及應對措施12-05
挫折教育措施探究03-28
試論2009年WTO成員技術(shù)性貿易措施通報研究及應對思路12-12
試論突發(fā)事件的媒體應對12-05
科技英語(yǔ)應用措施探究論文02-23
試論全球經(jīng)濟失衡原因與應對11-18
試論自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式11-30
- 相關(guān)推薦