初中生物教學(xué)要注意自學(xué)能力的培養

        在當前初中生物教學(xué)中，培養學(xué)生自學(xué)能力不是被忽視就是束手無(wú)策。授人以魚(yú)，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮。在生物學(xué)教學(xué)中，根據生物學(xué)科的特點(diǎn)，結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和教學(xué)內容，有意識地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導，從而提高學(xué)習效率，實(shí)現知識傳授和智力發(fā)展的辯證統一。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是讓學(xué)生會(huì )學(xué)。那么如何在生物教學(xué)中培養學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面就把我在這方面的一些經(jīng)驗介紹如下：
        一、 自學(xué)的主要形式是閱讀
        閱讀有課前，課中，課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確的指導，才能受到良好的自學(xué)效果。
        1、 課前閱讀是學(xué)生在教師未授課時(shí)事先閱讀相關(guān)課文。為了提高課前閱讀的有效性，我都事先擬好預習提綱，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題閱讀指定課文，并要求閱讀后做出解答和提出問(wèn)題。例如：“鳥(niǎo)類(lèi)的生殖”一節，我設計下列預習提綱：⑴鳥(niǎo)類(lèi)怎樣區分雌雄？⑵鳥(niǎo)類(lèi)是卵生還是胎生？⑶觀(guān)察雞蛋的結構（包括熟雞蛋和生雞蛋）⑷怎樣區分熟雞蛋和生雞蛋？⑸雙黃蛋是怎樣形成的？能否孵出小雞?閱讀提綱要力求啟發(fā)性、懸念性、以激發(fā)學(xué)生積極的獨立探求知識的興趣和欲望。在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用，養成良好的閱讀習慣。例如：閱讀對于概念、規律等結論性?xún)热萦霉P勾勾畫(huà)畫(huà)；對于說(shuō)明概率的內涵和外延的修飾詞或限制詞可加上著(zhù)重號；對于文中晦澀的文字可反復吟讀，理解其意；對于不能理解的內容要加上問(wèn)號。
        2、 課中閱讀是教師隨教學(xué)進(jìn)程提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀思考。例如：閱讀“遺傳物質(zhì)”一節時(shí)，提出以下問(wèn)題：1、什么是遺傳物質(zhì)？2、遺傳物質(zhì)通過(guò)什么傳給后代？3、染色體、DNA、基因是什么關(guān)系？4性狀是由誰(shuí)控制的？等等。在閱讀容易混淆概念的時(shí)候，我列出表格，讓學(xué)生從課文中找出異同點(diǎn)，把表格填寫(xiě)完整。例如：光合作用和呼吸作用，從原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所、能量變化、等方面比較；三種人血細胞從大小、性狀、細胞核的有無(wú)等方面比較；自然生態(tài)系統和農業(yè)生態(tài)系統從能量來(lái)源、生物種類(lèi)、非生物環(huán)境、調節能力等方面比較等。這樣學(xué)生才能掌握概念的實(shí)質(zhì)。
        3、 課外閱讀就是課余時(shí)間要求學(xué)生閱讀一些與生物有關(guān)的書(shū)籍。為了遵循可讀性、實(shí)用性和科學(xué)性的原則，我給學(xué)生提供一些好書(shū)的名字，讓他們互相借閱。在指導學(xué)生閱讀時(shí)，要做到：1有所側重；2棄粗取精；3做好筆記。為了促進(jìn)學(xué)生積極參與課外閱讀，我要求學(xué)生每學(xué)期根據自己課外科技活動(dòng)實(shí)踐寫(xiě)一篇生物小論文。我還利用與生物有關(guān)的節目（植樹(shù)節、愛(ài)鳥(niǎo)周和環(huán)境日等），要求每位學(xué)生緊扣節目主題摘編一份生物學(xué)小報。課外閱讀不僅擴大學(xué)生的知識眼界、激發(fā)學(xué)習生物學(xué)的興趣，還加深對課內知識的理解，有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力。
        二、 養成良好的自學(xué)習慣
        無(wú)數事實(shí)證明，大凡學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養成良好的自學(xué)習慣。因此，我在平時(shí)教學(xué)中就有意培養學(xué)生以下四種自學(xué)習慣：      1、 養成不先預習不聽(tīng)課、不先復習不做作業(yè)的自學(xué)習慣。課前預習可使學(xué)生對新課有了大概了解，哪些不懂的地方需要在課堂上問(wèn)老師也心中有數，這既提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率，也提高了教師授課的針對性。課后及時(shí)復習有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，又有利于提高完成作業(yè)的效率。
        2、 養成勤查工具書(shū)的自學(xué)習慣。初中生物教學(xué)中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說(shuō)和定律、生物學(xué)現象、動(dòng)植物和微生物名稱(chēng)、名詞等知識，由于在教材中沒(méi)有作詳細的注解，學(xué)生在自學(xué)中必然會(huì )遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語(yǔ)，那么解決的最好辦法就是查閱工具書(shū)。
        3、 養成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)問(wèn)的自學(xué)習慣�！皩W(xué)源于思，思源于疑�！蔽覇�發(fā)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現可疑點(diǎn)，敢于提出自己獨立的見(jiàn)解。教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑不僅可調動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。
        4、 養成博覽群書(shū)的自學(xué)習慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識是很有限的，因此我引導學(xué)生要多度讀一些生物科學(xué)有關(guān)的報刊和課外書(shū)籍，通過(guò)摘錄、剪切建立自己的“生物學(xué)資料庫”。還要多看一些與生物有關(guān)的電視節目，如：動(dòng)物世界、人與自然等。這不僅可擴大學(xué)生的科學(xué)視野，還能吸取更多的課外知識、提高自身綜合素質(zhì)。
        三、 教師及時(shí)檢查評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情
        不論是讓學(xué)生閱讀還是讓學(xué)生參加實(shí)踐，單有布置而沒(méi)有檢查無(wú)法落實(shí)，而又檢查沒(méi)有評價(jià)無(wú)法激發(fā)自學(xué)熱情。我的做法是：每節新課之前，都要利用預習提綱中的問(wèn)題先提問(wèn)學(xué)生。沒(méi)有預習或問(wèn)題的回答得不好的學(xué)生，要稍加懲罰；回答較好的要獎勵。這樣下次他們才能積極的自學(xué)。才能調動(dòng)他們的自學(xué)積極性。在教學(xué)進(jìn)程中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問(wèn)題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習基礎較好的同學(xué)進(jìn)行回答。對學(xué)生的作答，我都是當場(chǎng)給予評價(jià)，肯定正確，指出錯誤。對學(xué)生的生物學(xué)小論文和生物學(xué)小報，組織全教研組教師及學(xué)生代表進(jìn)行評選。對優(yōu)秀小論文給予列榜公布并發(fā)給獲獎證書(shū)，對優(yōu)秀生物學(xué)小報采用在班內展覽或選登在學(xué)校的《生物園地》上。以上做法使學(xué)生感受到獲得自學(xué)成就的喜悅，進(jìn)而增強學(xué)生的信心。
        幾年來(lái)，我把培養學(xué)生自學(xué)能力當作教學(xué)目標狠抓落實(shí)，使學(xué)生學(xué)習成績(jì)大幅度提高，科技活動(dòng)成果屢屢在省、市獲獎。即使學(xué)生今后走向社會(huì )，這把金鑰匙仍會(huì )發(fā)揮其作用。

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