初中數學(xué)高效課堂中合作學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐
摘要：合作學(xué)習是新課程所提倡的一種較為先進(jìn)的學(xué)習方法，這種學(xué)習方法要求教師要創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，增強數學(xué)學(xué)習的效率。本文主要在論述合作學(xué)習內涵的基礎上，結合初中數學(xué)學(xué)習的目的和要求探討初中數學(xué)高效課堂中合作學(xué)習的策略，以期能夠提高初中數學(xué)的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：初中數學(xué) 合作學(xué)習 策略
新課改要求初中數學(xué)應該建立“以學(xué)生為中心”的教育理念，積極倡導在初中數學(xué)教學(xué)中以合作探究為主要形式的新的教學(xué)模式，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)情境，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、思考，深化對數學(xué)知識的理解，更好的掌握和運用各種數學(xué)知識。
一、初中數學(xué)合作學(xué)習的內涵和特點(diǎn)
初中數學(xué)在運用合作學(xué)習方法的過(guò)程中，教師應該不僅要要注意合作學(xué)習的形式，更要注意合作學(xué)習的實(shí)質(zhì)。所謂的合作學(xué)習就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組的基礎上，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，在合作中培養學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習習慣以提高數學(xué)學(xué)習能力和效率。如果教師在運用的過(guò)程中缺乏理論學(xué)習或存在錯誤的情況，將直接影響到合作學(xué)習應用的效果。因此，要想正確運用合作學(xué)習理論，必須審視初中數學(xué)課堂的特點(diǎn)和合作學(xué)習的特點(diǎn)。而合作學(xué)習的特點(diǎn)是共同學(xué)習，合作學(xué)習是以小組單位的基本學(xué)習形式，是教師利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素即學(xué)生要素進(jìn)行互動(dòng)式、主動(dòng)式的學(xué)習，這種學(xué)習模式之下學(xué)生評價(jià)學(xué)習的效果是以團體成績(jì)?yōu)闃藴�，�?lái)達到教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)。在這里所謂的合作不是簡(jiǎn)單的指橫向的交流與互動(dòng)，也包括基于良好師生關(guān)系基礎上的縱向的知識交流與互動(dòng)，在合作小組當中責任分工是正確進(jìn)行的基礎，互助性學(xué)習是最基本的方式。
二、初中數學(xué)課堂合作學(xué)習的策略
結合初中數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)和合作學(xué)習的要求，筆者認為在當前的初中數學(xué)合作學(xué)習方式應用過(guò)程中應該注意以下幾點(diǎn)：
1、要學(xué)會(huì )轉變自己在課堂上的角色
在初中數學(xué)合作學(xué)習應用的過(guò)程中，教師的角色定位直接影響合作學(xué)習應用的效果，教師應該明白自己在合作學(xué)習當中應該明白自己不是課堂學(xué)習的執行官，而是應該作為一名組織者、引導者、合作者的角色出現在合作小組里面，在合作學(xué)習當中教師應該將自己的角色定位于一個(gè)參與者、發(fā)現者、研究者、探索者、學(xué)習者，站在與學(xué)生平等的角度積極的參與學(xué)習的過(guò)程當中，在平等的學(xué)習關(guān)系中構建一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習關(guān)系，只有這樣才恩為學(xué)生的合作學(xué)習創(chuàng )造以輕松愉悅的環(huán)境，才能為數學(xué)合作學(xué)習的目的創(chuàng )造良好的條件。
2、要學(xué)會(huì )設計合作學(xué)習的環(huán)節
（1）課堂合作活動(dòng)環(huán)節
現在為了盡量是教學(xué)資源最大化，初中班級依然采用大班制，這種情況下數學(xué)課堂仍然是以班級授課的形式為主，在課堂合作學(xué)習活動(dòng)環(huán)節的設計上應該遵循引、讀、議、練、結活動(dòng)的過(guò)程要素，但是教師對于這些環(huán)節不能機械化的操作，而是應該根據教學(xué)的內容和學(xué)生的學(xué)習要求，在突出教學(xué)重點(diǎn)內容的基礎上，通過(guò)調換各個(gè)環(huán)節的順序安排課堂數學(xué)合作活動(dòng)時(shí)間，實(shí)現各個(gè)環(huán)節之間的優(yōu)化組合保證教學(xué)的順利進(jìn)行。比如說(shuō)在單元復習課上應該以學(xué)生的練、結環(huán)節為主，而在在概念課上應該以組織小組以讀、議環(huán)節為主。 （2）合理設計合作活動(dòng)的內容
課堂合作學(xué)習的內容是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內容，教師在設計合作活動(dòng)內容的時(shí)候應該注意合作學(xué)習的目標，在合作學(xué)習的內容中明確體現出來(lái)。此外，合作學(xué)習的內容應該與課文內容相切合，并且符合學(xué)生思維的特斯按，利于老師幫助學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)內容設計中還應該設計合作學(xué)習效果匯報與反饋的環(huán)節，根據匯報與反饋的內容教師進(jìn)行點(diǎn)評、評價(jià)和歸納，幫助學(xué)生深化對數學(xué)知識的理解。
（3）恰當的教授學(xué)習的內容
在初中數學(xué)合作學(xué)習當中教師要根據教學(xué)的內容創(chuàng )設一個(gè)合作學(xué)習的情境，在這個(gè)情境里教師向學(xué)生展示、說(shuō)明合作學(xué)習的內容。但是在課堂教學(xué)中并不是任何時(shí)間都能開(kāi)展合作學(xué)習的，教師應該找準時(shí)機，針對教學(xué)計劃和教學(xué)內容合理的導入合作學(xué)習。在合作學(xué)習的內容設計上教師應該在確定教材內容的基礎上確定合作學(xué)習的內容，所設計的數學(xué)問(wèn)題必須適合小組合作學(xué)習的形式，層次要符合層次性、討論性的一般要求，難易程度上大于個(gè)個(gè)能力，而小于小組合力。一般來(lái)說(shuō)在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題、實(shí)踐性問(wèn)題、規律性問(wèn)題適合小組合作學(xué)習的形式。
（4）應該建立在充分的思考的基礎上
在數學(xué)合作學(xué)習當中，合作學(xué)習的過(guò)程只有建立在學(xué)生充分思考的基礎上才能發(fā)揮合作學(xué)習的作用。這就要求在合作學(xué)習當中教師要組織、引導學(xué)生積極參與到數學(xué)問(wèn)題的討論和探究當中，在討論當中進(jìn)行思考并發(fā)表自己對某一數學(xué)問(wèn)題見(jiàn)解和認識。合作討論只有建立在個(gè)人重根思考的基礎上，才能起到一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。
三、構建多元化的合作學(xué)習評價(jià)體系
科學(xué)的評價(jià)合作學(xué)習的效果是合作學(xué)習成功應用的要點(diǎn)，在這一方面教師應該根據評價(jià)的需要建立一個(gè)多元化的評價(jià)體系，主要包括個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)、自我評價(jià)與同伴評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)。對于學(xué)生的評價(jià)應該將過(guò)程和結果置于同等地位，在評價(jià)的過(guò)程中應該以小組憑借和個(gè)人評價(jià)為主，教師的評講應該置于次要地位，通過(guò)評價(jià)能夠起到督促、提高數學(xué)學(xué)習效果的作用。
總之，初中數學(xué)高效課堂中合作學(xué)習的教學(xué)，應該以學(xué)生為中心組織合作學(xué)習活動(dòng)，在合作學(xué)習當中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的思維，引導他們進(jìn)行對數學(xué)知識的深入思考。
參考文獻：
[1] 李輔梅. 初中數學(xué)合作學(xué)習的有效性探究. 學(xué)生之友(初中版)(下). 2011年10期
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