美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生主體參與的幾點(diǎn)嘗試

        在現代教育理念指導下，筆者以“主體參與有效性”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng )設開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的課堂，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中發(fā)展個(gè)性。
        一、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生主體參與能力學(xué)生學(xué)習積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習內容的探索。學(xué)生的學(xué)習積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。
        俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半�！币虼�，只有充滿(mǎn)趣味的開(kāi)始，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與這節課的學(xué)習。教師要根據教學(xué)內容精心設計課題的引入，要把課堂教學(xué)變成一種知識奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。
        二、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生自主發(fā)展教學(xué)中，教師要不失時(shí)機、有計劃地創(chuàng )設問(wèn)題情景，為學(xué)生創(chuàng )設自由生動(dòng)活潑的學(xué)習空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習者、欣賞者、模仿者，還能與教師共同面對問(wèn)題，成為講授者、表演者、創(chuàng )造者。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中才可能進(jìn)行得更好。
        在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。在上《動(dòng)物朋友》一課時(shí)，筆者先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)一首“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )”歌曲，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界中各種有趣、可愛(ài)、生動(dòng)的小動(dòng)物。聽(tīng)完后，學(xué)生們都爭著(zhù)搶著(zhù)說(shuō)出自己的感受。對教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習氛圍，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
        三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，發(fā)揮學(xué)生主體作用在美術(shù)課堂教學(xué)中，應積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個(gè)方面：
        一是引導學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉型時(shí)期對教育模式的一種探索，它以引導學(xué)生主體逐步按照社會(huì )方向學(xué)會(huì )自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。
        二是當前教學(xué)的主流是強調學(xué)生的“主動(dòng)發(fā)展”。
“主動(dòng)發(fā)展”的內涵是學(xué)生具有較強的學(xué)習主體意識，有較高的成就動(dòng)機；熱愛(ài)學(xué)習，求知欲強，能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì )學(xué)習，有較強的自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣，能主動(dòng)地規劃自己的學(xué)習任務(wù)和發(fā)展方向。
        三是在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀(guān)努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
        四、教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人
        在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語(yǔ)言創(chuàng )設情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節課的學(xué)習內容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達到的目標。當學(xué)生認識到自己既是學(xué)習活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì )把自己的學(xué)習行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應積極參與的活動(dòng)。        學(xué)習是一種由外在活動(dòng)到內部吸收的過(guò)程。學(xué)習中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是常說(shuō)的實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀(guān)見(jiàn)之于客觀(guān)物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習過(guò)程。
        五、教師妙用非智力因素，學(xué)生自主創(chuàng )新
        新的課程觀(guān)為21 世紀的美術(shù)教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性。因此，在美術(shù)教學(xué)中，使每個(gè)學(xué)生都能自由選擇自己感興趣的表現方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，獲得成功。
在《立體造型》的教學(xué)中，制作立體場(chǎng)景是重點(diǎn)。為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現象有初步的認識，促進(jìn)學(xué)生有意識地注觀(guān)察和表現遮擋關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出身邊的遮擋現象，在制作中，讓學(xué)生說(shuō)出可以用幾種形式表現主題，準備不同的材料，選擇自己感興趣的表現形式，發(fā)揮自己的創(chuàng )作特長(cháng)。學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中有了表現的欲望與沖動(dòng)。學(xué)生充滿(mǎn)展示自我的激情，創(chuàng )作美好未來(lái)的豪情。因此，開(kāi)放性、選擇性的學(xué)習給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設了成功的機會(huì )和希望。
        六、教師運用策略，學(xué)生實(shí)現目標
        激勵性評價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,學(xué)生是有感情的，他們需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨。當這種情感得到滿(mǎn)足后,他們便會(huì )以更大的激情上課。
        由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識的理解與表現上會(huì )有一定差異，不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫(huà)得像不像”來(lái)衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫(huà)得特別好的學(xué)生，最大期望莫過(guò)于得到教師恰如其分的評價(jià)和鼓勵；某些技法差的,最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應是：該表?yè)P時(shí)就實(shí)事求是地給予表?yè)P，并提出新的期望；指出學(xué)生的不足，發(fā)現“閃光點(diǎn)”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng )作。

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