初中語(yǔ)文作文“活動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐與探索

摘要：初中語(yǔ)文作文教學(xué)一直是許多老師比較頭疼的事。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，總結了一套初中語(yǔ)文作文“活動(dòng)”教學(xué)法，那就是通過(guò)老師靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及靈活的教學(xué)內容，使學(xué)生的筆桿子動(dòng)起來(lái)，大腦活起來(lái)，嘴巴張開(kāi)來(lái)，眼睛亮起來(lái)，思維飛起來(lái)，取得了良好效果。本文簡(jiǎn)要論述了該教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的實(shí)踐及應用，僅供同行參考。
關(guān)鍵詞：引導 “活動(dòng)”教學(xué) 篩選
        多年來(lái)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，只要老師能夠通過(guò)靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及靈活的教學(xué)內容，讓學(xué)生的眼睛亮起來(lái)了，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活中的作文素材了；讓學(xué)生的嘴巴張開(kāi)了，知道探討作文的素材如何選擇了；讓學(xué)生的腦筋開(kāi)動(dòng)了，開(kāi)始思考如何選材了；讓學(xué)生的思維飛起來(lái)了，能夠在原有的素材基礎上學(xué)會(huì )加工、聯(lián)想了，那么，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章一定是扎根于現實(shí)生活，充滿(mǎn)了真情實(shí)感，極富哲理的優(yōu)秀文章。
        一、引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，尋找作文素材
        1、設置活動(dòng)，讓學(xué)生體驗生活
        任何脫離生活的文字都是空洞的文字。只有讓學(xué)生真正地體驗到生活，才能醞釀其真情實(shí)感，才能碰撞出思想的火花。所以，老師應該想盡各種辦法，從學(xué)生習以為常的生活小事著(zhù)手，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生有目的的用觀(guān)察的眼睛重新去體驗和感悟，從生活的體驗中獲得第一手鮮活的作文素材。
        比如，大多數學(xué)生都有過(guò)乘坐公交車(chē)的經(jīng)歷，但是很少有人為此而多想，更很少有人能把這平常得讓人無(wú)視其存在的生活內容和感悟與人生哲理密切相連，作為老師，便可以設置活動(dòng)，讓學(xué)生重新去體驗，重新去感悟。在學(xué)生去重新體驗之前，我提出了有關(guān)乘車(chē)的經(jīng)典句子給學(xué)生：
        （1）當人們遠遠地看見(jiàn)公交車(chē)駛來(lái)，許多人便蜂擁著(zhù)想要擠上去，于是努力地跑在前面的人陸續地上去了，而放棄希望而停下腳步的人則被落下。
        （2）人生的機遇往往也是如此，成功總是屬于那些充滿(mǎn)希望的人。
        （3）蜂擁著(zhù)擠向開(kāi)來(lái)的汽車(chē)，又不顧一切地擠了上去�？墒�，擠上前車(chē)那些沒(méi)有立足之地的乘客，又有誰(shuí)知道幾分鐘后就有一輛空車(chē)駛來(lái)。他們拚命擠車(chē)時(shí)一定忘了：退一步海闊天空。當學(xué)生看到這幾句話(huà)后，都有些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。有的學(xué)生說(shuō)：拚命擠上了前車(chē)，回頭一看后面有一輛好多座位的車(chē)駛來(lái)，也遇到過(guò)，當時(shí)也想了，如果知道，誰(shuí)還會(huì )這樣拼命往前車(chē)上擠？還有的學(xué)生說(shuō)：追著(zhù)車(chē)跑上去想趕上的時(shí)候也很多，有時(shí)會(huì )上去，有時(shí)因為覺(jué)得跑得有些累便停下了，結果是跑到半途中沒(méi)趕上車(chē)的時(shí)候也有�？删褪菦](méi)有和人生聯(lián)系起來(lái)……在學(xué)生進(jìn)行了討論后，筆者布置了一個(gè)“我乘公交車(chē)”活動(dòng)，讓學(xué)生重新體驗生活，感悟生活�；顒�(dòng)時(shí)間為一周，要求學(xué)生把自己在乘車(chē)時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，可寫(xiě)成片段，也可以寫(xiě)成一篇作文。
        一周后，學(xué)生們交上來(lái)的作文讓人眼前一亮。學(xué)生觀(guān)察的角度、寫(xiě)作的內容各不相同。當我把優(yōu)秀的作品讀給學(xué)生們聽(tīng)時(shí)，他們自己都不相信，大家竟然能寫(xiě)出內涵如此深刻的文字。這樣的體驗活動(dòng)有了收獲后，學(xué)生們對自己的寫(xiě)作能力有了自信。這類(lèi)的生活體驗筆者給學(xué)生設置了幾個(gè)，比如：觀(guān)察母親的一個(gè)習慣，說(shuō)說(shuō)你對母親這個(gè)習慣的認識；觀(guān)察老師的個(gè)性動(dòng)作和語(yǔ)言，請詳細地描述下來(lái)；觀(guān)察父母之愛(ài)有什么不同，談?wù)劯形颉�…在這類(lèi)的活動(dòng)安排幾次之后，學(xué)生們便學(xué)會(huì )了用自己的眼睛去觀(guān)察生活中的小事，更學(xué)會(huì )了透過(guò)這些小事的表面，感悟更深層的哲理。
        多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，每一個(gè)學(xué)生都長(cháng)著(zhù)一雙明亮的眼睛，老師只要在恰到好處的時(shí)候，用一個(gè)小小的點(diǎn)撥，學(xué)生便可以在自由的氛圍中，進(jìn)行最原始的來(lái)自生活第一手的素材積累。而伴隨著(zhù)素材積累量的逐日遞增，學(xué)生對生活的認識和對人生的感悟也會(huì )有質(zhì)的飛躍。兩者相互促進(jìn)，學(xué)生的寫(xiě)作水平便會(huì )有突飛猛進(jìn)的提升。
        2、過(guò)濾細節，讓學(xué)生細致觀(guān)察
        大多數學(xué)生對生活的觀(guān)察都很粗糙，所以只要是同一體裁的作文，老師讀到的也會(huì )是千篇一律的調調，學(xué)生往往寫(xiě)不出什么新意來(lái)。因此，老師要引導學(xué)生在體驗生活、感悟人生的同時(shí)，一定要注意積累及時(shí)記錄下與眾不同的感受，哪怕是瞬間的閃光點(diǎn)。
        從學(xué)生會(huì )寫(xiě)作文起，不知道寫(xiě)過(guò)多少次與母愛(ài)有關(guān)的文章了，筆者為了讓學(xué)生能寫(xiě)出不同以往的文章，提前一個(gè)月便下發(fā)了寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，尋找母愛(ài)的細節。然后寫(xiě)下來(lái)，不限字數，只求優(yōu)質(zhì)。
        一個(gè)月后，一篇篇充滿(mǎn)了母愛(ài)的作文讓我們師生很受感動(dòng)，很受鼓舞。學(xué)生們被每一位母親的偉大的愛(ài)而感動(dòng)，也為自己能寫(xiě)出這樣精彩的文章被眾人肯定而深受鼓舞。
        有一篇《母愛(ài)是那縷透過(guò)門(mén)縫的光》的作文被同學(xué)們推為佳品。這篇文章寫(xiě)的是，他此前從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)母親房間里一直陪伴著(zhù)他的那縷光。母親房間與他的房間相鄰，總是在他進(jìn)房間學(xué)習后，母親便把門(mén)關(guān)起來(lái)，母親什么時(shí)候睡的他從來(lái)不知道。他每次學(xué)習到深夜時(shí)，都以為母親早就睡下了，所以動(dòng)作也格外地輕。有一天，在臨睡前去上廁所時(shí)偶然發(fā)現母親房間的燈亮著(zhù)，他沒(méi)有在意便睡了。又一天，臨睡前他想喝水，經(jīng)過(guò)母親房間時(shí)發(fā)現，母親房間的燈還亮著(zhù)。這引起了他的注意，在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里，他每天都能在睡前看到母親房間的燈一直亮著(zhù)。他忍不住問(wèn)母親：“為什么天天睡得那么晚？”媽媽說(shuō)睡不著(zhù)。父親說(shuō)：“你媽怕我們都睡了你也會(huì )發(fā)困，所以她每天都在房間里坐著(zhù)看報刊，夾縫處的廣告都看得一字不落了。你不關(guān)燈睡下，她就不停地反復看�！庇谑撬麑�(xiě)道：現在我知道了，母愛(ài)就是那縷透過(guò)門(mén)縫的光。
        通過(guò)細致的觀(guān)察，學(xué)生們不僅找到了作文中所需要的素材，寫(xiě)出了各具特色的作文，擺脫了過(guò)去寫(xiě)母愛(ài)的三大事件的羅列式記述，而且他們從生活中的小事品味出了父母之愛(ài)的偉大與深重，理解了他們的良苦用心。通過(guò)這次作文，學(xué)生們的幸福指數，感恩指數，信心指數都有了很大的提升。
        隨著(zhù)體驗生活活動(dòng)﹑細致觀(guān)察記錄的開(kāi)展，學(xué)生們今天記錄一些寫(xiě)作素材，明天寫(xiě)一些人生感悟；今天圍繞老師布置的主題活動(dòng)去體驗，去觀(guān)察，明天又自己舉一反三去體驗去觀(guān)察，慢慢地，學(xué)生的寫(xiě)作水平就有了很大的提高，對作文課也就沒(méi)有畏懼之心了。
        二、引導學(xué)生交流對話(huà)，篩選素材
        1、讓嘴巴動(dòng)起來(lái)，材料疊加成理想素材
        初中生雖然年齡尚小，還很不成熟，但是，他們看問(wèn)題也有自己的視角，具有其特有的感受。 
他們也和成年人一樣，哪怕是對同一個(gè)問(wèn)題也會(huì )有千差萬(wàn)別的看法。因此，老師可以充分利用這一特點(diǎn)，開(kāi)展多角度討論活動(dòng)。使學(xué)生在討論中學(xué)會(huì )判斷、識別材料的價(jià)值，從中選取最具創(chuàng )造性﹑最具表現力的材料，捕捉并整理出理想的作文素材形成文字，從而充分地表達出自己對生活，對人生的理解。
        筆者為了讓學(xué)生能夠在討論時(shí)有話(huà)說(shuō)，能提出有深度的見(jiàn)解，通常提前一周到一個(gè)月便把需要討論的內容通告給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間做準備。然后在課堂上廣開(kāi)言論，進(jìn)行廣泛而深入地溝通、交流。比如，相同素材是可以提煉出不同的主題的，通過(guò)討論，讓學(xué)生自己判斷，誰(shuí)提煉的主題更新一些，更深刻一些。比如，同一個(gè)主題作文，我們也同樣通過(guò)這樣的方式，進(jìn)行討論，然后總結判斷，哪些素材更新一些，更能比較深刻地反映主題。在每一次討論之前，筆者都會(huì )要求學(xué)生簡(jiǎn)要記錄下那些對自己有啟發(fā)的觀(guān)點(diǎn)和看法，記錄下精彩的語(yǔ)句，供自己寫(xiě)作文時(shí)參考。
        因為學(xué)生比較多，各自的觀(guān)點(diǎn)和看法又是千差萬(wàn)別，所以對學(xué)生從不同的角度﹑不同的側面去認識問(wèn)題非常有利，而且在彼此見(jiàn)解的溝通交流中，又可以彼此啟發(fā)，使問(wèn)題的討論更加深入，逐漸由表及里，使問(wèn)題的分析越來(lái)越透徹。        通過(guò)討論活動(dòng)，使學(xué)生在在闡述自己的見(jiàn)解、傾聽(tīng)他人的分析、反思并補充自己的見(jiàn)解的思維過(guò)程中，突破了思維的原有定勢，使自己的思想越來(lái)越成熟，使自己的見(jiàn)解越來(lái)越能站住腳，甚至可以達到推陳出新、更上層樓的目的。因此，通過(guò)這樣的討論后，學(xué)生無(wú)論是在提煉主題方面，還是在素材選擇方面，都會(huì )因為有了討論時(shí)對問(wèn)題看法的疊加整理，使材料更加厚重。
        這類(lèi)的活動(dòng)，老師一定要注意把握時(shí)機，及時(shí)鼓勵學(xué)生沖破束縛，拋開(kāi)膽怯心理，走出大眾化的思維定勢，把與眾不同的想法通過(guò)暢談?wù)故境鰜?lái)。鼓勵學(xué)生要善于從不同的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生用不同的視角去觀(guān)察、去思考。
        事實(shí)證明，只要有足夠的空間，我們的學(xué)生都可以寫(xiě)出有創(chuàng )造力的作文，我們教師要做的就是研究出系統的策略和措施，幫助學(xué)生打開(kāi)作文與生活的通道。
        2、讓頭腦活起來(lái)，在交流中獲取素材
        生活畢竟是龐雜的，學(xué)生以自己的視角觀(guān)察著(zhù)自己和社會(huì )，也記錄著(zhù)自己的生活和感受。這些真實(shí)的生活感言不可避免地存在這樣那樣的問(wèn)題，這時(shí)就需要老師給予指導、啟發(fā)，學(xué)生才能將這些來(lái)源于生活的材料，通過(guò)精心整理成為理想的作文素材。
        筆者在對學(xué)生進(jìn)行主題作文指導或是進(jìn)行作文點(diǎn)評時(shí)，首先會(huì )引導學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言，讓學(xué)生充分發(fā)言的同時(shí)，也能充分聽(tīng)取他們的不同見(jiàn)解，然后老師根據學(xué)生們的討論情況，總結一下哪些材料可以用哪些材料不能用，哪些言論的意義不大或無(wú)意義，哪些是極具價(jià)值，是作文的好素材。學(xué)生們在這些充分的展示中，通過(guò)對材料的比較和甄別，在老師的點(diǎn)撥下都會(huì )有自己的正確取舍。
        這類(lèi)討論活動(dòng)之初，學(xué)生們的發(fā)言肯定會(huì )很幼稚，但是，經(jīng)過(guò)多次的交流和碰撞，必會(huì )使學(xué)生的頭腦越來(lái)越靈活，視野越來(lái)越寬，思維越來(lái)越靈敏，長(cháng)期堅持下來(lái)，對學(xué)生由幼稚走向成熟，由膚淺走向深刻起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
        在討論活動(dòng)中，老師先提出問(wèn)題，然后鼓勵學(xué)生大敢探尋答案，說(shuō)出自己的想法和感悟，不必考慮答案的正確與否，老師也不用急于評價(jià)學(xué)生發(fā)言的是與非，在所有的意見(jiàn)都發(fā)表過(guò)后，老師再點(diǎn)撥學(xué)生得出正確的結論。
        在作文講評課時(shí)，老師也可以采取這類(lèi)的方法。老師把問(wèn)題列出來(lái)，讓學(xué)生討論后得出結論。老師不要急于直接去評價(jià)學(xué)生的作文優(yōu)劣，否則會(huì )影響學(xué)生探索的積極性和樂(lè )趣。把比較典型的作文拿出來(lái)大家一起討論、比較、點(diǎn)評，讓學(xué)生廣泛參與其中，那么這些不同的見(jiàn)解就會(huì )對作者及其參與討論的人都起到促進(jìn)的作用。他們會(huì )通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋，在比較中發(fā)現哪位同學(xué)的材料選擇得更好，哪些材料是最具有表現力的，哪些材料是無(wú)法提起讀者興趣的。在這樣的討論點(diǎn)評過(guò)程中，學(xué)生很容易就做到了取長(cháng)補短。
        3、讓思維飛起來(lái)，學(xué)會(huì )添加補充
        在多年的教學(xué)中筆者發(fā)現，學(xué)生往往通過(guò)觀(guān)察生活，也有一定的感悟，其見(jiàn)解和感悟也很新，很深，但是，提起筆來(lái)，往往是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)卻“欲語(yǔ)還休”。學(xué)生的作文選材很理想，可是，寫(xiě)出來(lái)的文章卻平淡得很，索然無(wú)味，不知道如何修飾渲染才能使文章變得有血有肉。針對這樣的問(wèn)題，筆者通常的做法是通過(guò)選擇一篇學(xué)生的作文，師生一起討論如何去添加和補充，進(jìn)而使文章更加豐滿(mǎn)。
        先一句一句地修改，將沒(méi)有修飾語(yǔ)的句子，逐漸加上形容詞，副詞，加上成語(yǔ)，把平鋪直敘的文字，換成用修辭方法的句子，然后再看修改后的文章。
        比如，在學(xué)生的一篇作文里，有這樣一段文字：我們班班主任，個(gè)子不高不矮，中等身材，頭發(fā)有些稀疏，看上去要比實(shí)際年齡大。
        這段文字里，我們能看出學(xué)生觀(guān)察的細致，準確。但是，表述得過(guò)于平鋪直敘，過(guò)于平淡，可讀性較差。于是，我便選擇了這段文字，與學(xué)生們一起討論如何添加和補充。最后，這段文字變成了下面的樣子：
        我們班新來(lái)的班主任個(gè)子比較中庸，沒(méi)給咱們學(xué)校的老師們臉上“抹黑”；身材與其溫飽的生活狀態(tài)比較吻合，既不是營(yíng)養不良的瘦小，也不是營(yíng)養過(guò)剩胖大；也許是他過(guò)于聰明，因此絕頂就在所難免，這種以“農村包圍城市”的發(fā)型結構，給本就少年老成的他平添了更加濃重的一筆。
        經(jīng)過(guò)這類(lèi)的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應該如何正確地加上修飾詞語(yǔ)，正確地使用合理的修辭方法，合理地使用幽默式的文字表達，讓原本比較枯燥的文字變得靈動(dòng)起來(lái)。
        多年來(lái)，筆者有意識設置“讓作文靚起來(lái)”課堂活動(dòng)，通過(guò)使用詼諧幽默、借用名言的方式添入自己的文字、借用詩(shī)詞的格律添加自己的文字等多種方式，讓文章變得生動(dòng)。
        總之，老師在組織作文“活動(dòng)”教學(xué)時(shí)，一定要善于激發(fā)學(xué)生們把討論的內容進(jìn)行下去，經(jīng)過(guò)適當的點(diǎn)撥，把學(xué)生的幼稚的見(jiàn)解﹑膚淺的認識，引向成熟，引向深入。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì )如何觀(guān)察生活，如何選擇材料，如何提煉主題，如何讓自己的文章有血有肉。
參考文獻：
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