試析大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育存在的問(wèn)題和對策
論文摘要：隨著(zhù)我國大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育日益受到重視。筆者作為輔導員，在指導新生進(jìn)行職業(yè)測評和規劃過(guò)程中也發(fā)現了一些不容忽視的問(wèn)題以及各高校在職業(yè)生涯規劃的師資力量、授課方式等方面仍有待完善、提高的地方，現提出一些應對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中存在的問(wèn)題的策略，旨在與同行進(jìn)行交流、切磋。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規劃；高校教育；職業(yè)目標
職業(yè)生涯規劃是個(gè)人對未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行規劃的過(guò)程，是貫穿于每個(gè)人一生的連續不斷地規劃的過(guò)程。大學(xué)階段是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著(zhù)我國大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育日益受到重視。以筆者所在高�！Ｊ炖砉W(xué)院為例，新生剛入校都要進(jìn)行職業(yè)測評與規劃，而且從2007年起，學(xué)校就業(yè)指導中心連續組織了四屆職業(yè)生涯規劃大賽。這些舉措激發(fā)了學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規劃意識，傳播和普及職業(yè)規劃理念，幫助大學(xué)生學(xué)習、掌握職業(yè)規劃的基本方法，樹(shù)立正確的成才觀(guān)和就業(yè)觀(guān)。但是筆者在指導新生進(jìn)行職業(yè)測評和規劃過(guò)程中也發(fā)現了一些不容忽視的問(wèn)題，下面結合筆者的工作體會(huì )談一談存在的問(wèn)題并提出相應對策，以達到共同推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃發(fā)展的目的。
一、大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的重要性認識不足
調查表明：62%的大學(xué)生對自己將來(lái)發(fā)展、工作、職業(yè)生涯沒(méi)有規劃，33%的大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃不明確，只有5%的大學(xué)生對自己未來(lái)的職業(yè)和工作有明確的規劃。很多學(xué)生初入學(xué)校進(jìn)行職業(yè)測評和規劃時(shí)敷衍了事，把職業(yè)測評和職業(yè)規劃僅僅等同于做心理測試，沒(méi)有花足夠的時(shí)間來(lái)查資料和思考，沒(méi)有對自己做出正確評價(jià)，從而無(wú)法對自己的職業(yè)生涯做出正確規劃。
大學(xué)生對于職業(yè)生涯規劃不夠重視主要有以下幾個(gè)方面原因：首先，大一新生剛入學(xué)校，一方面對學(xué)校的生活還未適應，另一方面剛走過(guò)辛苦學(xué)習的高三階段，普遍會(huì )感覺(jué)擇業(yè)、就業(yè)對自己來(lái)說(shuō)還是非常遙遠的事情；其次，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習之前，基本上從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)生涯規劃方面的教育，也還沒(méi)有體會(huì )過(guò)就業(yè)方面的壓力；第三，目前高校在入學(xué)教育的時(shí)候普遍會(huì )對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃上的指導，但是這些指導是粗放型的、大班式的或是以作報告形式進(jìn)行，這些指導方式對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。
針對這些問(wèn)題，要使大學(xué)生深刻了解職業(yè)生涯規劃的重要性，可以采取以下措施：一方面學(xué)校開(kāi)設講座、報告等形式給學(xué)生以足夠多的職業(yè)生涯規劃方面的理論知識，使學(xué)生對于當前的就業(yè)形勢有充分的了解；另一方面輔導員班主任應該用班級活動(dòng)或主題班會(huì )等形式將職業(yè)生涯規劃的重要性普及到每一個(gè)同學(xué)，同時(shí)可以把職業(yè)生涯規劃與學(xué)風(fēng)建設、感恩教育等聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能目標明確地度過(guò)大學(xué)階段；除此之外，根據發(fā)達國家的經(jīng)驗，學(xué)生在入高校學(xué)習之前就應該開(kāi)始接受系統的生涯輔導和職業(yè)教育，職業(yè)生涯教育應貫穿于幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的教育全過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的教育，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后才能夠更好地思考自己要成為怎樣的人，要從事什么職業(yè)以及怎樣為實(shí)現這樣的人生目標安排自己的學(xué)習生活。
二、學(xué)生在職業(yè)生涯規劃設計中缺乏專(zhuān)業(yè)、有效、持續的指導
很多學(xué)生不懂得如何進(jìn)行職業(yè)生涯規劃：有的學(xué)生在進(jìn)行自我認知時(shí)比較膚淺、表面化，沒(méi)有對自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及特長(cháng)準確定位；有的學(xué)生則在職業(yè)選擇時(shí)依賴(lài)于職業(yè)測評工具或者僅憑個(gè)人興趣或是把職業(yè)規劃等同于學(xué)歷規劃；還有的學(xué)生即使選擇了將來(lái)的職業(yè)目標，但是對于如何去實(shí)現自己的職業(yè)目標也不清楚，沒(méi)有系統的學(xué)習計劃，對今后的職業(yè)發(fā)展措施也不明確。由新浪網(wǎng)、 北森測評網(wǎng)與《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的“大學(xué)生職業(yè)生涯規劃”問(wèn)卷調查顯示：僅有12%的人了解自己的個(gè)性、興趣和能力；18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢；清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)的人只占16%。很多學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育時(shí)主要安排的是就業(yè)指導課、就業(yè)講座或是報告。在教室上課過(guò)程中主要講授的是職業(yè)生涯規劃的理論，而每個(gè)學(xué)生對于應該怎樣結合自身實(shí)際進(jìn)行自己的職業(yè)規劃，怎樣去了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì )行情以及在確定職業(yè)目標之后怎樣去實(shí)現則并不是很清楚。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇和規劃時(shí)缺乏全方位、個(gè)性化、一對一的輔導。
目前，許多高校就業(yè)指導中心還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導員來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，但輔導員工作本身就很繁雜，用于對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃指導的時(shí)間就很有限；同時(shí)一個(gè)輔導員通常要面對近200個(gè)學(xué)生，如果要一對一輔導的話(huà)，工作量是非常大的；而且輔導員往往缺乏相應的專(zhuān)業(yè)知識和技能。另外，在職業(yè)生涯規劃指導中非常需要學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)老師的意見(jiàn)，因為只有專(zhuān)業(yè)老師才了解學(xué)生所選擇行業(yè)的動(dòng)態(tài)和行情。
筆者認為建設一支專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規劃指導隊伍是全面提高學(xué)生職業(yè)生涯規劃效果的關(guān)鍵。高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導是個(gè)浩大的工程，需要大批具有心理咨詢(xún)、職業(yè)發(fā)展、人才測評、良好溝通能力的專(zhuān)業(yè)人才。各高校還應加大對輔導員培訓的力度，包括職業(yè)指導師和心理咨詢(xún)師的培訓，這在一定程度上可以彌補當前專(zhuān)職職業(yè)生涯輔導教師、職業(yè)心理輔導師資匱乏、素質(zhì)參差不齊等不足，可以壯大職業(yè)生涯規劃教育隊伍。另一方面，還應加大各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師的參與度，只有他們的參與才可以及時(shí)地為學(xué)生提供各個(gè)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并給學(xué)生提供如何規劃自己的職業(yè)生涯的建議。
三、職業(yè)生涯規劃教育不夠全程化
很多學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育時(shí)，主要關(guān)注的是大一新生以及大四畢業(yè)生，對大一新生主要進(jìn)行職業(yè)測評和規劃，對大四學(xué)生則進(jìn)行就業(yè)指導，而忽視了對大二和大三學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育。很多學(xué)生在大一剛進(jìn)校時(shí)就定好了自己的職業(yè)目標，確定了自己每學(xué)期的學(xué)習計劃，但是之后就沒(méi)有下文了，對自己制定的生涯規劃的效果沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反思。指導教師也沒(méi)有對學(xué)生的生涯規劃進(jìn)行跟蹤指導。
為了保證學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育起到切實(shí)的效果，高校應該把大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設定為必修課，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就對其進(jìn)行系統的、貫穿始終的教育：大學(xué)一年級階段開(kāi)展成才教育和職業(yè)意識培養，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的重要性教育，結合專(zhuān)業(yè)和學(xué)生本人的興趣及特點(diǎn)幫助學(xué)生確立職業(yè)理想，并且制定實(shí)現職業(yè)理想的具體計劃；大學(xué)二、三年級階段主要是職業(yè)道德和職業(yè)知識的教育以及就業(yè)觀(guān)和就業(yè)能力教育，同時(shí)可以嘗試兼職和社會(huì )實(shí)踐教育，每學(xué)期末應該指導學(xué)生反思自己在學(xué)期初制定的目標計劃是否完成，并根據自己的實(shí)際情況修正自己的職業(yè)目標；大學(xué)四年級階段進(jìn)行就職前的培訓，主要進(jìn)行政策、技巧、心理測試等方面的指導，開(kāi)展某些崗前技能培訓，注重個(gè)性化指導。指導老師要全程跟蹤指導學(xué)生在不同學(xué)習階段的生涯規劃。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的上課方式仍有待改進(jìn)
目前，各高校對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育的課程設置難以滿(mǎn)足大學(xué)生的真正需求，課程設置形式單一、內容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實(shí)踐性。學(xué)校職業(yè)生涯規劃課程主要采用集體授課和講座的形式進(jìn)行，比如邀請專(zhuān)家和企業(yè)負責人來(lái)傳授求職技巧，這些形式普遍缺乏針對性，學(xué)生對于此類(lèi)講座的興趣也不是很高，只有畢業(yè)班的學(xué)生會(huì )把此類(lèi)講座當成是求職前的救命稻草而“臨時(shí)抱佛腳”地去聽(tīng)一下。高校應該把職業(yè)生涯課程設為必修課，定期開(kāi)課，分層次、分步驟地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，包括職業(yè)生涯規劃理論的基礎知識和大學(xué)生適應性教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的基本步驟、大學(xué)生求職擇業(yè)的流程等。高校教師上課，不應僅僅傳授生涯規劃的理論知識，還應幫助學(xué)生根據自身的特點(diǎn)來(lái)選擇適合自己的職業(yè)類(lèi)型；在授課時(shí)最好采用小班教學(xué)的方式，以促進(jìn)學(xué)生上課的參與度；在教師的主導下，還可多進(jìn)行小組討論和團隊學(xué)習，以增強大學(xué)生在這方面的實(shí)踐性。除此之外，學(xué)校還應注重和企業(yè)在人才培養上的對接，請企業(yè)管理人員編寫(xiě)就業(yè)指導教材或者教學(xué)大綱，或者請企業(yè)管理人員給學(xué)生授課，這樣的教學(xué)內容更貼近企業(yè)的實(shí)際，縮短了學(xué)校和企業(yè)的距離，學(xué)生也更能適應企業(yè)的需要，可以收到良好的效果。
五、總結
總之，從目前我國高校的實(shí)際情況來(lái)看，職業(yè)生涯規劃教育的水平仍存在很大的發(fā)展空間。為了提高學(xué)校職業(yè)生涯規劃教育的效率，就必須建立一支高水平的職業(yè)生涯教育隊伍，立足于學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展全程化的職業(yè)生涯規劃教育。
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