如何做好初高中歷史學(xué)科的銜接

       剛跨入高中的學(xué)生，面對高中各門(mén)學(xué)科往往會(huì )經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習發(fā)展的曲線(xiàn)，這條學(xué)習發(fā)展曲線(xiàn)大致有四種類(lèi)型：穩定型、下降型、起伏型、上升型。良好的開(kāi)端是成功的一半，高中新生應該主動(dòng)了解高中學(xué)習的特點(diǎn)，作好思想、心理、學(xué)習上的準備，迅速適應高中階段的學(xué)習。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)我：“老師，在初中的時(shí)候我的歷史考試總是八九十分，甚至有時(shí)候我還考過(guò)滿(mǎn)分，而到了高中以來(lái)要想及格都很難，這究竟是為什么？” 很多剛剛步入高中的新生都有這樣的感覺(jué)，這種現象在高一的新生中非常普遍。這究竟是為什么呢？難道進(jìn)入高中以來(lái)歷史學(xué)科就真的那么難學(xué)？
        一、高中學(xué)中望史興嘆的原因
        1.環(huán)境與心理的變化。學(xué)生在入學(xué)前，就耳聞高中歷史很難學(xué)，高中歷史課一開(kāi)始時(shí)出現的一些難理解的抽象概念，比如什么原因、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、影響等等。同時(shí)經(jīng)過(guò)緊張的中考復習，考取了高中，有些學(xué)生有了“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感，面對新學(xué)校、新同學(xué)、新老師、新集體……學(xué)生既興奮又陌生，又不知道如何處理才好，這些原因使我們的新生從心理上處于被動(dòng)局面。 
        2.教材的變化。九年制義務(wù)教育的實(shí)施和素質(zhì)教育的全面推行，新課程標準下的初中歷史教材在內容上進(jìn)行了較大幅度的調整，在難度、深度、廣度上都有大大降低了。且九年義務(wù)教育教材偏重于知識的基礎性、普及性，缺乏對概念的嚴格定義和歷史規律的嚴格論證。而高中歷史雖然對教材內容也進(jìn)行了適當的調整，但由于受到高考的限制，高中教師都又不敢降低難度，從一定意義上講，初、高中教材內容的難度差距不是縮小了，而是加大了。 
        3.教法的變化。在初中，由于教學(xué)內容少，難度小，題型簡(jiǎn)單，時(shí)間充足。因此，教師對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)講得細，講得透徹。學(xué)生有充足的時(shí)間去理解、去掌握。學(xué)生在初中三年形成了特有的學(xué)習模式，有的學(xué)生認為這種學(xué)習模式在高中也同樣適用。面對高中歷史教材內涵豐富、教學(xué)要求高、教學(xué)進(jìn)度快、信息廣、試題難度大的特點(diǎn)，部分學(xué)生不愿改變以前的學(xué)習模式，這也使高一新生開(kāi)始不適應高中學(xué)習而影響成績(jì)的提高。
做好初高中歷史學(xué)科的銜接，這就成為我們歷史教師的首要任務(wù)。下面我想從我的教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勎业目捶ā?
        二、走出誤區，做好初高中的歷史銜接的方法
        1.做好心理輔導工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，只有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)動(dòng)能性和積極性，才能使學(xué)生的大腦處于興奮、活躍狀態(tài)。
教師在授課時(shí)要注意創(chuàng )設情景，闡明歷史作為人文學(xué)科在學(xué)習、工作和生活中的巨大作用，同時(shí)鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑和多提問(wèn)，允許學(xué)生“刨根問(wèn)底”、“異想天開(kāi)”，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，展示自己的才能，體驗學(xué)習的快樂(lè )，增強學(xué)習的興趣。        2.了解高中歷史學(xué)習的內容和初中歷史的差異性。初中歷史課本編排聯(lián)系生活，形象生動(dòng)，扎實(shí)、活潑、有序地進(jìn)行基礎訓練，注重學(xué)生對基礎知識的再認、再現能力，培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，考查學(xué)生的是“是什么”；而高中歷史教學(xué)則不同：課本編排突出了綜合性，注重歷史原因和結果的分析，也就是我們通常所說(shuō)的“兩頭大中間小”。培養學(xué)生在初中掌握基礎知識的前提下，利用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析、歸納、總結、正確認識、評價(jià)歷史事件和人物的能力，考查學(xué)生的是“為什么”。因此，針對這些情況教師要從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們的學(xué)生很多在初中是沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統地學(xué)習的。由于種種原因初中的歷史教師大多都是其他學(xué)科兼職，而且初中歷史不參加中考，學(xué)生也不重視，可以說(shuō)學(xué)得“一塌糊涂”，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)非常吃力，可以說(shuō)一切都得從零開(kāi)始。高中歷史教師的責任更大、更重了，必須從多方面出發(fā)做好初高中歷史教學(xué)的銜接。
        3.要有明確的學(xué)習目標，才能做到有的放矢。如果不知道一堂課講些什么，學(xué)些什么，聽(tīng)課就無(wú)目的性；不知道重點(diǎn)難點(diǎn)所在，就不能實(shí)現“學(xué)非一日之功，要力爭一日之效”的目標。了解了高中歷史學(xué)習的主要特點(diǎn)，針對自己的情況，采取相應的措施，改變初高中學(xué)習過(guò)渡中不適應的狀況，科學(xué)的學(xué)習方法就是說(shuō)學(xué)習時(shí)采用一套科學(xué)高效的方式或途徑，要拋棄那種單純依靠延長(cháng)學(xué)習時(shí)間，概括一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習方法，要讓高一的新生，在學(xué)習上注意做到先預習后聽(tīng)課；先復習后做作業(yè)；先獨立思考后請教別人。 戒把學(xué)習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求；戒過(guò)多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規律的理解記憶為主；戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。正處于初高中過(guò)渡期的高一學(xué)生，更應重視并學(xué)習別人用實(shí)踐換來(lái)的經(jīng)驗與教訓，博采眾長(cháng)。一方面使自己少走彎路，盡量縮短過(guò)渡期，盡早步入高中學(xué)習的軌道；另一方面，在別人經(jīng)驗教訓的基礎上，針對現代社會(huì )知識急劇擴增的新特點(diǎn)，結合自身的實(shí)際，積極摸索并迅速走出一條高效率的成功之路。 
        4.初高中學(xué)習能否順利過(guò)渡，還有一個(gè)十分值得重視的問(wèn)題，那就是看學(xué)生是否對自己的學(xué)習充滿(mǎn)自信。教師要針對高一新生的心理狀況多思、多想，處理好學(xué)生在高一起步階段學(xué)習所遇到的困難，消除其恐怖心理，對歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)其強烈的學(xué)習求知欲，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習狀態(tài)。高一的教學(xué)更需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。要使學(xué)生相信：暫時(shí)的挫折無(wú)礙大局，只會(huì )幫助你積累經(jīng)驗教訓；相信自己有能力，只是不得要領(lǐng)，沒(méi)有施展出來(lái)；相信自己定能總結出一套只屬于自己的好方法來(lái)；切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。
        總之，每一位剛進(jìn)入高中的學(xué)生，都要充分估計自己的學(xué)習潛力，樹(shù)立信心，及時(shí)調節自己的情緒、態(tài)度和行為，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，只有扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎，才會(huì )有更大的進(jìn)步和新的飛躍。

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