班主任的威信樹(shù)立
什么是威信呢？威信是一種心理現象，它是德才兼備的人通過(guò)一貫的言行表現出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，受到眾人的尊敬和信賴(lài)。教師的威信是由其資歷、聲望、力量與品德等決定的。班主任的“威”，是班主任的特殊位置所決定，他在班級中擁有絕對的職務(wù)和權力，無(wú)“威”的班主任，和學(xué)生沒(méi)有身份區別，甚至和學(xué)生稱(chēng)兄道弟，工作肯定不能開(kāi)展。班主任的“信”是一種無(wú)形的力量，無(wú)“信”的教師，學(xué)生敷衍了事，班級工作停滯不前。只有兩者兼備，才能使威信成為教師教書(shū)育人的催化劑，成為完成教育任務(wù)的助推器。赫兒巴特說(shuō)：“絕對必要的是教師要有極大的威信，除了這種威信外，學(xué)生不再重視任何其他意見(jiàn)�！币驗�，學(xué)生確信有威信的教師講授的和指示的真實(shí)性和正確性，因此在執行方面具有主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生把有威信的 教師視為自己的榜樣，就會(huì )處處向教師模仿。教師的天職是用榜樣去教育學(xué)生。因此，教師就必須要造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。怎樣樹(shù)立班主任的威信？
一個(gè)班主任，即使外界條件怎么惡劣，其也能憑著(zhù)本身品德、知識、能力、情感，在學(xué)生中建立起自己的威信。具體說(shuō)，班主任也應該有“十勝”，在班級工作中才能立于不敗之地。
一、“道”勝，即待人處事，坦誠相對
曹操出于自然，毫無(wú)做作，順其自然，不受陳舊俗約。班主任也應該真誠對待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生有老師“可信”，“可依賴(lài)”的感覺(jué)，，在他們取得成績(jì)時(shí)，贊賞鼓勵，使其感到自己的努力并未白費。在學(xué)生遇到困難時(shí)，要挺身相助。同時(shí)，班主任并非沒(méi)有一點(diǎn)錯誤,也并非不會(huì )犯錯誤，關(guān)鍵是有了錯誤和過(guò)失以后,能夠正視,勇于修正，實(shí)事求是地認識和評價(jià)自己,積極克服自己的缺點(diǎn)和不足,不僅不會(huì )降低威信,而且還會(huì )使威信不斷提高。
二、“義”勝，即事業(yè)心和愛(ài)崗敬業(yè)精神
一個(gè)班主任要有強烈的事業(yè)心和責任感，讓學(xué)生在日常生活中時(shí)刻感受到。高度的事業(yè)心一定能喚醒大多數學(xué)生的靈魂，當學(xué)生意識到班主任為他們殫思竭慮、嘔心瀝血時(shí)，他們會(huì )以發(fā)自?xún)刃牡木粗刈鳛榛貓�。一個(gè)沒(méi)有為教育事業(yè)獻身的班主任，在平時(shí)的工作中肯定會(huì )吊兒郎當，一個(gè)全是為私利而工作的教師，勢必為學(xué)生所嫌棄，既無(wú)“威”也無(wú)“信”。
三、“治”勝，即制定強有力的管理措施
曹操的管理重紀律，講制度，不憑興而作。班主任管理一個(gè)班級，猶如一個(gè)系統，按照一定的程序運作。所以要擬訂一系列的規章制度，從學(xué)習、紀律、生活、勞動(dòng)等方面規范學(xué)生的行為，用量化形式衡量學(xué)生的表現，以等級來(lái)評價(jià)學(xué)生的操行。一個(gè)什么都不做的老師，做事隨心所欲，只能讓學(xué)生無(wú)所適從，形象大跌。
四、“度”勝，即知人善任，用人唯才
班主任要做到平易近人，精明睿智，用人只問(wèn)有無(wú)才干，不考慮他的家庭背景，用了之后，則依賴(lài)不肄。信任學(xué)生，要利用課外時(shí)間和同學(xué)們聊天，從中了解他們所關(guān)心所思考的實(shí)際話(huà)題，解決他們的實(shí)際問(wèn)題。和學(xué)生做朋友，從感情上拉近了師生的關(guān)系，并讓學(xué)生覺(jué)得他們最需要的時(shí)候，及時(shí)出現在他們中間，同他們聊聊天，這樣才能“親其師，信其道”。 五、“謀”勝，即當機立斷，運疇帷屋
而曹操行動(dòng)果敢，又能臨機應變，這是其獲勝的第五點(diǎn)。班主任也應該積極開(kāi)展工作，大膽嘗試，遇到新問(wèn)題和突發(fā)事件，要在學(xué)生面前大膽決斷，及時(shí)處理，給學(xué)生信任感和安全感，切忌猶豫不決，瞻前顧后，當斷不斷，反受其亂，給學(xué)生一種優(yōu)柔寡斷的印象。
六、“德”勝，散發(fā)獨特的人格魅力
曹操待人推心置腹，不重虛名，忠誠正直有遠見(jiàn)的人才都愿意投效。班主任的人格魅力是一種自然魅力，是各種能力的綜合體，它由品質(zhì)因素、才能因素、知識因素和情感因素構成，它體現在老師的個(gè)人素質(zhì)和行為中。人格魅力是班主任影響力中起決定和主導作用的因素，它決定著(zhù)班主任影響力的大小和時(shí)間持續的長(cháng)短。
七、“仁”勝，有愛(ài)心，有道德
曹操能著(zhù)眼于天下大事，恩澤遠播，贏(yíng)得民間聲望。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，是一種人與人之間的感情關(guān)系。在提高班主任的影響力上，情感因素起了催化劑的作用，如果班主任與學(xué)生之間感情深厚、關(guān)系密切，對學(xué)生關(guān)懷體貼，其影響力就會(huì )提高。特別是當學(xué)生遇到困難、挫折和不幸的時(shí)候，更應伸出援助溫暖的手，鼓勵他們戰勝難關(guān)。尤其是那些“差”生，更需要班主任老師去關(guān)注他們，要寬恕，要忍讓?zhuān)灰樹(shù)h相對，顯示自己的威風(fēng)，靠淫威懾住學(xué)生并不是真正的威信，學(xué)生不會(huì )心服口服。反而寬恕他們的過(guò)錯，不僅顯示了自己的修養，胸懷的寬廣，而且更會(huì )使行為不良者得到感化，內疚不已，從而提高了你在他心目中的威信。
八、“明”勝，即識人能力
班主任用人有一定法則，不為旁人所左右，因此班主任要練就一對“法眼”，通過(guò)觀(guān)察，結合同學(xué)、家長(cháng)的反映，充分了解每一個(gè)學(xué)生的脾性、興趣，愛(ài)好、和特長(cháng)，在平時(shí)學(xué)習工作中，人盡其才，各有所得，讓學(xué)生充分體會(huì )到受尊重的感受。特別是“學(xué)困生”，會(huì )因某一特長(cháng)得到班主任的的賞識，而充滿(mǎn)自信，進(jìn)而改掉不良習慣，他肯定在往后的生活在對班主任佩服有加。
九、“文”勝，即是非分明，講原則，以法治理
曹操堅持是非，部屬做對了，就以禮相待，做錯了就用法令制裁，即使自己的戰馬踩踏農田，他都以割發(fā)代罪。班主任更要有“以法治班”的觀(guān)念，不折不扣地執行校規和班規。不能因為學(xué)生的脾氣暴躁而膽怯放棄執行，也不能因為班干違反紀律而包庇徇私，更不能因為某生是自己的親戚而放棄原則，要向學(xué)生灌輸“王子犯法，與庶民同罪”的法治思想，一碗水端平，一視同仁，這樣才能在學(xué)生當中樹(shù)立公平公正的形象。
十、“武”勝，即具備各種知識和能力
班主任必須具備多種能力，這是不容置疑的。班主任要具備的能力很多，如觀(guān)察、分析和判斷能力，組織協(xié)調能力，個(gè)別談話(huà)和談心的能力，口頭和書(shū)面表達能力，發(fā)現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學(xué)生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話(huà)能力。班主任還必須有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識。深厚的功底，廣博的知識，優(yōu)雅的談吐，使學(xué)生們真心佩服，班主任才擁有了“不能違”的威信�，F代知識更新更快，班主任屆要與時(shí)俱進(jìn)，努力進(jìn)修，不斷充實(shí)自己；還要廣泛地閱讀，及時(shí)了解社會(huì )各方面的發(fā)展情況，及時(shí)給學(xué)生傳達各種信息；同時(shí)在工作中探索教育規律，使自己在教育教學(xué)工作中得心應手，從而使學(xué)生對班主任既敬佩又信服。
綜上所述，作為班級的組織者和指導者，班主任肩負著(zhù)重大使命。樹(shù)立班主任的威信，從德、才、愛(ài)、術(shù)四方面不斷完善，古人云：“有威則可畏，有信則樂(lè )從，幾欲服人者，必兼備威信”。班主任的威信是一種無(wú)形的教育力量，有威信的老師，學(xué)生會(huì )心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作常常事半功倍，這時(shí)教師威信變?yōu)槌浞职l(fā)揮其教育主導作用的寶貴資源。
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