“活動(dòng)數學(xué)”課堂教學(xué)模式初探
【摘 要】：本文淺述了“活動(dòng)數學(xué)”課堂教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】：課堂；數學(xué)；教學(xué)；模式
創(chuàng )新教育是教育的核心，而課堂是創(chuàng )新教育的主渠道。構建體現創(chuàng )新教育要求的數學(xué)課堂教學(xué)模式，用以指導和規范數學(xué)教學(xué)過(guò)程，才能真正使數學(xué)創(chuàng )新教育落到實(shí)處。幾年來(lái)我們在數學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐的基礎上，進(jìn)行多方位的探索后逐步形成了“活動(dòng)數學(xué)”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，恢模式是創(chuàng )新教育的優(yōu)選活動(dòng)方式。
1．模式的結構特點(diǎn)，小學(xué)“活動(dòng)數學(xué)”教學(xué)是構建以學(xué)習者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎的新型教學(xué)過(guò)程。其基本程序可概括為：
激情導思活動(dòng)， 探究發(fā)現活動(dòng)， 成功構建活動(dòng) ，發(fā)展和諧心智
1．1．激情導思活動(dòng)。課一開(kāi)始，教師要滿(mǎn)懷激情的投入到課堂教學(xué)中，當好主持人的角色，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師要把教材的基礎知識和基本要求，根據學(xué)生的認知水平和心理個(gè)性，創(chuàng )設出能提出若干層次問(wèn)題的情境，鼓勵學(xué)生開(kāi)放式地提出各種想學(xué)的疑難問(wèn)題�！皩А钡哪康氖菫榱俗寣W(xué)生進(jìn)入問(wèn)題狀態(tài)，而教師的主要作用主要表現為：點(diǎn)火—激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生探究的積極性；引路—設問(wèn)置疑，引導學(xué)生探究的途徑；授法—指點(diǎn)方法，提供解決問(wèn)題的思路。如教學(xué)“最大公約數”時(shí)，我設計了如下的問(wèn)題情境：
先請每位同學(xué)寫(xiě)出各自學(xué)號的所有約數，接著(zhù)匯報交流寫(xiě)約數情況。重點(diǎn)請18號同學(xué)說(shuō)出他的所有公約數：1、2、18、9、3、6，請這6個(gè)學(xué)號的同學(xué)占站到講臺左邊；再請30號同學(xué)說(shuō)出他的所有公約數：1、30、2、15、3、 10、5、6，請這8個(gè)學(xué)號的同學(xué)站到講臺右邊。這時(shí)1、2、3、6號的同學(xué)從講臺的左邊跑到右邊。教師趁機問(wèn)18號同學(xué)：你的約數怎么只有9和18了?(跑到30號那邊去了)，你說(shuō)該怎么辦?此時(shí)出現“1、2、3、6”這4位同學(xué)18號要請他們站到講臺左邊，30號要請他們站到講臺右邊的局面。
通過(guò)教師問(wèn)全班學(xué)生“1、2、3、6”到底應站在哪里，從而激發(fā)起學(xué)生情感，引導學(xué)生思考。在多個(gè)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，根據一致意見(jiàn)，把“1、2、3、6”站到講臺中間。說(shuō)明他們既是18的約數，又是30的約數，也就是18和 30的公有約數，其中“6”是18和30的最大公約數。水到渠成，揭示課題，提出學(xué)習目標。
1．2．探究發(fā)現活動(dòng)。這是一堂課的主要環(huán)節。表現為學(xué)生針對問(wèn)題即一定的學(xué)習目標，分小組討論、思考，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，放手讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。教師到各組組織輔導，真正保證學(xué)生個(gè)體有足夠的時(shí)間進(jìn)行思維活動(dòng)和實(shí)踐操作活動(dòng)，然后自由討論，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，涌現創(chuàng )新思想，探索出解答問(wèn)題的最佳方案、策略。教師當好主持人角色，對學(xué)生提出的解決問(wèn)題的方案、策略及時(shí)進(jìn)行討論、判斷，強化正確，糾正偏差，找到解決問(wèn)題的最佳途徑，讓學(xué)生及時(shí)獲得成功后的滿(mǎn)足感。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展并非是一帆風(fēng)順的，需要教師進(jìn)一步運用各種教學(xué)策略，保證探索活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師的作用表現為：控場(chǎng)——組織學(xué)生遵守教學(xué)秩序，學(xué)會(huì )尊重和傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，投入到熱烈而有序的討論中；激勵——不斷強化學(xué)習動(dòng)力，保證并推動(dòng)探究活動(dòng)的持續進(jìn)行；點(diǎn)撥——對學(xué)生的思維進(jìn)行及時(shí)的引導、調控和補救。 例如：圓錐體積公式的教學(xué)：首先讓學(xué)生分組活動(dòng)，思考要計算圓錐的體積，可以通過(guò)長(cháng)方體、正方體、圓柱等體積來(lái)替代。在空圓錐里裝滿(mǎn)水分別倒入空長(cháng)方體、空正方體、空圓柱體中，那么長(cháng)方體、正方體、圓柱體中水的體積，即為圓錐的體積。其次，讓學(xué)生討論用這三種辦法哪種最有利于推導圓錐的體積?學(xué)生通過(guò)分析比較得出：空圓柱體最適合。用怎樣的圓柱最有利于推導圓錐的體積公式?(底面積相等)。先猜想圓錐體積和圓柱體積的關(guān)系，再通過(guò)度量發(fā)現倒入圓柱后水的高度是圓柱高度的1／3，從而推導出圓錐的體積計算公式。最后，應用書(shū)上的等底等高的空圓柱、空圓錐做實(shí)驗，驗證以上結論。
又如"31×24"的新授課教學(xué)，先讓學(xué)生用原有的知識嘗試怎樣解決?分小組討論后學(xué)生發(fā)現了10種解決辦法：(1)31×4×6(2)31×3×8(3) 24×10+24×10+24×10+24(4)24×5×6+24(5)24×30+24(6)24十 24十......+24(7)31+31十........十31(8)31 ×30—31×6(9)31×20+31×4 (10)24×7÷4+24×3。從這里可以發(fā)現只要充分相信學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì )發(fā)揮出各自的聰明才智。學(xué)生的探究發(fā)現活動(dòng)，也就是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。
1．3．成功建構活動(dòng)。 品嘗到探究成功后的喜悅。同時(shí)把學(xué)生自己探索、發(fā)現的知識和規律進(jìn)行同化、順應使新舊知識連結，構建比較系統的有整合力的認知結構。教師用變式訓練的方式組織教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生靈活運用知識的能力與獨立思考的能力，精心設計好一組由簡(jiǎn)到繁，由易到難的變式練習題，即給予學(xué)生一次次成功的機會(huì )，又把學(xué)生的思維逐漸引向新的深度，從而有效實(shí)現同化，切實(shí)把學(xué)到的知識轉化為自己的技能，并能學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。
如除法的二種含義教學(xué)，在獨立練習階段，利用多媒體電腦課件，充分發(fā)揮人手一臺電腦的優(yōu)勢，設計，組奮勇闖關(guān)題，讓學(xué)生練習，每答對一題獎給一顆五星，每錯一題即給予一定的提示，想一想再解答，然后一題題的成功一題題往下做，直到圓滿(mǎn)成功。
2．實(shí)踐效果與分析。素質(zhì)教育是以人為本的教育，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。應試教育將分數作為衡量教學(xué)的唯一標準，以分為本，程式化的數學(xué)教學(xué)將教例題作為教學(xué)的根本任務(wù)，盛行“準備練習—例題教學(xué)—鞏固練習(試一試，練一練)—獨立練習”的文本分解模式。而活動(dòng)數學(xué)則是將“立人”做為數學(xué)教學(xué)的根本價(jià)值標準，他努力挖掘學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，達到發(fā)展人、完善人的最終目的。值得注意的是，活動(dòng)數學(xué)的結構模式，較好地處理了主體與主導的關(guān)系，有效的提高課堂教學(xué)的效益。開(kāi)展活動(dòng)型的課堂教學(xué)，學(xué)生就有更多的機會(huì )按自己的速度練習，按自己的方式思考，按自己的發(fā)現解答，也就落實(shí)了學(xué)生的主體地位。教師的主導作用主要體現在當好主持人的角色。而在學(xué)生探究活動(dòng)、獲取知識、發(fā)現規律的過(guò)程中，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，培養學(xué)生克服學(xué)習困難，承受挫折的意志品質(zhì)和毅力，喚起自主意識，主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)。同時(shí)，通過(guò)討論活動(dòng)，開(kāi)展同學(xué)間的合作交流，懂得和諧的與他人相處的藝術(shù)，維持融洽的人際關(guān)系，最終達到心智和諧發(fā)展。
這—模式的初步實(shí)現，受到同學(xué)們的普遍歡迎，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，很喜歡上這樣的數學(xué)課。
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