奏響課堂教學(xué)和諧樂(lè )章
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教師越來(lái)越關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。而一堂好課離不開(kāi)師生和生生間的交往與互動(dòng)。新課程理念也強調，創(chuàng )造輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生人人參與，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)與共同發(fā)展。創(chuàng )設寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍
創(chuàng )設寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)師生互動(dòng)的基本前提。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識，發(fā)揮創(chuàng )造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學(xué)生是配角，大多數學(xué)生是觀(guān)眾、聽(tīng)眾的教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)過(guò)多地發(fā)揮老師的主導作用，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。這種雙方課堂地位完全不平等的現象導致出現對立的局面，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對于老師而言，就需要在學(xué)習生活中建立寬松、和諧、平等、民主的師生關(guān)系，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠與老師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習的主人，形成一種寬松和諧的課堂氛圍。同時(shí)，老師也需要在課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，使老師、學(xué)生能夠互動(dòng)起來(lái)，兩者的角色能夠處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中。
教學(xué)過(guò)程具有探究性和創(chuàng )造性
1. 注重課堂提問(wèn)設計
課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，這不同于其它學(xué)科的課堂，精心設計能激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)，培養學(xué)生口頭表達能力，也是溝通師生思想認識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。教育心理學(xué)揭示，學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。古人曰：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！币虼�，英語(yǔ)課教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)答，巧妙設置提問(wèn)能引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考分析、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題�？v觀(guān)我們的課堂，師生一問(wèn)一答，熱熱鬧鬧，樂(lè )此不疲。從情感體驗來(lái)說(shuō)，學(xué)生更愿意接受他們感興趣的教學(xué)活動(dòng)，因而使學(xué)生更樂(lè )于學(xué)習，更有成效。
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的推進(jìn)器，也是探究教學(xué)的關(guān)鍵。好的問(wèn)答設計看了能夠一目了然，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的能力差異，精心設計，鼓勵學(xué)生尋找、發(fā)現問(wèn)題。在設計問(wèn)題過(guò)程中，必須考慮起點(diǎn)低，由易及難，由大到小，慢慢滲透，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生獲得成就感、滿(mǎn)足感。
2. 注重思維活動(dòng)，培養自主合作意識
新課程下的課堂教學(xué)注重培養學(xué)生的思維能力，問(wèn)題要有針對性。因此，教師設計的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標，針對學(xué)生的實(shí)際情況和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設計，既要題意清楚，條理分明，又要語(yǔ)言精練，易口頭表達，有助于學(xué)生理解。老師應把更多的心思放在引導學(xué)生運用語(yǔ)言知識，實(shí)現由課本目標語(yǔ)言知識的輸入到生活語(yǔ)言知識的有效輸出，積極創(chuàng )設情景，促使學(xué)生獨立思考，因勢利導，從而使學(xué)生自我解決問(wèn)題。
三、關(guān)注探究過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性
遵循新課程理念，老師應以組織者、引導者、合作者與促進(jìn)者的身份，向學(xué)生提供充分的從事教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓研究性、討論式、小組合作與實(shí)踐探索等學(xué)習方式成為課堂教學(xué)的主流，使課堂深入社會(huì )、融入生活，讓“辯論、猜謎、游戲”等形式充實(shí)課堂，讓課堂在開(kāi)放的情景中升華，讓學(xué)生在多樣的組織策略中自主建構，讓師生在互動(dòng)的交流中共同成長(cháng)，使英語(yǔ)課堂更具生機和活力�！皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )方式”。為了體現新課標理念，課堂教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，把課堂教學(xué)作為探究新知的平臺，注重學(xué)習過(guò)程設置，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設置成引導學(xué)生自主合作、探討、交流的過(guò)程。如在七年級上Unit 10 Can you play the guitar?這一單元，教單詞時(shí)，為了使學(xué)生便于記憶而且能記得快，我往往邊教邊用手勢或肢體來(lái)表示或教學(xué)生act。如：
1. sing, dance, swim, paint, play basketball, play the guitar, play the drum.
2. 雙休日幫媽媽干家務(wù)：sweep the floor, fold the quilt, cook the food, do some washing.
3. 通過(guò)看電視，摘錄所看的電視節目和氣象情況，從而醞釀回顧所學(xué)的內容，例如：sun—sunny。
4. 用英語(yǔ)小記者采訪(fǎng)形式采訪(fǎng)學(xué)校舉行的運動(dòng)會(huì )和元旦文藝會(huì )演。
這樣，使學(xué)生通過(guò)親自體驗生活，一次次地品嘗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生獲得成就感、滿(mǎn)足感，激勵他們克服困難，勇往直前，積極進(jìn)取的探索精神。
四、課堂評價(jià)應能促進(jìn)師生的互動(dòng)
教學(xué)評價(jià)是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機組成部分，具有很強的導向性，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要調控手段，它聯(lián)系著(zhù)老師和學(xué)生的思維，情感。評價(jià)直接影響著(zhù)學(xué)生的心理活動(dòng)，傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)只是片面的，而忽略對學(xué)生課堂學(xué)習的評價(jià)，這種體現老師的權威評價(jià)極易扼殺學(xué)生的創(chuàng )新意識。有效的課堂評價(jià)既能促進(jìn)老師不斷提高，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程中，老師要對學(xué)生充滿(mǎn)信心，盡量多用肯定性話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)，多鼓勵，多表?yè)P。這樣能讓不同層次的學(xué)生嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗成功的喜悅，為他們主體性的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和改進(jìn)自身的教學(xué)方法，應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。
1. 營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍 教學(xué)是師生的活動(dòng)，協(xié)調、合作、友善、融洽、和諧的氣氛，會(huì )使學(xué)生在輕松愉快的心情下學(xué)習，獲得學(xué)習上的最佳效益。在課堂上，教師應該通過(guò)各種途徑去營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，這是追求課堂激勵最大有效性的前提。
2. 激勵時(shí)的情感要投入
同樣一個(gè)“好”、“對”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌也可以說(shuō)得滿(mǎn)懷激情，讓人感到你發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊。老師的評價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響很大，用欣賞的眼光和態(tài)度，用積極肯定、詳實(shí)的評價(jià)能讓學(xué)生真切感受到成功的愉悅。
3. 把握正確的激勵時(shí)機
課堂口頭評價(jià)是瞬時(shí)激勵，老師要抓住機會(huì )，捕捉稍縱即逝的學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行激勵性評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈相通；在學(xué)生理解不正確、表達不完整時(shí)，老師適當點(diǎn)撥，或請學(xué)生給予評判，延緩激勵，留給學(xué)生思維發(fā)展的空間。
4. 激勵的語(yǔ)言要機智
充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師的評價(jià)要減少簡(jiǎn)單的確定性評價(jià)，多用激勵性語(yǔ)言。
五、英語(yǔ)課堂教學(xué)應創(chuàng )設豐富的學(xué)習環(huán)境
課堂教學(xué)是一個(gè)多種因素共同作用的過(guò)程，其中，環(huán)境因素是完成課堂教學(xué)的重要條件。
1. 創(chuàng )設英語(yǔ)課堂教學(xué)的生活環(huán)境
英語(yǔ)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，用學(xué)生非常熟悉的生活情景來(lái)創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)地探索英語(yǔ)知識，這樣更有利于學(xué)生分析、思維等能力的培養與提高，也能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可從現實(shí)生活中引入學(xué)科知識，使所學(xué)知識生活化，例如：shopping, making a telephone, having a party, doing some housework等，還有吃什么、穿什么、住什么樣的房子、與朋友交往、娛樂(lè )活動(dòng)、節日等等。
2. 創(chuàng )設英語(yǔ)課堂教學(xué)的人文環(huán)境
從日�？谡Z(yǔ)入手，讓學(xué)生熟悉西方國家的與日常生活密切相關(guān)的習俗、禮儀和禮節等文化差異，如稱(chēng)呼、問(wèn)候與告別、介紹、稱(chēng)贊與應答、打電話(huà)、致謝及應答、道歉與應答、邀請與應答、請求、請客送禮、表達禁忌等與中文表達之間的不同。作為教師，不僅要指導學(xué)生如何表達，而且要引導學(xué)生思考為什么這樣表達，注意學(xué)科之間的滲透，挖掘課堂的人文環(huán)境，展現學(xué)科的人文價(jià)值，創(chuàng )設以人為本的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)平臺。
3. 創(chuàng )設英語(yǔ)課堂教學(xué)的信息環(huán)境
英語(yǔ)課大多利用教材配置的光盤(pán)、錄音、錄像，結合教學(xué)內容編制成圖文并茂、引人入勝的課件，把較為真實(shí)的情景帶給學(xué)生，使學(xué)生接觸到各種真實(shí)的背景文化和異域風(fēng)情，從而達到補充和豐富教學(xué)素材、激發(fā)學(xué)習興趣、訓練語(yǔ)言交際能力的目的。使學(xué)生的學(xué)習內容貼近生活和現代科技，充滿(mǎn)時(shí)代氣息，同時(shí)也拓展學(xué)生的知識視野，使所學(xué)內容“活”起來(lái)，課堂教學(xué)的信息環(huán)境為課堂教學(xué)基本任務(wù)的完成提供了根本保證。
【總結】
師生之間的互動(dòng)并不只是形式上的，它是師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，是一種促進(jìn)課堂學(xué)習高效的實(shí)用方式。老師與學(xué)生兩者之間需要隨時(shí)交換位置，改變傳統死板的教學(xué)模式，共同促進(jìn)師生課堂互動(dòng)，奏響課堂教學(xué)的和諧樂(lè )章。
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