新課標下如何防止鄉村初中生的英語(yǔ)兩極分化

        在實(shí)施素質(zhì)教育與新課程改革中，由于新教材詞匯多、容量大，相當一部分教材內容源于英美國家，與農村學(xué)生生活狀況、文化意識和認知水平反差很大，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的費解和畏難情緒；加之農村英語(yǔ)教學(xué)起步晚、基礎差、教學(xué)設施滯后等，使得農村英語(yǔ)教學(xué)狀況不容樂(lè )觀(guān)。廣大鄉村英語(yǔ)教師都有同感：部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習步入“興趣——怕學(xué)——厭學(xué)——不學(xué)”的惡性循環(huán)，逐漸產(chǎn)生兩極分化。如此狀況，能不令人擔憂(yōu)嗎？如果不及時(shí)對癥下藥，采取有效的措施給予補救，那厭學(xué)、不學(xué)的隊伍將越拉越大，嚴重影響教學(xué)。那么，怎樣才能防止學(xué)生的兩極分化呢？
        一、加強學(xué)習目的教育，樹(shù)立遠大理想
        初中階段是學(xué)生理想形成的關(guān)鍵時(shí)期，但農村學(xué)生思想較為單純，學(xué)習目的和理想大多不夠明確，因此教師應抓住時(shí)機，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行理想教育。一旦有了明確的志向和理想，學(xué)生學(xué)習就會(huì )有堅定的信心、強烈的求知欲和百折不撓的學(xué)習毅力，成為人生奮進(jìn)的永恒動(dòng)力，即使碰到一些困難也會(huì )知難而進(jìn)，迎頭而上。
        二、循序漸進(jìn)，嚴格要求，注重檢查
        英語(yǔ)課本是根據循序漸進(jìn)、逐步提高的原則編寫(xiě)的。同一個(gè)班的學(xué)生，由于接受能力與英語(yǔ)水平不一，教師在教材的處理、重難點(diǎn)的確定、講解方法及對學(xué)生的要求等方面應有選擇性、針對性，注意結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)，而且要嚴格要求學(xué)生，注重檢查�！皣缼煶龈咄健�。初中生的自控能力有的仍然很差，特別是低年級學(xué)生。教師不“嚴”，學(xué)生則“怠”，“怠”就會(huì )影響教學(xué)。故不論是語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，還是交際用語(yǔ)都要作嚴格的要求。教師不但要注重布置，更重要的是布置后的督促檢查。如果只有布置沒(méi)有檢查，就失去了布置的意義。隨著(zhù)時(shí)間的推移，部分學(xué)生非但沒(méi)有進(jìn)步，反而退化了，最后成為“厭學(xué)”或“不學(xué)”的對象。檢查的方法有以下幾種：
        1. 新課前檢查。課課前檢查包括對舊知識的復習和對新知識的預習。教師檢查的方式應多樣化，或筆頭，或口頭。檢查的面要廣，特別是要注意對后進(jìn)生的檢查。
        2. 課內檢查。課內檢查主要是指對學(xué)生掌握新知識情況的檢查。教師在課內應多設置一些有關(guān)新知識的練習對學(xué)生進(jìn)行訓練，強化知識的理解和掌握。
        3. 課后檢查。課后檢查有作業(yè)、定期不定期檢測。作業(yè)是及時(shí)反饋教學(xué)效果的主要形式，教師應及時(shí)批改。檢測也是及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習狀況的有效措施。但不論哪一種檢查方式，都要打破過(guò)去那種“卷子”模式，采取筆測與口語(yǔ)運用相結合等方式，注重實(shí)際能力的培養，特別是交際能力。一旦發(fā)現不足，應設法督改，避免那種一時(shí)不懂而終身不會(huì )的現象。
        三、注重培養學(xué)生的自學(xué)能力
        葉圣陶指出“教是為了不教”。 
許多鄉村學(xué)生都患有“英語(yǔ)恐怖癥”，具體表現為“被動(dòng)學(xué)”和“厭學(xué)”兩個(gè)方面。究其原因，主要是學(xué)生缺乏自學(xué)基礎和方法。英語(yǔ)是一門(mén)特殊學(xué)科，需要加強課前預習和課后復習鞏固。因此，在打牢英語(yǔ)基礎時(shí)，還要教學(xué)生“會(huì )學(xué)”，培養他們的自學(xué)能力，這是解決“學(xué)英語(yǔ)難”這一問(wèn)題的可行辦法。怎樣培養學(xué)生的自學(xué)能力呢？
        1. 突破語(yǔ)音關(guān)�？烧{整常規教學(xué)程序，將音標提前集中教學(xué)，適時(shí)介紹字母組合及發(fā)音規則。著(zhù)重解決學(xué)生的兩大難題：“讀”與“寫(xiě)”（指寫(xiě)單詞），減輕學(xué)生的學(xué)習壓力。       2. 培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
        （1）課前預習。借助工具或問(wèn)老師、同學(xué)，基本了解所預習內容，找出疑難。
        （2）認真聽(tīng)課。積極參與，盡量忘記母語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維。
        （3）課外加強復習鞏固。晨讀晚記，聽(tīng)錄音，讀英語(yǔ)材料，寫(xiě)筆記，制作英語(yǔ)卡片，收集英文名言警句，利用工具書(shū)再解疑。
        四、做好興趣的培養與保持
        初中低年級學(xué)生由于年齡小、好奇、好學(xué)、好問(wèn)、好模仿，教師要因勢利導，做好學(xué)生興趣的培養與保持。
        1. 寓教于樂(lè )。用新穎的教學(xué)內容和生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生更高的求知欲。教師應多制作教具，充分利用教學(xué)掛圖、音像（VCD、DVD、幻燈等）進(jìn)行電化教學(xué)，創(chuàng )設較真實(shí)的語(yǔ)境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
        2. 及時(shí)反饋學(xué)習情況。在學(xué)習過(guò)程中，可通過(guò)提問(wèn)、表演、作業(yè)及測驗等方式及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況。通過(guò)反饋，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習成績(jì)，提高學(xué)習熱情，增強學(xué)習信心。同時(shí)，也可以讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和錯誤，有利于及時(shí)補救和矯正。
        3. 適時(shí)開(kāi)展競賽活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都有一定的上進(jìn)心、自尊心與榮譽(yù)感。教師應利用學(xué)生不甘落后的心理，用競賽的形式調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，挖掘其潛能。競賽形式可以是全校性的，以班集體為單位的，也可以是以組為單位的。
        4. 做好后進(jìn)生的轉化工作。教師應采取“接近——鼓勵——信任”的辦法，讓后進(jìn)生積極參與課內外活動(dòng)�？稍谡n堂上設置適合他們的問(wèn)題，引導后進(jìn)生由淺入深，逐步提高，最終消除其心理障礙和學(xué)習障礙。只要敢于動(dòng)手、動(dòng)口，都應給予表?yè)P和激勵。即使有不足之處，也不能責備、嘲諷，應找出他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習熱情�？捎幸獍才藕筮M(jìn)生批改作業(yè)，這樣有利于他們發(fā)現自我差距，及時(shí)矯正，加深對知識的理解。對典型的后進(jìn)生，還可以通過(guò)家訪(fǎng)和與班主任共同教育的方式，效果更佳。教師也可以利用課外時(shí)間給后進(jìn)生進(jìn)行單方面的輔導，也可以讓程度好的學(xué)生給其輔導。
        總之，在新課標下防止鄉村初中生兩極分化的工作應引起英語(yǔ)教師的高度重視，只有縮小或消除兩極分化，才能大面積提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。 

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