小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養方法談

摘　要：在提倡素質(zhì)教育的今天，我們教育工作者應該把學(xué)生放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習興趣。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀也和作文起步一樣，其實(shí)是有“法”可依的。下面筆者就優(yōu)化閱讀方法、提高閱讀能力，結合教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì )。
關(guān)鍵詞：小學(xué)　語(yǔ)文　閱讀
        自古以來(lái)，閱讀能力的提高都被視為一種語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)中重要的培養技能。比如古人所說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”等，真切地反映了閱讀與寫(xiě)作、閱讀與領(lǐng)會(huì )文章內涵之間的關(guān)系。尤其隨著(zhù)素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，“讀”，也就是閱讀能力，已經(jīng)成為新課改重點(diǎn)培養的一種重要技能。語(yǔ)文作為小學(xué)階段最重要的課程之一，對于培養小學(xué)生的語(yǔ)言文字功底、提高文學(xué)修養等具有重要意義，而閱讀能力又是小學(xué)階段重要的培養目標之一。
        一、品詞賞句重方法
        1.在語(yǔ)境中體會(huì )理解詞語(yǔ)的含義。比如在教學(xué)《風(fēng)箏》一課時(shí)，對于“憧憬”一詞的理解我是這樣指導的：孩子們在做風(fēng)箏的時(shí)候心里會(huì )想些什么呢？有的說(shuō)，想著(zhù)自己做的風(fēng)箏很漂亮；有的說(shuō)，我們做的風(fēng)箏飛得很高。這時(shí)我引導學(xué)生：這就是“憧憬”——對美好未來(lái)的向往。再出示詞典上的解釋?zhuān)�加深了對這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
        2.創(chuàng )設情境，體會(huì )詞語(yǔ)的含義。比如:在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)，創(chuàng )設情境。讓學(xué)生當孔子，孔子在路上會(huì )遇到什么困難？他怎樣克服的？再配樂(lè )反復引讀這句話(huà)，學(xué)生對這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意方面的作用有了一定的認識，從而體會(huì )到了孔子不怕困難、刻苦求學(xué)的精神。
        3.走進(jìn)人物內心，加深對詞語(yǔ)含義的理解。比如:在教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，抓住“猶豫”一詞能很好地引導學(xué)生體會(huì )英子自卑、害怕的內心。在出示這一句話(huà)時(shí)，“英子猶豫了一會(huì )兒”，此時(shí)她在想什么？引導學(xué)生走進(jìn)英子的內心，感受她此時(shí)矛盾的心情。 
        二、加強交流與溝通，培養自主閱讀能力
        不管學(xué)習什么知識，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間，甚至也包括老師與老師之間。比如學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生們在同一個(gè)年齡段，有著(zhù)接近的審美情調與欣賞能力，所以可充分利用這種情況，將班里的同學(xué)進(jìn)行分組，讓各個(gè)組去搜集和整理他們認為優(yōu)秀的篇章和讀物。這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其引導者的作用，要充分關(guān)注學(xué)生對每篇文章閱讀后的感覺(jué)，及時(shí)糾正學(xué)生理解的偏差，適時(shí)進(jìn)行引導，培養學(xué)生學(xué)習探究的能力。
        三、開(kāi)展適時(shí)閱讀，養成朗讀習慣，提高學(xué)生的朗讀能力
        朗讀是有聲的閱讀，是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內容和內涵之后，才能讀得流暢、讀得有感情。通過(guò)朗讀，能進(jìn)一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我們要求學(xué)生大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機會(huì )，遇到劇本、小說(shuō)等課文，我還會(huì )讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，提高了他們的口頭表達能力，增強了語(yǔ)文語(yǔ)感，也使他們初步體會(huì )了語(yǔ)言的音韻美、節奏美，有利于培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。對于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語(yǔ)句，我要求學(xué)生背誦，讓他們達到銘記在心、出口成章的境界。        四、加強課外閱讀，建構學(xué)生的“精神家園”
        學(xué)生在閱讀中能感悟道理，從中得到啟發(fā)�？稍诿恳黄�作品、名家名作中感悟人生，感恩社會(huì )，了解他們的生活，對其進(jìn)行思考，增加自己的知識量。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可從閱讀中吸取營(yíng)養，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。所以教師要努力為學(xué)生創(chuàng )造課外閱讀的條件，提供大量適合他們閱讀的刊物，采用學(xué)生喜歡的形式，如創(chuàng )辦圖書(shū)角、剪貼材料、故事會(huì )、讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)體會(huì )等，組織學(xué)生在進(jìn)行完課外閱讀后發(fā)表感想，教師再加以點(diǎn)評。在閱讀的過(guò)程中學(xué)生可以為其感想寫(xiě)成詩(shī)、畫(huà)幅畫(huà)等，這樣還可以加深理解原文，這種學(xué)習方式也是我們在以后的教學(xué)中應借鑒的。在閱讀中擴大自己的知識面，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，這樣大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要大膽打破傳統思維，改變一下教學(xué)方式就會(huì )收到明顯的學(xué)習效果，讓學(xué)生建立自己的讀書(shū)小天地，建構自己的精神家園。
        閱讀能力成為語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常被忽略的能力，因為閱讀沒(méi)有被顯著(zhù)地反映在考試中。但閱讀的重要性卻是不能忽視的，閱讀是從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的。閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中培養的重要素質(zhì)之一。同時(shí)，提高語(yǔ)文閱讀能力也是豐富學(xué)生語(yǔ)感、提高對文章的領(lǐng)悟能力、培養學(xué)生寫(xiě)作能力及語(yǔ)言表達能力的重要途徑。所以，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要有側重地引導學(xué)生形成閱讀能力，為進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性打下基礎。
參考文獻
[1]蔡春玲 語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].考試期刊，2010(5)。
[2]烏蘭 關(guān)于閱讀能力的階段性思考[A].國家教師科研基金事務(wù)階段性成果集，2010。
[3]羅小英 淺談如何培養學(xué)生的閱讀能力和作文能力[A].國家教師科研基金事務(wù)階段性成果集，2010。 

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