改革美術(shù)課堂教學(xué)全面提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)

      摘要：美術(shù)是門(mén)綜合素質(zhì)教育學(xué)科。它能培養學(xué)生的審美觀(guān)念、審美能力，陶冶高尚的道德情操，激發(fā)學(xué)生的想象力和開(kāi)發(fā)創(chuàng )造精神，促使其全面發(fā)展，是其他形式所無(wú)法替代的。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生從多角度、多方面發(fā)揮想象力，鼓勵他們想得越多越好，最大限度培養他們的想象力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂教學(xué)；興趣；美術(shù)素質(zhì)
　　
　　 一、要吃透教材，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)
　　普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學(xué)的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。鑒于它的重要性，在實(shí)驗教學(xué)中注重課堂教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和價(jià)值，優(yōu)化課堂教學(xué)，適應素質(zhì)教育對美育的要求。
　　首先把教材按美術(shù)的類(lèi)別進(jìn)行歸類(lèi)，并按內容的特點(diǎn)劃分時(shí)間表，使重新編排的教材整體脈絡(luò )清晰；然后在每個(gè)類(lèi)別中確定一個(gè)教研課題，歸零為整。一個(gè)課題下來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)一點(diǎn)明白一片。
　　教學(xué)中我形成了以創(chuàng )作為主帶動(dòng)雙基的新思路。每一節課都根據課時(shí)內容提出幾個(gè)創(chuàng )作題目，讓學(xué)生根據這些題目展開(kāi)想象。因為是幾個(gè)而不是一個(gè)題目，所以不同素質(zhì)和能力的學(xué)生都有選擇的方向。這樣就貫徹了因材施教的教學(xué)原則，達到了很好的教學(xué)效果。其具體做法是：首先，引導學(xué)生欣賞課本上的范例和教師事先組織展示的佳作，
使學(xué)生明白這些不同的作品屬于一類(lèi)藝術(shù)形式，從而引導學(xué)生建立一個(gè)藝術(shù)作品多樣性的概念。其次，用“百花齊放，百家爭鳴”來(lái)激勵學(xué)生，使學(xué)生感到輕松沒(méi)有壓力，既突出了學(xué)生的主體性，又很好地發(fā)揮了教師的主導作用。
　　實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革，使課堂始終保持活潑生動(dòng)的局面，學(xué)生掌握知識量大，表現技能提高得快，美術(shù)素質(zhì)得到了全面的發(fā)展和提高。我覺(jué)得，普通美術(shù)課堂教學(xué)不能一手課本一手參考書(shū)加上一張嘴就事論事，要本著(zhù)改革發(fā)展、創(chuàng )新提高的思路去探討、研究、實(shí)驗，這樣才能更好地完成教學(xué)要求和任務(wù)。
　　二、增設特色課，提高教學(xué)效率
　　上好特色課是美術(shù)教學(xué)的突出特點(diǎn)，特色課是本著(zhù)普及與提高的原則進(jìn)行的一種新的教學(xué)形式，即在上好普及課的同時(shí)，對劃分好類(lèi)別的整塊內容不面面俱到，而是突出一個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這需要課前認真分析教材，找出共同點(diǎn)，也就是找出一條能把這一整塊內容串起來(lái)的內在聯(lián)系條件，圍繞著(zhù)重點(diǎn)內容進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教學(xué)。
　　在上手工課《大家動(dòng)手制條龍》一課時(shí)，我運用靈活多樣的導課方式，不拘一格的教學(xué)形式，借助自制的優(yōu)美精致、活潑生動(dòng)的教具，來(lái)吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野。啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度觀(guān)察、分析制作方法，充分調動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從家里帶來(lái)了蘿卜、黃瓜、土豆、南瓜、蘋(píng)果、桔子、飲料瓶、木棒等材料。在教師的指引下，制作出各種各樣形象生動(dòng)的龍的作品，有力地培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和表現力。
　　三、補充鄉土課，滲透思想教育
　　鄉土課主要是針對本地特殊性進(jìn)行的一種課堂美術(shù)教學(xué)，是一種展示能力素質(zhì)型的教學(xué)。在鄉土課中，注意指導學(xué)生用各種材料進(jìn)行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學(xué)生了解和認識了家鄉的這些別具一格的物產(chǎn)資源，并從中潛移默化地受到了愛(ài)國主義教育，培養了熱愛(ài)家鄉、建設家鄉的思想感情。由于這些特有的物產(chǎn)取之方便，又容易被學(xué)生接受，有著(zhù)親切感。所以，對開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智商及求知欲有著(zhù)其他東西所不能替代的作用。
　　我引導學(xué)生利用泥土、石頭、樹(shù)枝、樹(shù)根等材料上泥塑、雕刻、手工課等。農村的黃泥粘性好，可塑性強，石頭可以雕刻各種人物、動(dòng)物的形象、印章等。還有各種形狀的樹(shù)根進(jìn)行根雕。讓學(xué)生通過(guò)采集、制作、觀(guān)賞，不僅培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，開(kāi)發(fā)了智力，還開(kāi)拓了他們的視野，培養了他們的創(chuàng )造力。這樣不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且誘導學(xué)生的創(chuàng )新意識，拓寬了學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養了他們的創(chuàng )造力。
　　四、延伸課堂教學(xué)，搞好業(yè)余輔導
　　我認為，業(yè)余美術(shù)輔導是課堂美術(shù)教學(xué)的延伸，是學(xué)校美術(shù)教學(xué)不可缺少的組成部分。它既和課堂教學(xué)統一，又有著(zhù)自己的獨立性。獨立性是其不受大綱和省編教材的限制，在使用教材和選擇教學(xué)方法、環(huán)境上具備著(zhù)靈活性。統一性是在教學(xué)目的和培養目標上同課堂美術(shù)教學(xué)一樣。具體做法主要有兩點(diǎn)：一是培養學(xué)生的表現技能，掌握表現方法，也就是常說(shuō)的基本功訓練，為高一級學(xué)校輸送特長(cháng)人才。二是培養興趣和藝術(shù)素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)培訓，發(fā)展和提高多種能力，并使一些素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生能夠有條件和機會(huì )接受更高水準的培養。這一教學(xué)形式更能體現因材施教。正因為是業(yè)余輔導，所以有著(zhù)自由選擇時(shí)間的可能，一個(gè)學(xué)期，一個(gè)月，一年，也可能到上中學(xué)，到考藝術(shù)院校為止，這也是一個(gè)培養特長(cháng)人才的重要形式。我的業(yè)余美術(shù)輔導教學(xué)形式包含三個(gè)層次：一是創(chuàng )作繪畫(huà)；二是基本功培訓；三是參展交流輸送人才。

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