英語(yǔ)閱讀能力的培養
英語(yǔ)閱讀是以文章作為語(yǔ)言載體，對書(shū)面信息進(jìn)行認知構建的言語(yǔ)過(guò)程。閱讀的目的是從閱讀中獲取信息（reading for information），而能夠從中獲取足夠的有用的信息就是我們通常所說(shuō)的閱讀能力。閱讀能力是人一生中最重要的語(yǔ)言交流能力，是獲取知識的重要途徑，更是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的有力杠桿。目前職業(yè)高校的學(xué)生普遍存在著(zhù)閱讀速度慢，理解能力弱的現象。例如，有相當一部分學(xué)生讀完一篇文章后卻不能很好地總結中心思想，一個(gè)段落讀完后卻不能很好地概括其大意；遇到生詞不能根據上下文或構詞法等技巧猜測詞義，更不必說(shuō)理解作者的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)和寫(xiě)作意圖等等。因此，我認為在英語(yǔ)教學(xué)中，針對職業(yè)學(xué)院學(xué)生不良的閱讀習慣及缺乏有效的閱讀技巧和方法等問(wèn)題，認真地設計并利用好每一節閱讀課，集中地進(jìn)行一些有針對性的訓練，幫助學(xué)生掌握一些答題技巧，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中提高閱讀理解能力顯得格外重要。一、指導學(xué)生慢速細讀為了幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況，我首先給學(xué)生一些能反映文章重點(diǎn)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，然后再給他們一些與文章有關(guān)的細節問(wèn)題，讓他們進(jìn)行慢速閱讀。這樣學(xué)生就對整篇文章的內容有了全面而細致的了解。
二、注重學(xué)生分析長(cháng)句高中階段的新教材中對新的語(yǔ)法知識講解得比較少，比較淺。為了幫助學(xué)生理解句意，教師就有必要給學(xué)生作句子結構上的分析，尤其是那些修飾成分多的長(cháng)句（句中從句套從句）。例如，可以讓學(xué)生首先找出這個(gè)句子的主謂或主系，再找出從句的相關(guān)成分，要對重點(diǎn)的生詞或關(guān)鍵短語(yǔ)進(jìn)行必要的解釋。學(xué)生弄懂它們的意思，也就理解了整個(gè)句子。因為英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)序大不相同，例如英語(yǔ)的定語(yǔ)（介詞短語(yǔ)、從句、不定式）要放在被修飾詞的后面，因此千萬(wàn)不要讓學(xué)生試圖記下整個(gè)句子的漢語(yǔ)意思，而要指導他們如何去分析長(cháng)句，切實(shí)幫助他們解決閱讀時(shí)遇到的實(shí)際困難。
三、培養學(xué)生復述課文的能力指導學(xué)生如何總結文章的段落大意和歸納文章的中心思想，這是培養學(xué)生復述能力的一種有效可行的方法，還可以讓學(xué)生思考并討論一些課文外延的問(wèn)題，如從這篇課文中你學(xué)到了什么，你遇到了文中提到的情況該怎么辦等開(kāi)放性問(wèn)題，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。閱讀方法的教學(xué)要結合語(yǔ)言學(xué)習的其他幾種形式進(jìn)行；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。因此教師在學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的同時(shí)，就應注重對學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧和策略的培養和訓練，使英語(yǔ)閱讀真正成為一種精神享受。
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