低年級數學(xué)教學(xué)應注重趣味性

       低年級學(xué)生年齡小，在課堂上易于疲勞，精神容易分散。小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習熱情，根據兒童生理心理的特點(diǎn)，培養他們的學(xué)習興趣和求知欲，使他們保持比較持久的注意力，在教學(xué)中必須注意趣味性。如何讓課堂教學(xué)富有趣味性，我認為應做到以下幾個(gè)方面：
        一、創(chuàng )設良好學(xué)習氛圍
        蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔。生動(dòng)的學(xué)習情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使其產(chǎn)生內在學(xué)習動(dòng)機，并主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)運用童話(huà)、猜謎、故事、游戲等形式來(lái)創(chuàng )設情境，以增加課堂教學(xué)的趣味性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習課本知識的積極性。根據低年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，思維發(fā)展心理學(xué)告訴我們，低年級學(xué)生的無(wú)意注意占主要成分，要想激起學(xué)生學(xué)習的積極性，必須將這些學(xué)生非�？釔�(ài)的活動(dòng)形式引入課堂，無(wú)論是在開(kāi)課還是在練習中穿插，都能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識，增長(cháng)才干。
        二、密切聯(lián)系生活實(shí)際
        數學(xué)新課標的一個(gè)重要理念就是突出了數學(xué)的現實(shí)性，數學(xué)教學(xué)應該源于現實(shí)，賦于現實(shí)，用于現實(shí)。 
無(wú)疑，數學(xué)教育一定要充分考慮數學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，不斷溝通生活與數學(xué)的聯(lián)系，使真實(shí)世界里的數學(xué)和課本中的數學(xué)融為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的數學(xué)學(xué)習環(huán)境中發(fā)現數學(xué)、探索數學(xué)，提高對數學(xué)的認識，同時(shí)，在無(wú)形中發(fā)展思維，為未來(lái)的創(chuàng )造打下基礎。
        三、開(kāi)展課堂模擬活動(dòng)
        學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，課堂上教師應該把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，但在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，仍需要教師的科學(xué)引導，充分發(fā)揮教師組織者、引導者、與合作者的作用。如我在教學(xué)北師大教材《數學(xué)》第二冊《元、角、分的認識》時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)模擬購物情境，并設計三個(gè)層次的活動(dòng)：1.教師做售貨員，學(xué)生來(lái)購買(mǎi)。2.學(xué)生做售貨員，教師來(lái)購買(mǎi)。3.學(xué)生與學(xué)生之間，以小組為單位，進(jìn)行購物活動(dòng)�；顒�(dòng)形式的多樣化，使教師與學(xué)生的角色能夠互換，同時(shí)也給學(xué)生起到了示范、導向的作用，而且也便于教師從中預先發(fā)現學(xué)生購物活動(dòng)中會(huì )出現的問(wèn)題，采取有效的方法，引導學(xué)生及時(shí)地解決。從而減少學(xué)生與學(xué)生之間，以小組為單位，進(jìn)行購物活動(dòng)時(shí)的盲目性，有利于學(xué)生購物活動(dòng)的順利展開(kāi)，從而使學(xué)生的實(shí)際應用能力得到落實(shí)，真正實(shí)現學(xué)生的全員參與和主動(dòng)參與。
        四、課堂上恰當運用激勵性評價(jià)
        激勵性評價(jià)是激發(fā)學(xué)生內在的需要和動(dòng)機，以鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。在數學(xué)教學(xué)中，靈活地運用激勵性評價(jià)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。
        總而言之，只要我們能夠通過(guò)增加課堂教學(xué)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，就有利于增強我們的課堂教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，并在這一過(guò)程中培養和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)求知、善于求知。 

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