成人高等教育課程考核方法改革與創(chuàng )新
摘 要：目前,大多數高等院校普遍都設置成人教育專(zhuān)業(yè)。由于在課程和學(xué)生學(xué)業(yè)的考核方式等多方面還存在諸多問(wèn)題，因此對成人高等教育教學(xué)模式的創(chuàng )新勢在必行。本文將對成人傳統考核方式和教育課程考核機制的改革進(jìn)行了初步地分析,并有針對性地提出了一些具體的解決方案,以促進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。關(guān)鍵詞：培養模式；課程考核；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng )新；改革
在迎接新世紀到來(lái)的今天，我國成人教育發(fā)展正面臨機遇和挑戰并存的局面，如何提高成人教育的質(zhì)量，創(chuàng )新成人教育的質(zhì)量保障體系，將直接影響到我國成人教育的生存和發(fā)展。
一、發(fā)展成人高等教育的意義
大家知道，我們要建設社會(huì )主義和諧社會(huì )。和諧當然主要是指人與人和諧、人與社會(huì )和諧、人與自然和諧，以及人自身心與身的和諧、身體各部分的和諧。我們所提倡成人教育的初衷，就是人人需要學(xué)習，人人愛(ài)學(xué)習，人人善于學(xué)習，人人努力完善自我，使自己老有所學(xué)，老有所為，不僅知識和技能不斷提高，而且道德、文化素養也不斷提高，這是我們所盼望的和諧社會(huì )。
為此，建設強大富強的國家，我們就是如何把人口資源變成人力資源，如何為城鄉的就業(yè)者提供他們所需要的知識和技能，直接為經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展服務(wù)。按照馬克思主義的基本原理，社會(huì )主義的本質(zhì)是人的逐步解放，共產(chǎn)主義社會(huì )則是人的全面解放。人的全面解放就是人的全面發(fā)展，也就是黨的教育方針中強調的德智體美勞全面發(fā)展。舉一個(gè)生活中的例子，現在流行語(yǔ)中的“跳槽”、“炒魷魚(yú)”，再有“待業(yè)”。為什么有人能跳槽，甚至跨行業(yè)跳槽，那就是他具備了多種技能和知識，而這種技能則需要人們的不斷學(xué)習----“活到老學(xué)到老”。在這種流轉的過(guò)程中，決定性的因素之一就是人的知識和技能水平，當然也離不開(kāi)做人的水平。
二、成人教育對象的特點(diǎn)
由于成教學(xué)生受到社會(huì )、工作、家庭等多種因素的影響，成人教育與普通高等教育學(xué)生相比，有著(zhù)較大的差異，主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢與不足：1、主動(dòng)學(xué)習意識與社會(huì )的壓力強。多數學(xué)生學(xué)習目的明確，態(tài)度端正，積極主動(dòng)，自覺(jué)性很強；2、知識貧乏的實(shí)踐強者。大多數學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)正規系統的高等教育和專(zhuān)門(mén)的培訓，文化基礎知識普遍較低；3、投機心理動(dòng)機強，思想自由松散。多數學(xué)生存在一定社會(huì )危機感而來(lái)學(xué)習，教育對象中較普遍存在著(zhù)我行我素、互不干涉、自由松散的思想。
三、改革傳統的人才培養模式
根據成人教育特點(diǎn)，教育教學(xué)必須改革傳統的灌輸式教學(xué)模式，培養合格的人才，以適應新世紀對人才的不同需求。成人高等教育不同于英才教育和傳統的學(xué)校教育，其實(shí)它是一種大眾化的教育。成人的教育和學(xué)習是以自我為主體，學(xué)習動(dòng)力源于自我的迫切需要，要求學(xué)以致用，學(xué)用結合。因此，成人教育就要逐步擺脫灌輸式的“以教為主”教學(xué)傳統，使學(xué)生在學(xué)習開(kāi)始前就明確應該達到的目標和考核的標準，以及最終應該具備的能力。成人教育的課程設置是人才培養的關(guān)鍵，是實(shí)現教學(xué)計劃的保證，也是教學(xué)計劃的一種體現，既然教學(xué)計劃要依據社會(huì )發(fā)展和需求而修訂，那么成人的教育課程設置就應優(yōu)化結構，體現出時(shí)代特色。
這一時(shí)代特點(diǎn)和要求是由成人高等教育的人才培養目標與類(lèi)型所決定的�！睹嫦�21世紀教育振興行動(dòng)計劃》指出：“要大力推進(jìn)高等專(zhuān)科教育的人才培養模式的改革，特別是改革課程結構，加強實(shí)踐教學(xué)基地和‘雙師’型教師隊伍建設”。成人高等教育的培養目標以符合我國社會(huì )主義經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展需要為總目標，力求突出其直接有效的特點(diǎn)；同時(shí)，更重視人的全面發(fā)展。其人才類(lèi)型區別于傳統教育的學(xué)科型人才，而以培養面向基層、面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的應用技術(shù)型人才為主。特別是成人高等教育將發(fā)展高等職業(yè)性教育作為主要任務(wù)的時(shí)候，就更應該將這種人才類(lèi)型作為自身的發(fā)展方向。因此，全面深入地研究成人教育的課程改革與課程開(kāi)發(fā)課題，建立起既符合經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展目標，又切合學(xué)校自身優(yōu)勢，同時(shí)又能滿(mǎn)足普通大眾的求學(xué)需求的課程體系十分必要。
1、增設綜合課程。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識體系趨于專(zhuān)業(yè)化、精深化，學(xué)科間的知識互相滲透、有機結合，且新型學(xué)科、邊緣學(xué)科不斷涌現，知識更新周期越來(lái)越短，需要納入課程的內容也越來(lái)越多。在有限的學(xué)習時(shí)間里學(xué)會(huì )更多的知識，綜合化的課程是解決問(wèn)題的有效途徑。
2、強化素質(zhì)教育和創(chuàng )新意識。素質(zhì)教育是多方面的，學(xué)校教育的素質(zhì)教育著(zhù)重對學(xué)生的政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和創(chuàng )造能力等諸方面的培養。
舊的課程設置只是體現某幾種素質(zhì)的培養，而心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和創(chuàng )造能力等幾個(gè)方面往往成為被忽視的對象。由于當前整個(gè)社會(huì )浮躁環(huán)境的影響，部分同學(xué)心理上存有或多或少的問(wèn)題，這就急需補入相應的課程，以保證心理教育的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生"真、善、美"的追求，使學(xué)生形成健全的人格和完美的素質(zhì)。
創(chuàng )新是時(shí)代的要求。創(chuàng )新能力是社會(huì )進(jìn)步的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng )新就只能停滯不前。培養學(xué)生創(chuàng )新精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造能力，已成為世界性教育現代化潮流。因此，創(chuàng )新也已經(jīng)成為普通高教和成人高教教育改革的核心。首先，就要打破傳統課程編制方法，按照社會(huì )和人的現實(shí)需要，綜合、靈活地運用這三類(lèi)課程的編制方式并加以創(chuàng )新，充分發(fā)揮這三類(lèi)課程的作用。其次，課程設置注重滿(mǎn)足社會(huì )和人的現實(shí)需要，堅持部分公共課程統一的基礎上，加強課程的個(gè)性化建設，擴大不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程選擇權，使不同特點(diǎn)和愛(ài)好的學(xué)生能做出合理的選擇，真正意義上實(shí)現教育觀(guān)念、教育制度和教育內容的創(chuàng )新。這樣的創(chuàng )新課程的引入無(wú)疑將會(huì )是培養高素質(zhì)、創(chuàng )造型應用人才的教改主流。最后，我們要改進(jìn)教學(xué)方法實(shí)現創(chuàng )新、素質(zhì)雙贏(yíng)。教學(xué)方法多種多樣，具體采用哪一種，要視具體情況而定，不能認為一種方法在一堂課中效果好就是最有效的�？傊�，充分利用現代化教育手段和先進(jìn)教學(xué)方法的采用有利于學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的接納，也有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。 四、創(chuàng )新教學(xué)考核辦法與評價(jià)體系
我國舊有的成人教育培養模式和考核辦法以及評分體系主要是參照普通高等教育而實(shí)行的。它由于忽視了對成人學(xué)習的特性研究而具有一定的機械性和局限性，所以，成人教育教學(xué)應重視和強調強調因材施教、因人而異，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)成人學(xué)生全面發(fā)展，提高成人高等教育質(zhì)量。
第一，課程設置重視技術(shù)性。由于成人學(xué)習有他明確的目的和投機性，因此課程建設在把握課程體系的整體性、系統性的同時(shí)，應重視課程的相對獨立性，選擇能夠及時(shí)反映新知識、新工藝、新技術(shù)發(fā)展趨勢的應用性、技術(shù)性強或新科技含量較高的專(zhuān)業(yè)課程，也可選擇專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中針對某一種能力的培養，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，以滿(mǎn)足社會(huì )上職業(yè)培訓、技能培訓等非學(xué)歷教育的需求。
第二，教材的科學(xué)性。長(cháng)期以來(lái)，成教忽略了成人特點(diǎn)和規律，專(zhuān)業(yè)教材基本上使用普教的教材或是普教教材的“壓縮版”、“復制本”，成人的科學(xué)性教材少。因此，根據成人教與學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，編制盡可能反映人類(lèi)最新、最有價(jià)值成果、符合成人學(xué)習教材將對提高我國成人教育的質(zhì)量產(chǎn)生積極的作用。從終身學(xué)習角度出發(fā)，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解、思考，不斷將動(dòng)態(tài)的、具有較高價(jià)值的新成果引入必修課或選修課之中。
第三、嚴格良好的考試制度。我國現行的成人教育考試制度忽視了成人學(xué)習的靈活性、創(chuàng )新性、主動(dòng)性的特點(diǎn)，導致成人學(xué)生的消極應考狀態(tài)。對此，我們的考試應充分體現成人學(xué)習的特點(diǎn)，充分與實(shí)踐性相結合，實(shí)習考試與開(kāi)放考核相結合，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得學(xué)習知識和運用知識的能力。同時(shí)，引進(jìn)自學(xué)考試高等教育考試考務(wù)理念，對主要基礎課程和本專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程實(shí)行嚴格閉卷考試，其它選修課程采取開(kāi)卷考試、大型作業(yè)、論文或實(shí)踐報告等考核形式，促使學(xué)生在各方面得到發(fā)展和鍛煉。
第四、人性化的評價(jià)體系。由于成才教育周期長(cháng)，我們現在培養的學(xué)生能否成為“四有”新人，經(jīng)過(guò)短短幾年時(shí)間是看不出來(lái)的。那么，怎樣使我們采取的各項教育措施能有效地保證教育目的的順利實(shí)現呢？筆者認為，最行之有效的辦法就是加強教育評價(jià)工作。評價(jià)學(xué)分是現階段社會(huì )對學(xué)生的一個(gè)需求，它是人才質(zhì)量的一個(gè)參照物，是對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的一種鑒定，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但過(guò)分重視考試的結果和固定的考試形式一直是傳統“應試教育”的最大弊端。因此，根據學(xué)生的實(shí)際情況，改革和調整傳統考核與評價(jià)的方法，靈活掌握考試方法，不硬性規定考試項目，來(lái)制定一套合乎現代人的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準和方案是大勢所趨。
評價(jià)的內容可包括教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、考核方法、教育技術(shù)、師資結構和水平及教學(xué)效果等。此外，成人教育的考核與評價(jià)指標體系既重教學(xué)成績(jì)、經(jīng)濟效益也兼顧社會(huì )效益。我認為不妨采用平時(shí)學(xué)習的連續考核評分制：應把自學(xué)考查檢測與平時(shí)成績(jì)計入總評成績(jì)，且利用現代的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，建立公開(kāi)透明的實(shí)名制個(gè)人學(xué)習檔案----各項考試積分連貫記錄，以評促學(xué)，力求全面高效。
五、結束語(yǔ)
新形勢下，成人教育面臨諸多困難和挑戰，我們應該堅持用科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導成人教育，進(jìn)一步提高成人教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。
參考文獻：
[1]王明倫.高職教育課程設置定位研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2001(6).
[2]顧明遠.課程改革的世紀回顧與展望[J].教育研究,2001(7).
[3]熊真.成人高教教材的建設與管理[J].中國成人教育,2007(01).
【成人高等教育課程考核方法改革與創(chuàng )新】相關(guān)文章：
淺析成人高等教育課程設置及其改革12-09
雙語(yǔ)課程考試改革的實(shí)踐與創(chuàng )新論文11-22
高中地理課程改革與創(chuàng )新的實(shí)踐研究12-04
論述關(guān)于成人高等教育人才培養模式改革的思考12-06
探析中職《建筑材料》課程考核改革12-06
新建本科院校課程考核方式改革探索11-26
- 相關(guān)推薦