淺談如何培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣

    工作之余筆者經(jīng)常聽(tīng)到同行們抱怨，做英語(yǔ)教師太難了，勞神費力還不出成績(jì)。有些學(xué)生實(shí)在不是學(xué)英語(yǔ)的料，今天老師剛教的單詞，第二天檢查時(shí)幾乎都忘掉了。有些學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課只聽(tīng)不記，也不做筆記；別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，他們總是認為與自己無(wú)關(guān)，在課堂上從不提出問(wèn)題，一切都推到課后。他們不愿意向別人請教，對學(xué)習好的同學(xué)和老師都敬而遠之，平時(shí)不預習，不回想，不復習，做練習時(shí)做一題翻一下書(shū)，對出錯的習題，他們也不能及時(shí)訂正，即使把答案記下來(lái)，過(guò)后也不再瀏覽。還有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)還不錯，可時(shí)間一長(cháng)在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中不知不覺(jué)地掉下隊來(lái)，淪為后進(jìn)生。從以上我們不難發(fā)現那些學(xué)生根本就不會(huì )學(xué)習英語(yǔ)，沒(méi)有養成學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣�？梢�(jiàn)，習慣在英語(yǔ)學(xué)習中是多么重要。習慣不是生來(lái)就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的。
    《中學(xué)英語(yǔ)課程標準》指出：“基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略�！蔽覈�著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習慣的培養�！绷晳T的培養是教育的重要內容，古今中外歷來(lái)如此。學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，掌握學(xué)習方法是一種不自覺(jué)的過(guò)程，要靠老師的滲透和培養。良好的語(yǔ)言習慣是培養能力、發(fā)展智力的一個(gè)重要開(kāi)端�；�礎教育階段使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力，這固然是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，但養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略更為重要，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。作為英語(yǔ)教師，我們如何擔負起培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣呢？筆者認為可以從以下幾個(gè)方面入手：
    一、 幫助學(xué)生養成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣
     《中學(xué)英語(yǔ)課程標準》指出：“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力”。英語(yǔ)作為一種交際的語(yǔ)言，要想學(xué)好它，一定要讓學(xué)生大聲反復地講。要求學(xué)生在課堂上一定要傾聽(tīng)老師的發(fā)音及課文中磁帶的錄音，然后進(jìn)行模仿，大聲朗讀單詞、句子、課文。要讓學(xué)生養成每天早晨朗讀的習慣，熟讀某些篇章,背誦某些段落,利于學(xué)習單詞的發(fā)音與拼寫(xiě),熟悉句子結構,增強語(yǔ)感,其實(shí)朗讀背誦訓練也是培養學(xué)生語(yǔ)言使用自信心的最有效的途徑。學(xué)生通過(guò)朗讀擴大了知識面,提高了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，也增強了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，教師可以布置相應的朗讀作業(yè)，并讓家長(cháng)監督完成，長(cháng)期堅持下去學(xué)生就逐步養成了朗讀英語(yǔ)的好習慣。 
    在英語(yǔ)課中老師盡可能多用英語(yǔ)講課，渲染出一種講英語(yǔ)的積極氛圍，在這種氛圍中積極地把學(xué)生帶進(jìn)來(lái)，要求學(xué)生在課堂中盡可能用英語(yǔ)講話(huà)。在課后也要求學(xué)生盡可能用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)與同學(xué)交流，同時(shí)利用英語(yǔ)角進(jìn)一步提高大家講英語(yǔ)的機率，養成講英語(yǔ)的好習慣。
    二、 培養學(xué)生在課堂上認真聽(tīng)講，記筆記的習慣
    課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發(fā)展認識能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內有意識地把該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子分別用不同的標注劃下來(lái)，為課后的復習鞏固作好準備。在開(kāi)始階段老師要給予必要的提醒，堅持下去習慣就慢慢形成了。
    對于課文中沒(méi)有的，教師要提醒學(xué)生做好筆記，因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學(xué)過(guò)的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過(guò)程就是對信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）抓住老師講的“新”知識、“新”內容記清記全，面對那些以前記過(guò)的可以寫(xiě)上見(jiàn)何處就可以了。（二）集中精力記好自己所缺少的內容，通過(guò)記筆記來(lái)彌補自己知識的缺漏。（三）要記好那些“實(shí)用”的內容，如自己在訓練或考試中易出錯的地方。（四）要記“法”，即那些帶有規律性的知識，如怎樣分析詞的語(yǔ)境，如何分析同義詞的細微差別等還有那些與自己愛(ài)好有關(guān)的，對擴大自己的知識面有幫助的、對自己學(xué)習有啟迪的知識都應該記錄。 
    作為老師不僅要指導學(xué)生記筆記，還應該及時(shí)監督檢查，看看學(xué)生的筆記中有無(wú)錯誤，是否存在需要改進(jìn)的地方，切忌不能讓學(xué)生應付。當然，這種習慣的培養需要花費一定的時(shí)間，需要一個(gè)過(guò)程，所以教師應有一定的耐心。
    三、 培養學(xué)生課前預習、課后鞏固復習的習慣
    高明的教師,首先在課前預習、課后復習的習慣上教育培養學(xué)生,從而提高課堂教學(xué)的即時(shí)效果,學(xué)生如在課下就認真預習,教師在教授新課之前花較少精力就能喚起學(xué)生的記憶,進(jìn)入新課也就更順利。 課前預習應該是既為新課做準備，又要初步掌握新課的詞匯、句型和課文。預習時(shí)，要把新課作為檢查過(guò)去已學(xué)過(guò)知識的一面鏡子，并力求找到與新知識的聯(lián)系。這樣的預習才會(huì )取得明顯的效果。
    課后及時(shí)復習能加深和鞏固對新知識的理解和記憶，系統地掌握新知識，達到靈活運用的目的。所以老師一定要讓學(xué)生養成課后及時(shí)復習鞏固的習慣。艾賓浩斯的遺忘規律表明：學(xué)過(guò)的知識短時(shí)間內遺忘得很快，而往后遺忘的速度減慢。因此，老師一定要提醒學(xué)生在學(xué)后的當天進(jìn)行復習鞏固。復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時(shí)可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內容。   每天課后要復習當天的內容。過(guò)一階段，還要進(jìn)行階段復習，使學(xué)的知識在腦子里留下深深的痕跡。
    復習即戰勝“遺忘”。復習計劃要長(cháng)短結合，粗略相宜。有的學(xué)生制定了長(cháng)期的計劃，但因種種原因，大多不能實(shí)現。建議學(xué)生制定一個(gè)短期計劃，因為考試要求學(xué)生掌握的知識系統化，知識點(diǎn)要連貫。學(xué)生可在短期集中精力在一種題型上下功夫。比如：針對動(dòng)詞的適當形式填空，集中復習動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，掌握助動(dòng)詞、時(shí)間副詞等在時(shí)態(tài)中的作用。通過(guò)這種短期復習，各種專(zhuān)項練習題就可迎刃而解。短期復習計劃是比較容易實(shí)現的目標。目標的實(shí)現可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而，為實(shí)現長(cháng)期目標打好了基礎。
    四、 培養學(xué)生及時(shí)糾正錯誤的習慣
    學(xué)生在日常的練習中，在單元檢測、階段性檢測中難免會(huì )出現各種錯誤，這些錯誤的出現反映了學(xué)生平時(shí)掌握知識的不牢固，是他們在學(xué)習上所欠缺的。因此，作為學(xué)生應該重視出現的錯誤，把出現的錯誤集中整理在一個(gè)筆記本里，并按所學(xué)章節標注清楚，以便今后時(shí)常翻閱加強鞏固。在歷年的高考、中考中，不少優(yōu)秀的考生都有自己的糾錯本。所以，作為老師一定要讓學(xué)生整理好自己的糾錯本，在老師評講完及時(shí)把出現的錯誤整理并改正，這本身就是一種高效的學(xué)習方法，老師要及時(shí)收繳檢查，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )逐步形成及時(shí)糾正錯誤的習慣。
    五、 培養學(xué)生廣泛閱讀的習慣
    英語(yǔ)是一門(mén)工具性基礎學(xué)科，沒(méi)有輸入，就沒(méi)有輸出，沒(méi)有大量的閱讀，就不可能有扎實(shí)的知識。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語(yǔ)法書(shū)的幫助下，經(jīng)常指導學(xué)生閱讀適宜的材料。
    教師應盡可能的讓學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)閱讀和應用的機會(huì )，給學(xué)生提供擴大信息的條件和信息源，拓寬學(xué)生的知識面。接觸的文章越多，語(yǔ)言重現率越高，才能把已學(xué)的知識掌握得越牢，更能達到熟練的程度。在閱讀中，教師要給予指點(diǎn)，告訴他們要講方法、講速度、講數量。只有加大閱讀量，才能體現出速度。在課堂上，要給學(xué)生講閱讀方法，告訴他們如何選材，應選體裁多樣的文章。遇到生詞時(shí)，要查詞典，查出后記在筆記本上。第一次記不住，在閱讀中反復出現，單詞也就記住了。讀物要因學(xué)生而宜，不宜選擇語(yǔ)法現象和單詞量超出教材太多的讀物，否則難度太大，閱讀的興趣也就淡薄了。
    通過(guò)廣泛閱讀，可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富想象、了解最新的信息、接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語(yǔ)法、英語(yǔ)特色的表達法、習慣用語(yǔ)、社會(huì )背景知識等，這樣大大增加了大腦的倉庫儲備，有了充足的輸入，才不會(huì )感到知識的貧乏。
    總之，習慣是一種主宰人生的、頑強的、巨大的力量。正如烏申斯基所說(shuō)：“良好的習慣乃是人在他的神經(jīng)系統中存放的資本，這個(gè)資本會(huì )不斷增值，而存放者一生中都會(huì )享受著(zhù)它的利息。不良的習慣則是無(wú)法償清的債務(wù)，它會(huì )不斷增加利息，并以之折磨債務(wù)人，消失他的創(chuàng )造性，直到徹底破產(chǎn)�！庇⒄Z(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，一門(mén)工具課。因此，英語(yǔ)學(xué)習在很大程度上是一種習慣養成的過(guò)程。良好習慣的養成，一方面靠教師的示范、榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恒。它需要英語(yǔ)教師長(cháng)期不懈地指導、監督，正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。 

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