淺談應用型本科院校創(chuàng )新型人才培養模式下教材體系初探
論文摘要：應用型本科院校創(chuàng )新型人才培養模式是我國高等教育的一個(gè)新課題，教材體系是其中一個(gè)重要的組成部分。通過(guò)對應用型本科院�，F有教材體系的現狀分析，指出其存在的不足，并提出了創(chuàng )新型人才培養模式下教材體系的構建思路及實(shí)施途徑。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng )新型人才；培養模式；教材體系
創(chuàng )新型人才通常指的是那些富于開(kāi)拓性，具有創(chuàng )造能力，能開(kāi)創(chuàng )新局面，對社會(huì )發(fā)展作出創(chuàng )造性貢獻的人才。作為我國高等院校中的重要一員——應用型本科院校，是把培養知識面較寬、基礎較扎實(shí)、應用能力強、綜合素質(zhì)好的高級應用型人才作為主攻目標的。所以，應用型本科院校更應積極探索如何培養富有發(fā)明創(chuàng )造精神、能夠在以后工作中發(fā)揮才能的創(chuàng )新型人才的模式方法。在創(chuàng )新型人才培養模式中，教材體系作為教學(xué)建設的重要組成部分和課程建設的主要物化形式，發(fā)揮著(zhù)重要作用�，F有教材體系與創(chuàng )新型人才培養的要求相比還有差距，構建一套科學(xué)完善的教材體系勢在必行。
一、現有教材體系現狀分析
當前應用型本科院校的教學(xué)模式是以理論講授為主的傳統灌輸式教學(xué)，而創(chuàng )新型人才培養要求改變傳統的教學(xué)模式，大量引進(jìn)PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式等先進(jìn)教學(xué)方法�；诖�，現有教材體系已經(jīng)不能滿(mǎn)足教改之需，主要表現在以下三個(gè)“稀缺”：
1.優(yōu)秀案例教材稀缺
我國每年出版的教材種類(lèi)、數量眾多。這其中大多數為理論教材，案例教材較少。案例教材的出版是大范圍推廣PBL教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法的必要條件。從已出版的案例教材來(lái)看，質(zhì)量高的精品案例教材更是少之又少，主要原因是教材中高質(zhì)量的案例不多，這些教學(xué)案例的不足之處主要有：
一是完整性不夠。一個(gè)完整的教學(xué)案例至少應包括陳述事實(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)部分。然而有的案例前兩部分做得較好，卻獨獨忽視了解決問(wèn)題這一部分，而這一部分的內容對培養學(xué)生創(chuàng )新精神又至關(guān)重要，它的缺失將對學(xué)生能力培養造成不利的影響。
二是綜合性不足。有的教學(xué)案例只是將某一社會(huì )實(shí)踐簡(jiǎn)單轉移，甚至將其簡(jiǎn)單化，沒(méi)有注意搜集事件各個(gè)方面的所有情況和數據并充分在案例中呈現。這種綜合性缺乏的案例不能科學(xué)地揭示案例事件復雜多變的事物本質(zhì)特征和規律，往往較膚淺，不能起到提高學(xué)生對復雜問(wèn)題的分析、判斷、解決能力的作用，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養也就無(wú)從談起。
三是創(chuàng )新性欠缺。有的教材中使用的案例與其他教材中的案例具有一定的雷同性，大體意思相同，只是數據稍作修改，甚至直接抄襲國外教材的現成案例。在這個(gè)知識大爆炸的時(shí)代，教材也需要與時(shí)俱進(jìn)。不能與經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)的案例缺乏新鮮感，學(xué)生參與的積極性會(huì )受影響，對創(chuàng )新能力的培養很不利。
2.理論與實(shí)踐緊密結合的教材稀缺
創(chuàng )新型人才要有扎實(shí)的理論功底、熟練的專(zhuān)業(yè)技能和較強的創(chuàng )新能力。因此，在教學(xué)中，特別是在專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)實(shí)踐中，能縮短理論和實(shí)踐距離的教材起著(zhù)至關(guān)重要的作用。這種理論與實(shí)踐緊密相結合的教材能提供給學(xué)生的不僅是專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是融二者于一體的專(zhuān)業(yè)能力。但事實(shí)是這樣的教材少之又少。此外，社會(huì )上某些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員編寫(xiě)的用于企業(yè)內部的培訓教材實(shí)用性很強但理論高度不夠，也難成為高校課本。
3.實(shí)務(wù)關(guān)聯(lián)性強的實(shí)驗教材稀缺
為了順應現代市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展要求，應用型本科院校對實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重視。實(shí)驗課程所使用的教材應更強調專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的針對性，更強調在現實(shí)技術(shù)情境中運用專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識和能力解決仿真或真實(shí)性問(wèn)題。實(shí)際上，實(shí)務(wù)操作性強的實(shí)驗教材并不多見(jiàn)。究其原因，一是實(shí)驗教材對實(shí)務(wù)要求高，對于一些與市場(chǎng)經(jīng)濟息息相關(guān)的學(xué)科，教材的時(shí)效性就顯得尤為重要。許多教材難以跟上市場(chǎng)的變化。二是對于自編實(shí)驗教材，盡管解決了實(shí)驗教材稀少的問(wèn)題，但由于編寫(xiě)老師本身從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗，且在編寫(xiě)過(guò)程中往往各自為戰，會(huì )造成各實(shí)驗教材之間不能成為統一體系，影響學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。
二、創(chuàng )新型人才培養模式下教材體系的構建
現有教材體系中存在的這些不利于創(chuàng )新型人才培養的因素急需改進(jìn)，從而構建一套科學(xué)實(shí)用的用于創(chuàng )新型人才培養的教材體系。筆者認為，創(chuàng )新型人才培養模式的教材體系可以由理論教材、案例教材、實(shí)驗教材、數字教材構成。
1.理論教材要完善
理論是實(shí)踐的基石，沒(méi)有思想指導的行動(dòng)是盲動(dòng)。無(wú)論教材體系如何創(chuàng )新，理論教材必是體系中的堅實(shí)基座。理論教材包括基礎教材與專(zhuān)業(yè)教材�；A教材相對成熟，專(zhuān)業(yè)教材還需進(jìn)一步完善，兩者一定要相互協(xié)調、相得益彰。從綜合基礎、專(zhuān)業(yè)基礎到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習是一個(gè)由學(xué)科知識到應用基礎知識再到專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習過(guò)程。這個(gè)歷程的各個(gè)階段要有機結合，環(huán)環(huán)緊扣，形成一個(gè)知識技術(shù)鏈。相應地，這一教材集群的建設也應前后銜接、有機協(xié)調。
2.案例教材要創(chuàng )新
案例教材是伴隨著(zhù)教學(xué)改革應運而生的，它主要應用于實(shí)施案例教學(xué)法等創(chuàng )新型教學(xué)方法的課程中。案例教材中的教學(xué)案例要能夠緊密結合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的最新實(shí)際，但目前能達到這種要求的案例教材數量不多，案例的總體質(zhì)量也不高。案例教材在整個(gè)教材體系中處在不上不下的尷尬境地。但案例教材必須發(fā)展，因為它符合創(chuàng )新型人才培養的要求。這就需要有更多更創(chuàng )新的優(yōu)秀案例出現，案例教材的質(zhì)量才能得以提高。
3.實(shí)驗教材需實(shí)用
實(shí)驗教材一定要做到實(shí)質(zhì)重于形式。實(shí)驗教材的內容應根據市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展情況和企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)編寫(xiě)，做到以理論教材為基礎，緊跟實(shí)務(wù)發(fā)展的變化。學(xué)�？梢越M織實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫(xiě)符合本校能力培養目標的實(shí)驗教材，以企事業(yè)單位的實(shí)際經(jīng)濟業(yè)務(wù)為基礎，要內容全面、業(yè)務(wù)典型、避免重復。用這類(lèi)教材培養出來(lái)的學(xué)生容易實(shí)現學(xué)校教育與崗位實(shí)際的無(wú)縫對接，真正做到學(xué)生、用人單位和學(xué)校三方滿(mǎn)意。
4.數字教材要發(fā)展
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異正悄然改變著(zhù)學(xué)校教育的方方面面，包括學(xué)生上課使用的教材。放眼全球，很多學(xué)校已開(kāi)始將一些紙質(zhì)課程更換為數字課程（如教師自行編寫(xiě)的教材、網(wǎng)上開(kāi)放的教育資源、數字出版商提供的電子文本等）。和西方發(fā)達國家相比，國內數字教材還處于起步階段。目前，人民教育出版社等部分權威教材出版社已推出了數字教材。數字教材以互聯(lián)網(wǎng)為流通渠道，以數字內容為流通介質(zhì)，包含文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式。數字教材是傳統教材在未來(lái)的升級和替代，也是教材體系中最具發(fā)展性的一類(lèi)集群。
三、創(chuàng )新型人才培養模式下教材體系的實(shí)施途徑
1.產(chǎn)學(xué)研相結合
在全球化背景下，知識創(chuàng )造能力、知識傳播與擴散能力以及技術(shù)創(chuàng )新能力已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的重要驅動(dòng)力量。作為提高技術(shù)創(chuàng )新能力的重要組織方式，產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng )新正在成為許多高校的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。要想構建好適用于創(chuàng )新人才培養的教材體系，首先要做到緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，必須走產(chǎn)學(xué)研相結合的路子。產(chǎn)學(xué)研結合的最主要模式就是校企合作。
教師可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)研機制走進(jìn)企業(yè)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，了解企業(yè)的真實(shí)需求，為教材的編寫(xiě)積累最新鮮的素材。在編寫(xiě)時(shí)，編寫(xiě)者還可以邀請那些長(cháng)期處于生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的工程技術(shù)人員和管理人員參與教材的編寫(xiě)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作模式編寫(xiě)教材可以為案例教材提供豐富的一手素材，可以滿(mǎn)足實(shí)驗教材對實(shí)用性的高要求，對完善專(zhuān)業(yè)理論教材也大有好處。
2.校校合作編寫(xiě)教材
在教材選擇方面，除了選用已出版的優(yōu)秀教材，學(xué)校同時(shí)也可以自行編寫(xiě)教材。但自編教材工作量大，一個(gè)學(xué)校獨自編寫(xiě)難免困難重重�？梢月�(lián)合多個(gè)學(xué)校相互研討、相互交流、相互啟發(fā)，效果會(huì )更好，尤其對那些相同學(xué)科大類(lèi)、相同行業(yè)下各專(zhuān)業(yè)的通用課程和專(zhuān)業(yè)基礎課程，校校合編是可以有效應用的一種方法。
3.適當引進(jìn)國外優(yōu)秀教材
適當引進(jìn)國外優(yōu)秀教材是構建創(chuàng )新型人才培養模式下教材體系的重要補充�，F代先進(jìn)的教學(xué)理念基本發(fā)源于英美，所以引進(jìn)這些國家優(yōu)秀的教材對于整個(gè)教材體系的完善有著(zhù)事半功倍的效果。英美等國的教科書(shū)注重展現探索科學(xué)知識的過(guò)程，課本往往厚重，內容豐富多彩，但表達簡(jiǎn)單、易于理解�？梢灾苯右M(jìn)英文原版教材，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，也可以使用優(yōu)秀教材的完全中譯本。
4.教學(xué)實(shí)踐中大力推廣數字教材
數字教材的發(fā)展不能一蹴而就，可以先與紙質(zhì)教材相結合，先在實(shí)驗教學(xué)中引入數字教材，將全部教學(xué)內容，包括教材、實(shí)驗教學(xué)軟件、參考書(shū)及有關(guān)注釋和索引等打包，存放于光盤(pán)或網(wǎng)絡(luò )上，通過(guò)授權等加密方式供學(xué)生學(xué)習、實(shí)驗。學(xué)生還可根據自己的需要選學(xué)其中的內容，自行掌握學(xué)習進(jìn)度，拓寬自己的知識面。此外，實(shí)驗教學(xué)中各種新型儀器不斷出現，計算機、虛擬實(shí)驗室、虛擬儀器廣泛使用，可減少一些毒性強、污染環(huán)境嚴重的實(shí)驗。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，數字教材必然會(huì )迎來(lái)蓬勃發(fā)展的一天。
四、結束語(yǔ)
應用型本科院校對創(chuàng )新型人才培養的研究是我國高等教育的一個(gè)新課題。教材體系作為這個(gè)課題中的重要組成部分，要緊跟人才培養模式的變化，不斷改進(jìn)、創(chuàng )新，使之能夠適應高等教育改革之需，在創(chuàng )新型人才培養中發(fā)揮其應有的作用。
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