農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑探析
摘 要：新課程的改革，對教師專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求。但是目前，農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平卻存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題，教師專(zhuān)業(yè)化程度不是很高，這在一定程度上制約了新課程的實(shí)施。學(xué)校應以校本培訓為依托，通過(guò)為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展搭建平臺，加強專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，開(kāi)展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，以課題研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，規范校本培訓管理等途徑和形式，促進(jìn)農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)鍵詞：農村教師 專(zhuān)業(yè)成長(cháng) 校本培訓 有效途徑
新課程改革使中小學(xué)教師發(fā)生了一次歷史性的變化，全新的教育理念和思想對教師專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求。但當前，我國農村教師，特別是西部農村小學(xué)教師隊伍中，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平卻存在著(zhù)較為嚴重的問(wèn)題，嚴重地影響著(zhù)教育教學(xué)的質(zhì)量，阻礙著(zhù)新課程的有效實(shí)施以及農村基礎教育的改革與發(fā)展。加強校本培訓，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，走專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路，培養一支高素質(zhì)的教師隊伍，是全面提高教育質(zhì)量，深入實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。
一、學(xué)校應努力為教師營(yíng)造學(xué)習氛圍，搭建學(xué)習平臺
教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是“一個(gè)終身學(xué)習的過(guò)程，是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)教師職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì )責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng )新的過(guò)程”。
1.促教師加強理論學(xué)習，及時(shí)更新教育教學(xué)理念。朱永新認為：“教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且也是整個(gè)教育的前提”。農村小學(xué)教師的日常工作比較繁忙，需要學(xué)校采取措施來(lái)激發(fā)教師讀書(shū)學(xué)習的熱情。如組織新課標內容的學(xué)習交流；組織新課程理念的報告會(huì )；組織教師參加教學(xué)座談會(huì )；開(kāi)辟專(zhuān)欄定期刊發(fā)教師學(xué)習心得等，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。積極鼓勵教師參加各類(lèi)師資培訓，充實(shí)教師教育教學(xué)理論知識，更新教師的教育理念。
2.開(kāi)展教研論壇活動(dòng)。教師的經(jīng)驗提升與改組是在互動(dòng)中實(shí)現的，經(jīng)驗的交流分享與積極互動(dòng)，可以使教師的經(jīng)驗條理化、明晰化。學(xué)校要提供一個(gè)研討與交流的平臺，定期舉辦教師論壇，為教師創(chuàng )設對話(huà)與研討的機會(huì )和舞臺，讓彼此的想法能夠自由地碰撞，以此來(lái)建立更高層次的共識。
二、加強專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，構建教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的引領(lǐng)體系
名師的引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)研究人員的參與是農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，能為農村專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)提供觀(guān)念與技術(shù)層面的支持。
1.名師引領(lǐng)機制。發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。開(kāi)展校級名師制，選拔培養一批優(yōu)秀的校級名師，擇優(yōu)推薦縣級名師的評選。
2.骨干教師成長(cháng)機制。選派優(yōu)秀的中青年教師參加各級培訓，促進(jìn)一批教學(xué)骨干的成長(cháng)。提供骨干教師外出培訓機會(huì )的同時(shí)，給他們壓擔子。學(xué)校要求教師每次培訓帶著(zhù)問(wèn)題去，帶著(zhù)成果回，以此逼他們努力，促進(jìn)他們成長(cháng)。
3.“青藍工程”成長(cháng)機制。構建新教師培養體系，把對新教師的培養作為一項制度來(lái)抓。每年給每位新教師指定指導老師，并開(kāi)展拜師結對活動(dòng)，簽訂培養協(xié)議。學(xué)校每學(xué)期對培養情況進(jìn)行考核、表彰，激勵新教師的成長(cháng)，同時(shí)也推動(dòng)了指導老師的成長(cháng)。 4.專(zhuān)家引領(lǐng)機制。學(xué)校通過(guò)邀請一些專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校作專(zhuān)題講座；邀請名師到校上示范課；組織教師外出考察學(xué)習等等。
三、大力開(kāi)展教育科研，以課題研究促教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
為了提高教師的科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，學(xué)校采取“課題牽動(dòng)”的實(shí)施策略。具體做法如下。
1.問(wèn)題課題化。要求各教研組教師將教學(xué)實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題轉化為課題，把課題研究融于日常教學(xué)之中。每學(xué)期期初各教研組制定詳細的研究方案，做到每次活動(dòng)都要圍繞該課題進(jìn)行，做到人人有課題，個(gè)個(gè)有模式，處處有實(shí)踐。
2.與大師對話(huà)。實(shí)踐之樹(shù)需要理論滋養才能茁壯成長(cháng)。為此，學(xué)校應鼓勵教師主動(dòng)“攀高親，結遠緣”，組織教師上網(wǎng)與專(zhuān)家交流，邀請專(zhuān)家、名師來(lái)校示范指導，走出去與名家、大師交流，落實(shí)學(xué)習上的“走出去，請進(jìn)來(lái)”。這樣，可以大大縮短探索周期，可以領(lǐng)悟到教學(xué)研究的本質(zhì)，從而有利于教育科研的開(kāi)展和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3.自我反思。自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思可能成為名師”。學(xué)校要積極鼓勵教師通過(guò)寫(xiě)自我反思、教育隨筆、教學(xué)小結等。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐，而且有助于教師形成教育研究的氛圍，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和整體素質(zhì)的提高。
四、規范校本培訓管理，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供保障
加大校本培訓的投入，建立健全校本培訓機制，是加快提高教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最行之有效的方法。要使校本培訓得以順利開(kāi)展，必須建立一套健全的校本管理體系：建立由校長(cháng)任組長(cháng)的校本培訓工作領(lǐng)導小組，具體實(shí)施校本培訓工作；成立專(zhuān)家指導組，指導組成員由學(xué)校各級骨干教師和學(xué)科帶頭人組成；落實(shí)校本培訓經(jīng)費，保證對校本培訓的經(jīng)費投入。實(shí)行激勵機制，實(shí)行教師培訓與職稱(chēng)評審、年度考核、評優(yōu)評先掛鉤制度。
農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)工作是一項復雜而重要的工作。只要我們以學(xué)校為基礎，以教師為根本，立足農村實(shí)際，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識、更新教育觀(guān)念、營(yíng)造學(xué)習氛圍、注重課題研究、校本培訓和完善管理制度等幾項工作，農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)肯定會(huì )得到長(cháng)足的發(fā)展，農村的教育事業(yè)將迎來(lái)更加輝煌燦爛的明天。
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