轉變課堂教學(xué)模式　提高數學(xué)教學(xué)實(shí)效

摘　要：新課改下的數學(xué)教學(xué)發(fā)生著(zhù)巨大的變化，改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識、分析和解決問(wèn)題能力以及交流與合作的能力，取得了明顯成效。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)　教學(xué)模式　角色轉變　實(shí)效
        基礎教育改革已成為當今教育戰線(xiàn)的主旋律，廣大教育工作者積極參與、大膽實(shí)踐，改變以往課程內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，增強了課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。如何更好地以學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、能力培養為主線(xiàn)，以學(xué)習未來(lái)發(fā)展必備的基礎知識、基本技能為主題，我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認為應該繼續做好以下幾個(gè)方面工作。
        一、激發(fā)學(xué)生的求知欲
        教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生厭倦的態(tài)度”。而興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對數學(xué)的興趣得到激發(fā)，那么學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)也就成為比較容易的事。為此，教師應根據所教內容及所教對象年齡相應地創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在學(xué)習摸到紅球概率時(shí)，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以組織開(kāi)展摸紅球的游戲進(jìn)行，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )如何計算摸到紅球的概率。
        二、改變傳統教法
        實(shí)行新教改后，教師已不再是教科書(shū)的忠實(shí)執行者，而是與教材主編、學(xué)生以及家長(cháng)、社會(huì )各界共同構建新課程的合作者；教師再也不是一種只知“教書(shū)”的匠人，而是擁有現代教育觀(guān)念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。應提倡“個(gè)體學(xué)習、接受學(xué)習、倡導自主、合作探究”的學(xué)習方式，只有這樣的學(xué)習方式才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，充分挖掘學(xué)生的潛能，從而達到課改的效果。
例如在學(xué)習立方根時(shí)，教師可先不講立方根內容，而是讓學(xué)生分小組討論、交流并自行解決，對于有困難的小組或學(xué)生教師可提示，可通過(guò)已學(xué)過(guò)的平方根知識來(lái)誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生理會(huì )類(lèi)比的數學(xué)思路，最后教師再做小結。
        三、轉變師生角色
        首先，從知識的權威者到平等參與者的轉變。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電視、廣播、報刊雜志尤其是互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習提供了廣闊的平臺，教師已不再是知識的權威者，作為教師在專(zhuān)業(yè)上會(huì )超過(guò)學(xué)生，但在某個(gè)領(lǐng)域或某個(gè)方面可能會(huì )出現不如學(xué)生地方，對此教師要正確對待，放下架子與同學(xué)們一起學(xué)習、討論、交流，共同挖掘數學(xué)的內涵，提煉數學(xué)的規律，揭示數學(xué)的特點(diǎn)，深化數學(xué)的應用，使教學(xué)過(guò)程成為教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。其次，從知識的傳授者轉變?yōu)椴粩嘟o自己充電的學(xué)習者。面對新課改，我們廣大的教育工作者特別是一線(xiàn)教師要不斷地充實(shí)自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應不斷變革的教育形勢，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。從數學(xué)全局入手，用深入淺出的語(yǔ)言把數學(xué)講得淺顯易懂，用詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言把數學(xué)講得美輪美奐，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言把數學(xué)講得生動(dòng)有趣。例如在學(xué)習絕對值時(shí)，可以把絕對值的符號比作成一扇門(mén)，體質(zhì)強壯（指a＞＝0）的人可直接出去，而體質(zhì)虛弱（指a＜0）的人出去就必須先打一支“防疫針”（指添負號‘-’），以防生�。ǚ乐怪禐樨摂担�。讓學(xué)生逐步掌握推導記憶法、整體記憶法、圖像記憶法、規律記憶法等，培養學(xué)習興趣，享受學(xué)習快樂(lè )。其三，教師要主動(dòng)與學(xué)生建立友好的關(guān)系，直接跟學(xué)生進(jìn)行平等的對話(huà)與交流，跟學(xué)生一起討論和交流問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、發(fā)問(wèn)，當學(xué)生的顧問(wèn)，成為學(xué)生的良師益友�！�
        四、共同尋找解決問(wèn)題的辦法
        亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇中開(kāi)始的”。沒(méi)有疑問(wèn)就不能使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，就不能使學(xué)生產(chǎn)生對所學(xué)新知識進(jìn)行思考。為了能讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，這就需要先培養學(xué)生的自信心，消除自卑感；其次，教師還需要將不同的教學(xué)內容設置成與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的情境,用游戲、故事等來(lái)激發(fā)學(xué)生為問(wèn)題學(xué)而思。對于一些難度較大、需學(xué)生獨立思考解決的問(wèn)題，將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)小組討論、交流與合作來(lái)解決問(wèn)題。對一題多解的，老師應及時(shí)地給予肯定，使他們在體驗中獲得成功和喜悅，提高學(xué)習成效。
        五、努力提高課堂效率
        隨著(zhù)教育條件的改善，數學(xué)教育應用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)成為必然，是提高課堂教學(xué)效益的好方法。這樣做有三大好處：一是利用現代教育技術(shù)教學(xué)既能增大課堂容量和信息量，又能開(kāi)拓學(xué)生的視野；二是利用現代教育技術(shù)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)電教媒體創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，更好發(fā)展；三是借助現代教育技術(shù)手段，教師把一些圖表、圖像、實(shí)物圖等，制作成課件，以動(dòng)態(tài)的形式呈現出來(lái)，能夠讓學(xué)生一目了然，更能觸動(dòng)學(xué)生的思維。例如在學(xué)習平移、旋轉、變化的魚(yú)等內容時(shí)，我們可以充分利用多媒體進(jìn)行形象、直觀(guān)的圖形演示，讓原本抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更加深刻地體會(huì )平移或旋轉的本質(zhì)是只改變位置而不改變圖形的形狀和大小。
        總之，在新課改理念下的數學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有固定的公式和模式可套，我們應該積極探索，努力實(shí)踐，滿(mǎn)腔熱情地做好各方面工作，為深化課改不懈努力。

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