技工學(xué)校實(shí)習教學(xué)組織形式
摘 要：技工學(xué)校的實(shí)習教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規律，本文從教師的角度出發(fā)，探討如何遵循這些特點(diǎn)規律及在整個(gè)實(shí)習教學(xué)過(guò)程中如何采取相應教學(xué)方法，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的技能。關(guān)鍵詞：技工學(xué)�！〗虒W(xué)方法 實(shí)習教學(xué) 學(xué)習興趣
技工學(xué)校以實(shí)習教學(xué)為主，這是由學(xué)校的性質(zhì)、培養目標和技工技術(shù)教育在我國經(jīng)濟建設中的作用所決定的。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，技術(shù)人才的需求大量增加，提高實(shí)習教學(xué)質(zhì)量培養高素質(zhì)技術(shù)人才是技工學(xué)校面臨的重要課題，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。實(shí)習教學(xué)質(zhì)量的因素眾多，而筆者認為教師是關(guān)鍵。實(shí)習教學(xué)是學(xué)生在實(shí)習教師的指導下，運用所學(xué)文化技術(shù)理論和專(zhuān)業(yè)知識，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐掌握本工種操作技能的教學(xué)過(guò)程。它不同于文化理論課的教學(xué)，有其自身的特點(diǎn)和規律，實(shí)習教師必須掌握和遵循這些特點(diǎn)和規律，才能搞好實(shí)習教學(xué)，提高實(shí)習教學(xué)質(zhì)量。
一、做好課前準備
備課是教師上好實(shí)習課的重要前提，上課前教師應根據教學(xué)大綱的要求，結合總課題、分課題的授課計劃，做好以下工作。
1.備教材。教材是教師教學(xué)的主要依據，也是學(xué)生學(xué)習的基本材料，要吃透教材的教學(xué)要求、操作步驟、工藝要求、安全技術(shù)，確定每個(gè)課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，整體把握綜合技能的形成過(guò)程。按照循序漸進(jìn)的原則，把課題合理地分解成一個(gè)個(gè)相對獨立、具有嚴格邏輯排序的訓練單元，再由單一訓練發(fā)展成為綜合訓練。運用教學(xué)階段原則，有層次、有步驟地定出每個(gè)課題的實(shí)習內容。
2.了解學(xué)生。要了解技工學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習狀態(tài)、文化基礎，針對學(xué)生的具體情況，確定教學(xué)方法。如學(xué)生缺乏感性認識，就要加強直觀(guān)教學(xué)，舉例示范；學(xué)生基礎知識較差，就要適當補課或復習有關(guān)知識，對比較難于掌握的復雜內容，應分解成幾個(gè)較容易掌握的部分或步驟，便于學(xué)生掌握。
3.備材料。根據課題要求備好實(shí)習材料、工具儀表并檢查質(zhì)量、數量是否滿(mǎn)足實(shí)習要求。做好學(xué)習設備、工作臺通電試驗的安全檢查，確保沒(méi)有安全隱患，為實(shí)習做好硬件準備。
4.設計好教學(xué)過(guò)程。教師在設計教學(xué)過(guò)程中，應圍繞教學(xué)目的、要求、結合學(xué)生情況和具體訓練內容，做教學(xué)方法的加工，同時(shí)對如何組織教學(xué)做出設計，如：入門(mén)指導時(shí)，如何復習舊課，導入新課，采取哪些教學(xué)方法；如何引導學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的理論知識、操作技能與新課題內容聯(lián)系起來(lái)，使用哪些教學(xué)設備、怎樣進(jìn)行操作示范演示等等。
二、根據技能形成的不同階段確定不同的教學(xué)方法
實(shí)習課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握技能，而技能的形成一般要經(jīng)過(guò)基本功訓練、綜合訓練和獨立操作三個(gè)階段。學(xué)習教學(xué)技能形成的不同階段，采取不同的教學(xué)方法。
1.基本功訓練階段。在基本功訓練階段，應把完整的、連續的操作過(guò)程，分解為許多個(gè)單一的、最簡(jiǎn)單的操作動(dòng)作，進(jìn)行反復多次的練習，使知識轉化為技能。在這個(gè)階段，教師應采取講解法和示范操作法，使學(xué)生可以直觀(guān)具體、形象地進(jìn)行學(xué)習。這樣不僅易于理解和接受，而且可以清晰地使觀(guān)察過(guò)的示范操作形象地在頭腦中出現。教師在示范講解時(shí)，一定要講清動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.綜合操作訓練階段。這個(gè)階段的主要任務(wù)是將各項操作技能有機聯(lián)系和綜合運用，應采取指導操作訓練法。指導操作訓練是教師在實(shí)習教學(xué)中指導學(xué)生應用專(zhuān)業(yè)理論知識反復地進(jìn)行實(shí)際操作，是培養學(xué)生掌握操作技能的主要方法。
如學(xué)習電子線(xiàn)路故障判斷與維修這一綜合技能時(shí)，需要具備焊接技能和萬(wàn)用表、示波器等電工儀表的正確使用技能及電子元器件質(zhì)量判斷技能。只有反復練習，通過(guò)處理不同故障，不斷總結、實(shí)踐，學(xué)生才能正確掌握電子線(xiàn)路維修的綜合技能。
3.獨立操作訓練階段。這是掌握技能的最后階段，要求掌握本專(zhuān)業(yè)中等技術(shù)的操作技能，并達到一定的熟練程度。在這個(gè)階段多采用討論法和實(shí)驗法，收集本專(zhuān)業(yè)的典型實(shí)例，讓每一個(gè)學(xué)生討論分析，從而提高學(xué)生的分析能力和心智技能水平，使其能夠獨立操作，自己解決工作中的難題。 三、抓好實(shí)習教學(xué)的基本環(huán)節
1.組織教學(xué)。實(shí)習教學(xué)中，組織教學(xué)是重要一環(huán)，沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境和紀律，教學(xué)就不能順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成。組織教學(xué)的目的是讓學(xué)生在思想上、物質(zhì)上都做好上課準備。具體做法是：檢查出勤、做好安全教育和檢查、布置實(shí)習崗位和實(shí)習內容。
2.入門(mén)指導。入門(mén)指導是一個(gè)課目的關(guān)鍵環(huán)節，是向學(xué)生講解理論知識和操作要求的過(guò)程。在這一環(huán)節中要注意兩點(diǎn)：（1）理論實(shí)踐要結合。要引導學(xué)生把文化技術(shù)理論知識應用到生產(chǎn)實(shí)踐中，用理論指導實(shí)踐并在掌握生產(chǎn)技能過(guò)程中鞏固和加深理論知識。教師在實(shí)習教學(xué)中要根據每一實(shí)習課題的教學(xué)內容，結合學(xué)生的具體情況，準確扼要地講明實(shí)習中要用到的理論知識，引導學(xué)生運用所學(xué)理論知識來(lái)指導生產(chǎn)實(shí)習，分析實(shí)習中遇到的各種問(wèn)題。（2）操作演示要準確。它的作用是使學(xué)生獲得感性知識，加深學(xué)習內容印象，把理論知識和實(shí)際操作結合起來(lái)。教師在示范操作過(guò)程中，要講清楚每個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)和關(guān)鍵，以及操作過(guò)程中如何防止出現錯誤和事故，對學(xué)生操作姿勢、方法、質(zhì)量要求都要非常嚴格。
3.巡回指導。巡回指導是實(shí)習教學(xué)的中心環(huán)節，所用時(shí)間較長(cháng)，是學(xué)生形成技能技巧的重要階段，是實(shí)習教學(xué)的關(guān)鍵。教師應根據操作技能形成的三個(gè)階段，確定不同階段的巡回指導重點(diǎn)。在整個(gè)實(shí)習巡回指導過(guò)程中教師要做到五勤，即腿勤、眼勤、嘴勤、手勤、腦勤。眼勤就是及時(shí)環(huán)視實(shí)習現場(chǎng)及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，并視具體情況采取個(gè)別指導或集體輔導；腿勤就是及時(shí)走動(dòng)親臨學(xué)生操作現場(chǎng)指導操作動(dòng)作及其工藝技術(shù)；口勤就是及時(shí)講解學(xué)生操作中出現的問(wèn)題；手勤就是針對學(xué)生出現的問(wèn)題，給學(xué)生以正確示范；腦勤就是不斷思考學(xué)生實(shí)習中思想動(dòng)態(tài)做好思想工作，同時(shí)應不斷思考和改進(jìn)教學(xué)方法充分發(fā)揮教師的主導作用。
4.結束指導。結束指導時(shí)的講評是實(shí)習教學(xué)的必要補充和完善，是正確形成學(xué)生實(shí)踐技能的必要一環(huán)。講評要講到點(diǎn)子上，要講到實(shí)質(zhì)上，要講到關(guān)鍵上。講到點(diǎn)子上就是扣住形成技能的技巧，講到實(shí)質(zhì)上就是抓住技術(shù)動(dòng)作的正誤，講到關(guān)鍵上就是捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予恰到好處的講解、指導、鼓勵�？傊�，通過(guò)講評總結一天的實(shí)習情況，肯定成績(jì)，指出不足，分析存在問(wèn)題的原因，提出解決問(wèn)題的辦法和注意事項，把學(xué)生的感性認識上升到理性認識上，引導學(xué)生認真總結學(xué)習過(guò)程中的體驗，啟發(fā)學(xué)生找出規律性的東西。
四、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
1.利用好奇心調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。剛進(jìn)入實(shí)習現場(chǎng)，學(xué)生好奇心比較強，而好奇心能激發(fā)學(xué)生實(shí)習熱情，對實(shí)習是有益的。此時(shí)教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)向學(xué)生介紹實(shí)習場(chǎng)地概況、本次實(shí)習內容、實(shí)習結束后學(xué)生應達到什么樣的水平，把好奇心轉變?yōu)榍笾�。但同時(shí)學(xué)生以前很少接觸電，更沒(méi)有安裝電路經(jīng)歷，當使用萬(wàn)用表、試電筆檢查電路時(shí)，心里怕觸電、手發(fā)抖，這種畏懼心理直接影響學(xué)生學(xué)習興趣，教師應及時(shí)指導，耐心給學(xué)生講解安全用電常識，并親自示范。這樣才能解除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生更加積極地投入到實(shí)習中去。
2.利用設疑調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生實(shí)習一段時(shí)間后，往往會(huì )產(chǎn)生輕視心理，認為實(shí)習課比理論課好學(xué)，開(kāi)始出現實(shí)習不認真，不愿動(dòng)手現象。針對這一心理特點(diǎn)，要及時(shí)采取設疑的方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。如：整流電路這個(gè)課題比較簡(jiǎn)單，元件不多，學(xué)生感到很輕松，認為課題內容很容易。此時(shí)要向學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)設疑調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)復習整流電路有關(guān)知識，親自動(dòng)手測量，經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐，對這一課題有更深的理解。
3.利用競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。剛開(kāi)始學(xué)生好奇心強，學(xué)習興趣也高，對每個(gè)課題的要求都能圓滿(mǎn)完成，但時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生浮躁心理，對課題內容草率行事，操作不規范。一旦出現這種情況，實(shí)習教師就應該改變教學(xué)方法，利用競賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在電拖控制電路課題中，對電路的布線(xiàn)、安裝要求比較高，需反復練習才能掌握，學(xué)生容易產(chǎn)生浮躁心理，這時(shí)應該把學(xué)生分成幾個(gè)組，開(kāi)展競賽，在規定時(shí)間內，根據安裝質(zhì)量排出名次。學(xué)生都有自尊心，通過(guò)競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于學(xué)生在競爭中提高技能。
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