如何做好初高中英語(yǔ)的銜接

        相信不少高中英語(yǔ)教師在給高一新生上一段時(shí)間課后都會(huì )發(fā)現這樣一個(gè)問(wèn)題：有個(gè)別學(xué)生似乎開(kāi)始放棄英語(yǔ)，不少學(xué)生抱怨自己初中時(shí)英語(yǔ)能考多少分，到了高中考試成績(jì)總是不理想，問(wèn)其原因，要么說(shuō)是初中基礎不好，要么就是高中教材及老師的講法和初中根本不一樣，他們無(wú)法適應。作為老師，我們當然應當幫助學(xué)生處理好初、高中英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)渡問(wèn)題，幫助他們順利進(jìn)入高中英語(yǔ)的學(xué)習。
        首先，從原因上分析，主要有三點(diǎn)。
        1. 環(huán)境和心理的變化。高一新生都是經(jīng)過(guò)中考選拔從不同的學(xué)校來(lái)到一個(gè)全新的環(huán)境——新校園、新老師、新同學(xué)、新集體、新教材、新的規章制度需要適應，學(xué)生難免會(huì )產(chǎn)生新奇感、茫然感、孤獨感和疏離感，從而影響正常的學(xué)習與生活。另外，學(xué)生的心理也發(fā)生了變化，有的同學(xué)在初中是尖子生，備受老師的關(guān)注，然而經(jīng)過(guò)選拔，來(lái)到高中比自己優(yōu)秀的同學(xué)多了，難免有些失落；有的學(xué)生經(jīng)過(guò)中考前突擊，考取自己理想的高中后，產(chǎn)生了放松的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感；還有些同學(xué)由于初中英語(yǔ)基礎不牢固，對高中英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理。
        2. 教材跨度大。初中階段要求掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習慣用語(yǔ)及固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結構和基本的語(yǔ)法知識。而升入高中后，高中教材內容豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識點(diǎn)，使句子結構更為復雜，同時(shí)側重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，而且內容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò )等諸方面，學(xué)生一下子難以適應。
        3. 初高中英語(yǔ)教法和學(xué)法都存在差異
        初中英語(yǔ)學(xué)習內容比較簡(jiǎn)單、淺顯，側重于語(yǔ)言，形象直觀(guān)，知識單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)充足，考試也重點(diǎn)考查基礎知識，教師在教學(xué)時(shí)只要抓好課堂時(shí)間進(jìn)行充分練習，反復檢查，學(xué)生就能學(xué)好；而高中英語(yǔ)內容較多，知識綜合性強，課時(shí)卻減少，考試形式和范圍都以高考為標準，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，利用課余時(shí)間充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，與其他同學(xué)研究探討，借助詞典、參考書(shū)等工具來(lái)解決大部分的問(wèn)題。如果高一新生繼續沿用初中的學(xué)法，顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習質(zhì)量的提高，學(xué)習英語(yǔ)的信心也易受影響。
        其次，我們要運用適當的方法對策來(lái)做好初、高中英語(yǔ)的銜接。
        1. 讓學(xué)生盡快樹(shù)立信心，提高興趣，并明確方向。教師應有針對性地對學(xué)生進(jìn)行正確引導，消除他們心理的各種消極情緒，鼓勵他們樹(shù)立堅定的信念和必勝的信心。而興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內因，所以教師一定要盡量調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，最終讓學(xué)生把興趣轉變?yōu)橹救�。因為只有當學(xué)生的學(xué)習興趣與理想及奮斗目標結合起來(lái)時(shí)，才會(huì )變成更大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習效果的提高。       2. 培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。 
我校學(xué)生多數來(lái)自農村，在初中階段對英語(yǔ)學(xué)習重視不夠，英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性不強，習慣性地依賴(lài)老師，被動(dòng)式地接受知識。在高一階段，教師應循序漸進(jìn)地培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
        （1）預習的習慣。到了高中，隨著(zhù)英語(yǔ)課文難度的加大，如果沒(méi)有搞好預習，就適應不了課堂的教學(xué)進(jìn)程，課前的預習能讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。因此，高中英語(yǔ)教師應做好充分的預習方法指導，同時(shí)還要備有必要的檢測及懲戒方法，以達到預期的目的。
        （2）朗讀的習慣。相信大家對“啞巴英語(yǔ)”這個(gè)說(shuō)法并不陌生，相當一部分學(xué)生只把英語(yǔ)當成了一種文字，會(huì )認，但忽略了它首先是一門(mén)語(yǔ)言，是要我們說(shuō)出來(lái)與人交流的。因此，朗讀顯得尤為重要，它有助于改進(jìn)語(yǔ)音語(yǔ)調，增強語(yǔ)感，并且對聽(tīng)力和口語(yǔ)也有很大的促進(jìn)作用。朗讀熟練了，有助于做聽(tīng)力時(shí)對詞句的快速反應，也為流利地表達創(chuàng )造了條件。所以，應讓學(xué)生每天早、晚都能開(kāi)口讀。
        （3）使用工具書(shū)和整理錯題集的習慣�！肮ぞ邥�(shū)”是學(xué)生的良師益友，一本好的字典和英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)對學(xué)生自我解惑能力的培養功不可沒(méi)。而擁有一本長(cháng)期積累下來(lái)的錯題集，可以讓學(xué)生做到心中有數，有的放矢。
        （4）廣泛閱讀與摘抄的習慣。指導學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物，隨身攜帶，隨時(shí)閱讀，做好摘記，并對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上，通過(guò)泛讀訓練，培養閱讀興趣、習慣、技巧和能力。
        3. 選擇恰當的教學(xué)方法。
        （1）教師應根據課改要求，實(shí)現角色的轉變，突出主導作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，把重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習方法的指導，授之以漁，實(shí)現“教是為了不教”。
        （2）教師應摸清學(xué)生的英語(yǔ)基礎，適當降低教學(xué)難度，減少坡度，放慢速度，盡量縮小全班同學(xué)之間的差距，讓學(xué)生恢復、保持，并增強對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
        （3）教師要深刻挖掘教材，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，精心組織安排教學(xué)，同時(shí)利用各種直觀(guān)的教具及多媒體課件、各種相關(guān)圖片以及視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
        （4）組織豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，比如單詞競賽、英語(yǔ)角、演講比賽、英語(yǔ)手抄報等，給學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習的良好氛圍。
        總之，高一起始階段的教學(xué)需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接是個(gè)大問(wèn)題，如果解決得好，對學(xué)生盡快適應高中的學(xué)習生活、順利完成高中學(xué)業(yè)以及今后從事的工作都將大有禆益。只要我們不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就一定能把初、高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作做好，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，圓滿(mǎn)完成高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。 

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