試析實(shí)驗實(shí)訓基地開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

　　論文摘要：高等教育的根本任務(wù)是培養有較強實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實(shí)際訓練是培養這種能力的關(guān)鍵環(huán)節。但是，目前很多高等院校的實(shí)訓條件還不能滿(mǎn)足人才培養目標的要求。即使有了很大的改觀(guān)，也還是保留以往的教學(xué)模式，不能充分發(fā)揮實(shí)驗實(shí)訓的作用，因此，開(kāi)放式實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)模式改革勢在必行。

　　論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗實(shí)訓；實(shí)驗實(shí)訓基地；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；開(kāi)放式教學(xué)模式
　　
　　高等教育的根本任務(wù)是以培養適應市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與服務(wù)第一線(xiàn)需要的、德智體美全面發(fā)展的技術(shù)型和高級技能型實(shí)用人才。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高新技術(shù)大量應用于各行各業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)，實(shí)用型技術(shù)人才應從傳統的“學(xué)習型”轉為“開(kāi)發(fā)型”，讓學(xué)生從反復實(shí)習實(shí)訓走向心智開(kāi)發(fā)，培養學(xué)生的職業(yè)適應能力、職業(yè)轉換能力和創(chuàng )業(yè)能力。因此實(shí)驗實(shí)訓環(huán)節是提高各專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要基地，如何利用好實(shí)驗實(shí)訓設備對于培養學(xué)生的實(shí)驗技能至關(guān)重要。
　　目前隨著(zhù)招生規模的不斷擴大，實(shí)驗實(shí)訓設備的數量不足以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，以至于出現了上課高峰時(shí)實(shí)驗設備不夠用，而低峰時(shí)設備又沒(méi)有人用的現象，使現有設備、儀器的綜合利用率較低，為了及時(shí)解決這一長(cháng)久困擾實(shí)驗教學(xué)的問(wèn)題，充分提高實(shí)驗實(shí)訓設備的使用效率，使學(xué)生自主選擇實(shí)驗內容和時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的興趣，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并緩解由于招生規模的不斷擴大對實(shí)驗室造成的資源需求壓力，我們針對這一現狀探索一種嶄新的開(kāi)放式實(shí)驗教育教學(xué)模式，這種模式的實(shí)行對于培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力有著(zhù)非常重要的意義。

　　一、目前現狀

　　多年來(lái)，實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)一直處于先講解后演示的狀態(tài)，實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)的辦學(xué)理念還轉變得不夠徹底，主要體現在以下幾個(gè)方面。
　�。�1）長(cháng)期以來(lái)實(shí)驗教學(xué)一直被習慣地認為是對理論教學(xué)的輔助，沒(méi)有真正把實(shí)踐教學(xué)提到應有的位置。高等教育的人才培養目標是讓學(xué)生掌握職業(yè)技能和創(chuàng )新能力，在掌握一定的理論基礎上，通過(guò)實(shí)踐培訓掌握獨立操作和開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的技能是最終的培養目標。因此，我們最終要打破長(cháng)期以來(lái)受傳統教學(xué)體制和專(zhuān)業(yè)化教學(xué)思想的束縛，改變在整個(gè)教學(xué)的實(shí)施中存在的如下問(wèn)題：理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)內容脫節，銜接不夠；實(shí)驗沒(méi)有統一的設計和安排，只是根據理論課時(shí)多少，教員閑忙而定，沒(méi)有達到實(shí)驗教學(xué)應有的效果。
　�。�2）實(shí)驗實(shí)訓的教師隊伍不健全。長(cháng)期以來(lái)由于受傳統的教育模式的影響，實(shí)踐教學(xué)一直處于輔助的地位，對實(shí)驗教師的培養缺乏長(cháng)期規劃，實(shí)驗室的教師得不到應有的重視和及時(shí)調整與補充，致使年輕的教師都不愿意到實(shí)驗室工作，現有的教師也存在不安心專(zhuān)研新技術(shù)的現象，造成實(shí)驗教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中應用的新技術(shù)相脫離，學(xué)生學(xué)不到先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，畢業(yè)后造成大多數學(xué)生就業(yè)困難，缺乏實(shí)踐技能，這一現象違背了高等教育培養人才的目標。
　�。�3）管理體制存在的弊端也日益困擾和制約實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)體制的建設和發(fā)展。不利于實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)內容的改革和實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)水平的提高，不利于經(jīng)費的合理使用及設備的合理購置，不利于實(shí)驗人才的引進(jìn)和實(shí)驗實(shí)訓技術(shù)水平的提高，特別是高水平的技術(shù)人才不能引進(jìn)到實(shí)驗室來(lái)，這些不利因素勢必造成對實(shí)驗設備的開(kāi)發(fā)利用、實(shí)驗技術(shù)水平的提高、高技術(shù)含量實(shí)驗項目的研究設立、實(shí)驗室建設的上臺階的巨大影響。

　　二、實(shí)驗實(shí)訓基地開(kāi)放式教學(xué)模式研究

　　我們通過(guò)分析現有的實(shí)驗實(shí)訓的教學(xué)模式，可以看到存在著(zhù)許多不利于高等教育發(fā)展的因素，因此我們試圖探索一條嶄新的開(kāi)放式實(shí)驗實(shí)訓教育教學(xué)模式來(lái)改變這種狀況，提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技能水平。
　　建立開(kāi)放式實(shí)驗實(shí)訓的教育模式是各專(zhuān)業(yè)的要求，畢業(yè)不等于就業(yè)，但脫離就業(yè)需求的高等教育，是沒(méi)有生命力的。建立開(kāi)放式實(shí)驗實(shí)訓的教育模式是教育教學(xué)效果的要求，傳統的實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)采用的是以灌輸知識為主的千篇一律的實(shí)驗內容的培養模式，實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)一直處于“教輔”地位，實(shí)驗內容也依附于理論教學(xué)，且大都以驗證性實(shí)驗為主，學(xué)生主要通過(guò)教師的演示，結合理論知識理解教材，沒(méi)有創(chuàng )新式實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)，同時(shí)實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟甚至實(shí)驗過(guò)程都由教師“操作”，實(shí)驗成了“走過(guò)場(chǎng)”。學(xué)生對實(shí)驗內容和實(shí)驗儀器設備不是很了解，根本達不到教學(xué)要求。建立開(kāi)放式電工電子實(shí)驗室可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性化的發(fā)展空間，這也是我們實(shí)驗實(shí)訓建設和改革的目標。

　　三、建立開(kāi)放式實(shí)驗實(shí)訓的教育模式的改革的具體措施

　　以學(xué)生為中心的開(kāi)放式實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)模式是以自主式、合作式、研究式為主的教學(xué)方式。在實(shí)驗實(shí)訓內容上合理設置必做實(shí)驗和選做實(shí)驗、驗證性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗的比例。實(shí)驗教學(xué)正由部分開(kāi)放式逐步轉化為全面開(kāi)放式。
　　1.獨立設課、單獨考核
　　傳統的實(shí)驗實(shí)訓課程都是根據理論課的教學(xué)進(jìn)度和內容進(jìn)行安排，完全依附于理論課。一般是根據教學(xué)進(jìn)度安排做哪個(gè)實(shí)驗，做完一個(gè)再做第二個(gè)，而且完全由教師安排實(shí)驗內容，最后學(xué)生對前面所做的實(shí)驗內容幾乎忘得一干二凈。所以，學(xué)生對做實(shí)驗普遍不重視、興趣不大，認為做實(shí)驗就是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正調動(dòng)學(xué)生對動(dòng)手實(shí)驗的積極性。為了提高學(xué)生的操作能力和分析問(wèn)題的能力，改變“重理論、輕實(shí)踐”的思想，將實(shí)驗實(shí)訓課改成獨立設課，自成體系，集中訓練，并且單獨考核。這樣就提高了實(shí)驗教學(xué)的地位，保證了教學(xué)時(shí)數，增強了實(shí)驗的系統性，同時(shí)有利于各教學(xué)班實(shí)驗課的合理安排和統一管理，有利于對學(xué)生進(jìn)行考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個(gè)獨立教學(xué)環(huán)節。實(shí)驗課獨立設課后，應建立相應的考核機制，改變學(xué)生成績(jì)評定辦法。
　　2.推行開(kāi)放式教學(xué)模式
　　采取完全開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式就是開(kāi)放實(shí)驗場(chǎng)地、實(shí)驗儀器設備和實(shí)驗內容，除了完成教師安排的實(shí)驗內容外，由學(xué)生獨立自主進(jìn)行實(shí)驗。這種模式是目前公認的一種行之有效的培養學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的教學(xué)模式，是實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)改革的一個(gè)方向。
　　傳統的實(shí)驗教學(xué)模式是教師把實(shí)驗內容和一切實(shí)驗設備準備好，學(xué)生照著(zhù)實(shí)驗步驟按部就班地來(lái)做，學(xué)生缺乏自主性和獨立性。長(cháng)此以往，學(xué)生的內在潛能得不到發(fā)揮和發(fā)展，極大地限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。開(kāi)放式實(shí)驗模式是一項全新的實(shí)驗教學(xué)工作，應先試點(diǎn)，后推廣。不斷探索有限開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的經(jīng)驗和規律，逐步向完全開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)過(guò)渡，以達到充分利用實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)資源和提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　3.實(shí)驗實(shí)訓應和學(xué)生職業(yè)技能考證相結合
　　把“以就業(yè)為導向，以能力為本位”作為教學(xué)的總目標，在教學(xué)實(shí)踐中始終將“培養學(xué)生掌握各類(lèi)職業(yè)技能”貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節之中。根據國家工業(yè)和信息化部以及人力資源和社會(huì )保障部制定的各行業(yè)工種職業(yè)技能標準對學(xué)生進(jìn)行各種職業(yè)技能訓練，實(shí)行“多證書(shū)”培養。
　　為了實(shí)現上述目標，應把有關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的課程納入教學(xué)計劃，教師在教學(xué)計劃之內對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓，學(xué)生在畢業(yè)前拿到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能證書(shū)后為學(xué)生就業(yè)贏(yíng)得了廣闊的空間，同時(shí)也是用人單位對人才的要求。
　　實(shí)訓基地在開(kāi)放式綜合實(shí)驗模塊的改革和創(chuàng )新的實(shí)施過(guò)程中，我們已經(jīng)取得一些成效。通過(guò)參與開(kāi)放式綜合實(shí)驗，學(xué)生在鞏固所學(xué)的理論知識的同時(shí)，還很好地鍛煉了自己的知識綜合應用能力和創(chuàng )新研究能力，不少畢業(yè)生因此在應聘時(shí)占盡先機。如今，這種模式得到了學(xué)生們的積極響應和廣泛好評。此外，開(kāi)放式實(shí)驗增加了實(shí)驗室的開(kāi)放時(shí)間，提高了實(shí)驗設備的利用率，這對于那些昂貴的實(shí)驗設備來(lái)講具有重要意義。由于是自主選題，學(xué)生可完全根據自己的愛(ài)好和個(gè)人規劃選擇所參與的項目，在理論研究上或是在工程技術(shù)上有優(yōu)勢和興趣的學(xué)生都得以最大程度展現自己的才華。我們在對這些學(xué)生進(jìn)行輔導的同時(shí)，選拔出在某些方面表現突出的學(xué)生參與到相應的更高層次的實(shí)踐活動(dòng)中去，從而進(jìn)一步挖掘其潛力，使其得到更加充分的鍛煉。

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