淺談物理課堂教學(xué)中創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養

        物理課堂教學(xué)是實(shí)現新的課程目標的主陣地，是培育學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑和最基本的場(chǎng)所，是"火箭"的"發(fā)射場(chǎng)"。物理是一門(mén)綜合性很強、內容涉及很廣的學(xué)科，在創(chuàng )新教育中有著(zhù)十分重要的地位。因此在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生素質(zhì)，塑造創(chuàng )造性的人格是當今中學(xué)物理教育教學(xué)亟待研究、解決的重大課題。下面就結合本人多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認識。
        一、物理學(xué)科為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力這"雙箭"的騰飛提供了理想的發(fā)射環(huán)境。
        新課程提出了"從生活走向物理，從物理走向社會(huì )"的理念。許多物理原理和規律可以通過(guò)生活中一些常見(jiàn)的現象歸納總結得到，也可以很方便地應用于實(shí)際生活。如果在物理教學(xué)中經(jīng)常涉及現實(shí)生活中的物理問(wèn)題，不僅可使課堂內容變得豐富多彩，易于接受，而且培養了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)踐和創(chuàng )新能力。比如，自行車(chē)是大眾化的交通工具，學(xué)生都很熟悉，其中涉及了很多物理原理，可以引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、理論分析等方法列舉其中涉及的物理原理，并讓學(xué)生提出用學(xué)過(guò)的物理知識對普通自行車(chē)進(jìn)行改進(jìn)的意見(jiàn)，以使人們使用更方便。通過(guò)這樣的聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生的知識不再停留在書(shū)本上，增強了他們認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。在物理課堂教學(xué)中，還應盡可能給學(xué)生提供展示能力的平臺，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中鼓勵學(xué)生積極參與，多動(dòng)手做一些實(shí)驗。通過(guò)物理這門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)和教師駕馭學(xué)科的素質(zhì)要求，為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力提供了理想環(huán)境。
        二、物理教學(xué)應成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力這"雙箭"的"最佳燃料"。
        物理教學(xué)在培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力中起著(zhù)貯備能量、產(chǎn)生動(dòng)力源的作用。它應包含三個(gè)階段："準備階段"、"進(jìn)行階段"、"總結階段"，它們相依相融，既獨立又統一。
        1、"準備階段"的主體活動(dòng)者是教師。為了在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中把握好"培養創(chuàng )新精神和培養實(shí)踐能力"這個(gè)中心，教師要做好各項準備工作：信息的梳理、教材的研究、學(xué)情的動(dòng)靜態(tài)分析、教學(xué)方案的設計、教具的準備等。當然，也不能忽視了學(xué)生在"準備階段"活動(dòng)中的參與，比如預習、學(xué)具的準備、相關(guān)信息資料的收集等。
        2、"進(jìn)行階段"是學(xué)生獲得知識的主要渠道，也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主要途徑，這里的內涵是豐富的，形式是多樣的，產(chǎn)生的動(dòng)力也是最強大的。教材是物理教學(xué)的憑借和載體，充分挖掘教材中的創(chuàng )造因素，并把它們和物理教學(xué)的內容、教學(xué)途徑和方法進(jìn)行整合，探索物理教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的方法。這不僅優(yōu)化了物理的課堂教學(xué)，也推動(dòng)了物理素質(zhì)教育的開(kāi)展。
        3、"總結階段"是"進(jìn)行階段"的延展和補充。它會(huì )因課堂教學(xué)中產(chǎn)生的"余震"來(lái)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力這"雙箭"的騰飛。因為這個(gè)階段需要通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究、交流等行為方式來(lái)鞏固課堂中所學(xué)習、理解、掌握的知識以及獲得的能力。只要在教師的適度參與、學(xué)生在時(shí)間和空間上的合理開(kāi)發(fā)和利用等因素的作用下，學(xué)生在這個(gè)階段會(huì )隨時(shí)碰撞出"創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力"的火花，并且會(huì )牢記在學(xué)生的腦海中。例如在學(xué)習"液體的沸點(diǎn)與壓強的關(guān)系"后，引導學(xué)生討論探索幾個(gè)問(wèn)題：〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢？討論結果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度：－273。15度），〈2〉月球上沒(méi)有空氣能有水嗎？討論結果：凡是沒(méi)有空氣的星球上，就一定不可能存在著(zhù)水。這樣不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，而且對結果的印象十分深刻。
        三、物理課堂教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力這"雙箭"騰飛的"加速器"。
        對教師而言，教會(huì )學(xué)生把握寶貴的時(shí)間資源、學(xué)會(huì )學(xué)習、把握人的素質(zhì)形成的各個(gè)"黃金季節"、使學(xué)生具備適應時(shí)代要求的整體素質(zhì)，是每一位教師的神圣職責。課堂是學(xué)生素質(zhì)形成的主渠道，是學(xué)校教育教學(xué)的主戰場(chǎng)，物理這門(mén)學(xué)科為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力提供了優(yōu)勢環(huán)境，物理課堂教學(xué)理所當然地成為"雙箭"騰飛的"加速器"！
        在課堂教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)下列方式來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
        1、巧設情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)源于思，思源于疑，好奇心是創(chuàng )造力的推動(dòng)器。教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng )設"問(wèn)題情境"在教材內容和學(xué)生心理之間產(chǎn)生一種不協(xié)調，引起學(xué)生的好奇心，從而把學(xué)生引入到一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中去。
        2、引導參與，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程中教師是主導，學(xué)生是主體，教師應充分發(fā)揮"導"的作用，放手讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生自己解決問(wèn)題或親自參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中去。這樣不僅能使學(xué)生既知其然，又知其所以然，弄清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，又達到了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的。
        3、題型開(kāi)放，培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。在物理教學(xué)過(guò)程中引入一些開(kāi)放性問(wèn)題，教師先不做任何說(shuō)明，而是讓學(xué)生自己去探索答案，不同的學(xué)生往往會(huì )從不同角度去分析，從而得到不同的解決方案，此時(shí)教師應先對每個(gè)學(xué)生的努力給予肯定和鼓勵，然后引導學(xué)生逐一分析，指出每個(gè)正確做法的優(yōu)、缺點(diǎn)及錯誤做法的原由，還可以改變一下題設條件再讓學(xué)生思考解決，最后還應引導學(xué)生歸納總結一下從這個(gè)問(wèn)題中得到的啟示。這樣，不僅解決了問(wèn)題，還使學(xué)生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢，從而使實(shí)踐和創(chuàng )新能力得以增強。
        總之，在物理課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是一項復雜的系統工程，方法和途徑很多，我們要根據實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和努力，靈活運用各種手段和方法，因材施教，只有這樣才是抓住了素質(zhì)教育的核心，現代基礎教育才有蓬勃的生機，才能真正提高質(zhì)量，培養出大批實(shí)踐和創(chuàng )新能力強、適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要的富有競爭力的高素質(zhì)人才。

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