如何讓英語(yǔ)寫(xiě)作課堂動(dòng)起來(lái)

       新理念賦予新課堂新的內涵——課堂教學(xué)的“動(dòng)態(tài)生成”才是課堂教學(xué)追求的最高境界，這也是新課標的要求。課堂，是新課程實(shí)施的主陣地，是開(kāi)啟學(xué)生智慧、展示學(xué)生個(gè)性的核心場(chǎng)所。它是新課程的一個(gè)窗口，從中我們可以窺見(jiàn)教學(xué)行為，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)作課歷來(lái)是老師們比較頭疼的課堂，傳統的寫(xiě)作課內容比較單一，形式比較簡(jiǎn)單，整個(gè)課堂氣氛比較死板。那么新課標下的寫(xiě)作課又該是什么樣的呢？
        新的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂應該是全新的、令人振奮的——從事先規定細節的僵化設計走向了多元開(kāi)放、靈活動(dòng)態(tài)的彈性預設，從教師霸權的“一言堂”走向了教師、學(xué)生的平等對話(huà)，從偏重認知能力走向了促進(jìn)生命的成長(cháng)與發(fā)展、情感的交融與升華……新課程的實(shí)施為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了精彩，帶來(lái)了生機。
        在此，我根據自身的學(xué)習、實(shí)踐和探索，試從三方面談?wù)勅绾螛嫿▌?dòng)態(tài)的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂。
        一、動(dòng)態(tài)從課前準備開(kāi)始
        反思傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設計，最基本的一點(diǎn)是學(xué)生主體地位的失落。教學(xué)設計，追求教師的權威性，教參的標準化，過(guò)程的規定性、細節化，即無(wú)視學(xué)生作為“人”的全面發(fā)展的一面，簡(jiǎn)單、封閉而主觀(guān)。最常見(jiàn)的模式就是給學(xué)生一個(gè)固定的寫(xiě)作話(huà)題，學(xué)生就在毫無(wú)溝通、毫無(wú)思想準備的條件下寫(xiě)作。而動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作課堂大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這樣的動(dòng)態(tài)課堂要求老師和學(xué)生在課前做好大量的準備工作。如在以“Spring Festival”為題的寫(xiě)作練習中，課前我將學(xué)生分成小組讓他們分別查找春節的由來(lái)、春節的傳統習俗、現代春節與傳統春節的不同、中國的“Spring Festival”與西方的“Christmas”的區別、人們在春節通常都有哪些活動(dòng)等方面的資料，并讓學(xué)生制作成簡(jiǎn)單的幻燈片。在此同時(shí)，老師也在以上方面做好充分的準備。通過(guò)這樣的課前準備就為課堂的互動(dòng)打好了基礎。有著(zhù)如此準備的寫(xiě)作課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì )是一個(gè)富于變化的立體多邊的群體活動(dòng)，極富創(chuàng )造機制。教學(xué)設計的預設，預留下更多的空間給學(xué)生，展現課堂生命的自由，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
        當然，動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作課前準備無(wú)論是老師還是學(xué)生在準備的過(guò)程中必須做到胸中有數，不能亂七八糟的亂找資料。
        二、師生互動(dòng)，合理引導
        課堂是師生互動(dòng)、心靈對話(huà)的舞臺。不需要聽(tīng)老師在講什么，引導的前提是教師在民主氣氛中以伙伴的關(guān)系理解、尊重學(xué)生，歡迎質(zhì)疑，發(fā)表意見(jiàn)和指出錯誤，使學(xué)生在心理上感到安全、自由，打造—種和諧默契的氛圍。其次在學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的基礎上合理引導，組織參與和學(xué)生共同完成心靈與知識的對話(huà)。首先，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣：興趣的高低幾乎與學(xué)習效果成正比，要讓孩子們的學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，前提就是讓他們感興趣。要使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課前導入的交際互動(dòng)的活動(dòng)中來(lái)，變記憶重現者為積極主動(dòng)的交際參與者，教師就應為學(xué)生設計出與他們經(jīng)歷密切相關(guān)，興趣相符，以及發(fā)生在他們身邊周?chē)�的�?huà)題，并通過(guò)引導、交流得到擴展和深入。
        寫(xiě)作話(huà)題可以涉及到學(xué)生的學(xué)習和生活，興趣和愛(ài)好，希望與打算，困惑和憂(yōu)慮等。比如：在一節寫(xiě)作課上，為了能讓學(xué)生更好地掌握正在學(xué)習的一般過(guò)去時(shí)態(tài)，我就讓學(xué)生以周末活動(dòng)為話(huà)題展開(kāi)寫(xiě)作。我是這樣引導的：
        T: Last weekend I went to the TaiBai Mountain,it’s so great,and I had a good weekend. How about you? Did anyone travel anywhere at the weekend? (上個(gè)周末我去太白山了，那里非常棒，我有一個(gè)很愉快的周末。那么你們呢？上周末有誰(shuí)出去旅行了？)        S: Yes,I did.( 我出去了。) 
        T: Oh,did you? Where did you go?( 哦，是嗎？你去哪兒了？) 
        S: My hometown.( 回家了。) 
        T: How was your trip? ( 旅途怎樣？) 
        S: …
        教師還可以就暑假詢(xún)問(wèn)學(xué)生的活動(dòng)。以上的兩個(gè)話(huà)題都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，交際真實(shí)，富有情趣和生活氣息。學(xué)生在通過(guò)課堂上激烈的交流之后，將思想中的記憶再一次的激活，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，他們的思路會(huì )更加清晰，內容會(huì )更加豐富。
        再者，教師可以合理利用多種媒體，激發(fā)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。在練習寫(xiě)作“My favorite…”這一題目時(shí)，我利用多媒體播放了大量的圖片、視頻，并且分類(lèi)別，有“food,movies,talk show,actor,animal…”，這樣可以極大地豐富教學(xué)內容，給學(xué)生提供足夠的視聽(tīng)材料，給他們的寫(xiě)作做好引導。如此的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)會(huì )帶來(lái)高效、逼真的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。 
        三、生生互動(dòng)也是使寫(xiě)作課堂動(dòng)起來(lái)的不容忽視的環(huán)節
        互動(dòng)教學(xué)模式強調以學(xué)生為主體。因此實(shí)現積極的課堂互動(dòng)，關(guān)鍵是培養和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在我的寫(xiě)作課堂上，這種教學(xué)模式主要是通過(guò)小組調查（Make a survey）然后寫(xiě)調查報告的形式體現的。如在練習寫(xiě)作“How do you deal with your pockt money?”時(shí)，我將學(xué)生分成小組，小組成員在全班范圍內進(jìn)行調查，我會(huì )預設幾個(gè)問(wèn)題如“How much poket money do you have every week/month? How do you usually get your pocket money? How do you deal with them?”學(xué)生會(huì )帶著(zhù)這些問(wèn)題去進(jìn)行調查并記錄，當然他們也可以發(fā)揮自己的創(chuàng )造力多問(wèn)一些問(wèn)題。調查結束以后，以小組為單位寫(xiě)一份調查報告，并在班級呈現，老師和同學(xué)可以給出評價(jià)。 
        小組活動(dòng)是一種有效地促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)的方法。小組活動(dòng)能夠提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的量與質(zhì)，減少學(xué)生的心理壓力，營(yíng)造輕松自然的課堂氣氛，從而帶來(lái)更多的互動(dòng)體會(huì )。小組活動(dòng)常常通過(guò)完成某種任務(wù)的形式來(lái)進(jìn)行。在完成任務(wù)的過(guò)程中，活動(dòng)參與者之間的交際處于一種互動(dòng)的狀態(tài)，通過(guò)意義共建增進(jìn)語(yǔ)言習得。小組共完成寫(xiě)作任務(wù)給每個(gè)參與者提供了均等的機會(huì )，大部分參與者，包括平時(shí)沉默或者害羞的同學(xué)，都能夠積極地、活躍地參與，這種新的寫(xiě)作方式也會(huì )使學(xué)生感到非常的新鮮，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
        如何讓英語(yǔ)寫(xiě)作課堂動(dòng)起來(lái)，還有很多問(wèn)題正在探索和研究當中，如何能更好地體現新課標理念，這也將是我們繼續研究的對象。

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