讓小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)代替小學(xué)語(yǔ)文課堂

        我們現如今的語(yǔ)文教改強調生成性，在設計方法上要求設計能夠有生成性的問(wèn)題。通過(guò)幾年的教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現多數生成性問(wèn)題（能夠引發(fā)學(xué)生討論的問(wèn)題）設計起來(lái)很難。既然我們想讓學(xué)生生成性的暢所欲言，為什么不再進(jìn)行更大膽的變革，徹底摒棄過(guò)去設計問(wèn)題學(xué)生探討的教學(xué)模式，用豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng )造生成語(yǔ)文教學(xué)情境，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養的活動(dòng)場(chǎng)呢？
        首先，提出這一設想的理論依據是這樣的：  
        1.語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)是具有工具性和人文性。   
        我們在學(xué)習文章時(shí)對文章的品評是很重要的。以往的教學(xué)模式，只要是設計問(wèn)題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自發(fā)地品評文章，完成活動(dòng)要求。  
        2.語(yǔ)文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。   
        以往我們無(wú)論如何利用設計問(wèn)題或讓學(xué)生自己提問(wèn)題，從而達到提高學(xué)生能力的這一目的時(shí)，感覺(jué)學(xué)習的面都很窄，只有個(gè)別學(xué)生在參與，學(xué)習主動(dòng)性不夠，沒(méi)有任何能力的提高，收到的是高時(shí)間量的付出、低效或無(wú)效的課堂教學(xué)效果，聽(tīng)了許多節語(yǔ)文課都是這種感覺(jué)。如果讓語(yǔ)文活動(dòng)成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會(huì )有所不同。這樣，每一堂課的語(yǔ)文活動(dòng)都能起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養的作用。  
        3.學(xué)生的天性也希望能夠在愉快中學(xué)習。  
        過(guò)去的教學(xué)模式無(wú)論怎么變學(xué)生都不太喜歡，因為它畢竟是在剖析文章，是理性的解讀。但如果是語(yǔ)文活動(dòng)就會(huì )有所不同，我想這樣的活動(dòng)學(xué)生一定都樂(lè )于參與。既然參與了，那么不知不覺(jué)中他們的語(yǔ)文素養一定會(huì )有所提高。   
        教師對于設計語(yǔ)文活動(dòng)的把握一定會(huì )比設計有預設性的問(wèn)題要靈活機動(dòng)得多，掌握起來(lái)也比較容易。還有，學(xué)生也可以參與到設計活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習主動(dòng)性會(huì )更高。     
        其次，具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)到底是什么呢？
        我認為是諸如演講、導游、故事比賽、朗讀比賽、表演課本劇、賽詩(shī)會(huì )、游戲、書(shū)法品評、習作品評、名人訪(fǎng)談等等活動(dòng)。有人會(huì )說(shuō)：“我們平時(shí)也在用這些方法�！痹谶@里我要強調的是：過(guò)去我們只是偶爾用或很短的幾分鐘用，現在我們卻是用它來(lái)代替了整堂課的教學(xué)。以《十里長(cháng)街送總理》一課為例，在教學(xué)課文時(shí)，第一課時(shí)的閱讀過(guò)程我們可以用寫(xiě)悼詞紀念總理為活動(dòng)的開(kāi)端，讓學(xué)生扮演不同身份的人來(lái)向總理告別。再請學(xué)生朗讀課文，不需要過(guò)多的講解，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì )到人們的心情、課文的內容了。再談?wù)勛髡吣睦飳?xiě)得好，學(xué)生是能夠說(shuō)出來(lái)的，因為他們有心理上的體驗。   
        我們不是一直在說(shuō)好的文章能讓讀者的心理產(chǎn)生共鳴嗎？我們的設計就是為學(xué)生搭建一個(gè)能夠產(chǎn)生共鳴的平臺，讓他們能夠暢所欲言、有所收獲。第二課時(shí)的識字教學(xué)可以開(kāi)一個(gè)書(shū)法品評會(huì )。   
        不難想象，這樣的活動(dòng)無(wú)論是在讀文還是學(xué)文，也包括認字、書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作方面，學(xué)生都會(huì )有不同的收獲，日積月累，語(yǔ)文素養一定會(huì )有極大的提高。
        再次，如何來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)呢？以下是我的一些實(shí)踐：
        在教學(xué)一年級語(yǔ)文時(shí)，我上過(guò)一堂“趣味識字課”，方法是讓學(xué)生在他們精心布置的教室中找自己想學(xué)的字來(lái)學(xué)習，學(xué)生找了將近120個(gè)字，除了過(guò)去認識的大約還有七八十個(gè)是生僻的字。然后我讓學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果，把自己認識的字畫(huà)出來(lái)，學(xué)生特別高興。接下來(lái)我又讓學(xué)生根據字義做動(dòng)作讓大家猜（當然這個(gè)活動(dòng)要先在小組里表演，這樣準備才充分），結果學(xué)生很快就認識了這些字，而且還會(huì )輕松地組詞呢！最重要的是學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。還有一堂識字課，在學(xué)完詞語(yǔ)后我讓學(xué)生編故事，學(xué)生興趣也很濃。
        在教學(xué)北師大版一年級教材《雨鈴鐺》一課時(shí)，我開(kāi)展的活動(dòng)是詩(shī)歌朗誦會(huì )，學(xué)生有感情，有動(dòng)作，背得還相當熟練呢！詩(shī)歌的意境美全展現了出來(lái)，又有什么必要再分析呢？結尾的時(shí)候讓學(xué)生續寫(xiě)詩(shī)歌，一年級的孩子同樣寫(xiě)得很棒。這不是語(yǔ)文素養是什么呢？
        有人會(huì )認為那都是識字、詩(shī)歌等簡(jiǎn)單內容的教學(xué)，我們的習作、閱讀是沒(méi)有辦法進(jìn)行活動(dòng)的。其實(shí)不是這樣的。在學(xué)習老舍的《草原》一課時(shí)，我讓學(xué)生當導游，雖然倉促，效果不盡如人意，但草原的幾個(gè)特點(diǎn)學(xué)生還是找到了，而且，文章寫(xiě)得好的部分學(xué)生在不知不覺(jué)中也用上了，能寫(xiě)出導游詞，難道不是學(xué)生的進(jìn)步嗎？《一夜的工作》，我們開(kāi)展的活動(dòng)是評價(jià)周總理，結果越評到最后學(xué)生越感動(dòng)�！缎〕瓕�(xiě)員》這一課，我們可以讓學(xué)生講故事，這樣，敘利奧的心理活動(dòng)、品質(zhì)不是更容易讓學(xué)生接受嗎？而且最重要的是學(xué)生學(xué)會(huì )了抓住重點(diǎn)，對縮寫(xiě)文章還很有幫助呢！聲情并茂的口語(yǔ)表達能力不也同樣是一種語(yǔ)文素養嗎？
        對閱讀教學(xué)用活動(dòng)方式進(jìn)行有時(shí)確實(shí)感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水，文章分析不透。但是，值得我們思考的是：過(guò)去我們分析得很透，學(xué)生仍然不會(huì )寫(xiě)文章，不會(huì )讀、不會(huì )用。既然這樣，我們何不讓它徹底成為擴展知識的范疇、寫(xiě)作能力提高的工具，讓它徹底把過(guò)去的指導寫(xiě)作這一包袱放下來(lái)，讓學(xué)生的思維不再受它的束縛呢？那畢竟是別人的生活、別人的思想！
        口語(yǔ)交際就更不用說(shuō)了，《競選班長(cháng)》、《我最敬佩的一種行為》、《小記者模擬采訪(fǎng)》、《說(shuō)說(shuō)什么樣的人是英雄》等等活動(dòng)，哪一項對學(xué)生能力的提高沒(méi)有幫助呢？另外，我在作文教學(xué)時(shí)，除了告訴學(xué)生寫(xiě)人、寫(xiě)物、寫(xiě)事、寫(xiě)景要注意的順序還有表現方法外，從來(lái)都不講這個(gè)題目怎樣寫(xiě)，學(xué)生想怎樣寫(xiě)見(jiàn)仁見(jiàn)智�！暗谝淮蝊_______”、“___________我想對你說(shuō)”、“我的小家”等等,只要層次不亂，愿意怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。每次寫(xiě)完的作文我都是讓學(xué)生以小組為單位修改，選出最好的或無(wú)法修改的在班里讀，大家品評或修改。另外，我還鼓勵學(xué)生給校廣播站投稿，或給其他兒童刊物投稿。不管結果如何，參與就是進(jìn)步，就有提高！當然，語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)還有很多，如表演課本劇、續編故事、與名人網(wǎng)上聊天、賽詩(shī)會(huì )、寫(xiě)字比賽，這一切都可以運用到語(yǔ)文教學(xué)中。當然，開(kāi)展之前的方法指導還是很重要的。
        過(guò)去，我們一直在延續著(zhù)傳統的教學(xué)方法，除了思想上存在著(zhù)惰性之外，還有就是，在心理上沒(méi)人去用我們也不敢嘗試。既然教學(xué)改革為我們提供了創(chuàng )新的平臺，我們?yōu)槭裁床淮竽憞L試呢？以上是我的一種設想，希望能為我們的語(yǔ)文教學(xué)改革提出有建設性的意見(jiàn)。

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