淺談中小學(xué)生的養成教育
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020）》明確指出：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現區域內均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。義務(wù)教育發(fā)展目標的確定是由到2020年全面建設小康社會(huì )的國家發(fā)展目標決定的，是基本實(shí)現教育現代化、基本形成學(xué)習型社會(huì )、進(jìn)入人力資源強國行列的教育戰略目標要求的。人才的培養靠教育，教育才能培養高素質(zhì)的人。因此加強對中小學(xué)生的養成教育的重要性也日漸突出出來(lái)。一、養成教育的內涵
"養成教育"就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語(yǔ)言習慣、思維習慣的培養。養成教育的內容十分廣泛的，養成教育，是培養孩子養成良好習慣的教育。習慣是養成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變人類(lèi)命運的巨大能量。
中小學(xué)生無(wú)論是在智力上還是在心理上都尚未發(fā)展成熟，因此加強對他們的習慣培養是至關(guān)重要的。但是現在教育面臨的問(wèn)題是，孩子的重心都傾向于成績(jì)，多數學(xué)校和家長(cháng)都把成績(jì)作為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標準。換句話(huà)說(shuō)，一個(gè)成績(jì)優(yōu)異的孩子，即便有一些小的缺點(diǎn)，老師和家長(cháng)也可能因為他的成績(jì)而忽略或者淡化了，從而小事化無(wú)。但實(shí)際上我們在教學(xué)的長(cháng)期觀(guān)察中發(fā)現，往往是許多平時(shí)成績(jì)不錯的，老師和家長(cháng)引以為豪的學(xué)生最后卻經(jīng)常讓人大跌眼鏡。相反，那些平時(shí)成績(jì)一般甚至讓老師家長(cháng)頭疼的孩子，長(cháng)大后都表現不錯。原因不難理解，同樣的一件事情被我們教育者，包括父母和老師帶上了有色的眼鏡來(lái)看待，因為成績(jì)不好，從而被夸大了缺點(diǎn)的孩子比那些成績(jì)好的孩子多上了不少的思想教育課，在他的意識深處，好習慣的培養多于對知識的理解，所以在路上和老師打招呼的學(xué)生這樣的孩子比較多。
從另一個(gè)角度來(lái)理解，就是我們對那些成績(jì)好的學(xué)生的評判標準時(shí)成績(jì)，而對成績(jì)差的學(xué)生的評判標準是品德，因此成績(jì)好的學(xué)生卻出現了道德缺失的問(wèn)題。那么走向社會(huì )的這一代人有一部分人是高分低素養的�，F在很多人都嘆息社會(huì )上道德標準的喪失，歸其原因，既有社會(huì )上物欲膨脹的影響，也有教育的缺失。長(cháng)期以來(lái)，無(wú)論家庭教育、學(xué)校教育還是社會(huì )教育，多注重于用說(shuō)教或抓典型、樹(shù)模范、大張旗鼓地搞宣傳的方式進(jìn)行品德教育，這當然是必要的，但卻忽視了對個(gè)人良好習慣的教育培養，也就是我們通常所說(shuō)的"教養"。而一個(gè)人道德品質(zhì)的確立，絕非一朝一夕之功，而在于一點(diǎn)一滴的養成。
二、養成教育的做法
美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)了這樣一句話(huà)："播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。"我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)："什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成習慣。""德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學(xué)習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。"
因此中小學(xué)的養成教育應該更多的注重對學(xué)生習慣的培養，從小事做起，所謂"習慣成自然"。比如孩子上幼兒園時(shí)我們教育他同學(xué)之間要相互友愛(ài)，互相幫助，那么他就不會(huì )是一個(gè)愛(ài)惹事生非的孩子。上小學(xué)了我們會(huì )教育孩子尊敬師長(cháng)，主動(dòng)問(wèn)好。不拿別人的東西，自己的事情自己做，那么他就會(huì )是一個(gè)懂事而獨立的孩子。但是到了中學(xué)，很多學(xué)生卻走了下坡路，連最基本的上課要坐端正，不能交頭接耳說(shuō)話(huà)都做不到了。我們在上課時(shí)剛講過(guò)的，課下他還會(huì )犯同樣的錯誤。所以一種好的習慣，對一個(gè)人的成長(cháng)是非常重要的。 在對學(xué)生的養成教育過(guò)程中，學(xué)校、家庭和社會(huì )都擔任著(zhù)重要的角色。對學(xué)校而言，老師的關(guān)愛(ài)溝通對糾正學(xué)生的不良習慣很關(guān)鍵，有很多壞習慣他自己都知道，讓老師也頭疼的是屢教不改，批評不能達到教育的目的反而適得其反。但是如果得到老師的關(guān)愛(ài)和指正，被包容和理解的孩子更容易改掉錯誤。
身教重于言傳，很多家長(cháng)認為教育是學(xué)校的事情，對自身的問(wèn)題重視不夠。認為孩子在家表現很好，在學(xué)校老師夸大其詞，在校外打架斗毆是學(xué)校教育不當，殊不知，多數孩子對父母的言行耳濡目染，潛意識下養成一些不良習氣。父母平時(shí)與哪些人交往，做哪些事情甚至對待事情的態(tài)度都會(huì )影響孩子。所以父母應該收斂甚至克制自己的言行，減少對孩子的不良影響。
三、養成教育的意義
《教育規劃綱要》明確指出，義務(wù)教育是教育工作的重中之重，提出鞏固提高九年義務(wù)教育水平的任務(wù)。作為教育工作者，在教育過(guò)程中貫徹養成教育義不容辭，通過(guò)教育貫徹教育強國戰略，通過(guò)育人提高國民素質(zhì)。
我國是個(gè)人口大國，要成為一個(gè)人才強國，任重而道遠。由"人口"到"人才"要靠教育，包括學(xué)校教育和家庭教育，以及社會(huì )，的保障。時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(cháng)，才能保障國家和民族的發(fā)展。養成教育的目的是培養成功的人格，人日常的言行舉止，所作所為，在大多數情況下并非道德判斷之類(lèi)的理性使然，更多的是習性使然。德是表現在行為上的習慣，一個(gè)人的行為習慣，就是其品德、人格的體現；國民的行為習慣，就是一個(gè)國家道德水準的體現。所以，注重養成教育，才能使德育具有根基；培養公民良好的行為習慣，才能樹(shù)立起良好的道德風(fēng)尚，才能為精神文明建設打下堅實(shí)的基礎。實(shí)現教育現代化，才能保證經(jīng)濟現代化建設的順利實(shí)現。
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