農村高三學(xué)生英語(yǔ)感知學(xué)習風(fēng)格之調研
【摘 要】 對農村高三學(xué)生的英語(yǔ)感知學(xué)習風(fēng)格進(jìn)行的調查結果分析顯示：農村高三學(xué)生喜歡多種英語(yǔ)感知學(xué)習風(fēng)格，最喜歡動(dòng)手學(xué)習風(fēng)格 ，最不喜歡單獨學(xué)習風(fēng)格；女生比男生更喜歡聽(tīng)覺(jué)學(xué)習和體驗 學(xué)習風(fēng)格；英語(yǔ)水平對感知學(xué)習風(fēng)格沒(méi)有顯著(zhù)性影響；動(dòng)手學(xué)習風(fēng)格和寫(xiě)作技能有一定的相關(guān)性。英語(yǔ)教師應根據學(xué)生的感知學(xué)習風(fēng)格靈活應用多種教學(xué)方法，指導學(xué)生調整和豐富多種感知學(xué)習風(fēng)格以促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)調發(fā)展。
[關(guān)鍵詞】 農村高三學(xué)生；感知學(xué)習風(fēng)格；英語(yǔ)教學(xué)
隨著(zhù)外語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)從研究如何教轉向如何學(xué) ，有關(guān)學(xué)習者特征及其對二語(yǔ)習得過(guò)程產(chǎn)生影響的研究受到較大重視。人們逐漸認識到學(xué)習者之間的個(gè)體差異是影響二語(yǔ)習得成功與否的一個(gè)重要因素(Ellis，1994)。然而感知 學(xué)習風(fēng)格 的研究 是個(gè)體差異研究的一個(gè)重要組成部分。感知學(xué)習風(fēng)格指的就是學(xué)習者習慣性地使用一個(gè)或多個(gè)感官來(lái)理解 、組織和保持 自身體驗。例如 ，以視覺(jué)為主渠道的人，主要通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)接受新信息。鄧恩(Dunn，1983)夫 婦將感 知 學(xué) 習風(fēng)格分 為 四種，瑞 德 (Reid，1987)在鄧恩夫婦研究成果 的基礎上又增加 了小組和單獨學(xué)習風(fēng)格 ，總共有六種感知學(xué)習風(fēng)格 。聽(tīng)覺(jué)學(xué)習：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)渠道，如聽(tīng)課或聽(tīng)磁帶獲取信息；視覺(jué)學(xué)習：通過(guò)視覺(jué)渠道，如閱讀文字或圖表獲取信息 ；體驗學(xué)習 ：通過(guò)體驗 和感受 ，如置身于游戲和英語(yǔ)活動(dòng) 中學(xué)習；動(dòng)手學(xué)習 ：通過(guò)動(dòng)手 ，如做筆記、實(shí)驗等來(lái)學(xué)習 ；小組學(xué)習 ：通過(guò)與人相處 ，如從討論和小組學(xué)習中獲取知識 ；單 獨學(xué)習：通過(guò)獨處 ，如單獨做練習或 自學(xué)來(lái)學(xué)習。
一
、感知學(xué) 習風(fēng)格的研究現狀20世紀 7O年代 中晚期鄧恩夫婦率先進(jìn)行感知學(xué)習風(fēng)格 的研究 ，他們編制 了一個(gè)感知學(xué)習風(fēng)格的問(wèn)卷調查表 ，對美 國學(xué)生的感知學(xué)習風(fēng)格做了調查。
瑞德和梅爾頓(Melton，1990)調查 了中國學(xué)生 的感知學(xué)習風(fēng)格。瑞德調查 了 1234個(gè)來(lái) 自不同國度和專(zhuān)業(yè) 、操不同母語(yǔ) 的在美大學(xué)生的感知學(xué)習風(fēng)格 ，其中有 90個(gè)華人學(xué)生 。他發(fā)現華人 學(xué)生傾 向于多種學(xué)習風(fēng)格 ，最喜歡體驗學(xué) 習，最不喜歡小組學(xué)習。梅爾頓在 中國的幾個(gè)大城市調查 了 331個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生 。他也發(fā)現中國學(xué)生傾 向于多種學(xué) 習風(fēng)格 ，最喜歡動(dòng)手學(xué)習，最不喜歡小組學(xué)習 ，這與瑞德的結果基本吻合 ，但兩個(gè)調查 中每個(gè)學(xué) 習風(fēng)格 的平 均值除了動(dòng)手學(xué)習相似之外都有較大的差距 。
國內也有許多學(xué)者展開(kāi) 了大量的調查 。王初明1988年對廣州外國語(yǔ)學(xué) 院英語(yǔ)系的 490名在校學(xué)生進(jìn)行 了調查。調查結果表明中國學(xué)生最喜歡動(dòng)手學(xué)習 ，最不喜歡小組學(xué)習。他發(fā)現性別差異不太影響學(xué)習風(fēng)格，英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)的好壞與學(xué)習風(fēng)格有一定的關(guān)系，聽(tīng)力差 的學(xué)生似乎更喜歡視覺(jué)學(xué) 習。胡 曉瓊 1997年對 中國師專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 的學(xué)生進(jìn)行了調查 ，孟悅 2003年對體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調查，陳春梅 2004年對非英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行 了調查 。這些調查由于調查 的對象和環(huán)境不 一樣 ，所以調查結果也有差別。 一由此發(fā)現對 中國農村高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習風(fēng)格的調查并不多。事實(shí)上農村學(xué)生由于受到農村特定環(huán)境的影響和制約 ，其感知學(xué) 習風(fēng)格必然有一定 的特點(diǎn)。另外 ，學(xué)生在高三時(shí)期 ，他們 的英語(yǔ)學(xué)習風(fēng)格已基本形成并穩定下來(lái) ，調查他們的學(xué)習風(fēng)格對 于學(xué)生更好地學(xué)習英語(yǔ) 和教師更好教授英語(yǔ)有極大的促進(jìn)作用 。所以本文對農村高三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習感知風(fēng)格進(jìn)行了調查研究 。
二、調查 目的、方法和對象
(一)調查 目的。本次調查 的目的在于探討以下幾個(gè)問(wèn)題 ：(I)農村高三學(xué)生是否偏愛(ài)哪一種感知學(xué)習風(fēng)格?(2)男生和女生所喜歡的感知學(xué)習風(fēng)格有無(wú)顯著(zhù)性差異?(3)高分組 和低分組 的學(xué)生在感知學(xué)習風(fēng)格上有無(wú)顯著(zhù)性差異?(4)學(xué)生在語(yǔ) 言測試 中的各項技 能差別是否 與某一感知學(xué) 習風(fēng) 格有相關(guān)性 ，例如聽(tīng)力成績(jì)好 的是否就偏愛(ài)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習?(二)調查方法。本次調查采用了瑞德的感知風(fēng)格調查 問(wèn)卷 ，該問(wèn)卷 由 3O個(gè)題 目組成 ，每 5個(gè)題 目調查一種學(xué)習風(fēng)格 ；因每 5道題 的總分是 25分 ，所以受試者某一感知學(xué)習風(fēng)格的總分越靠近 25就表明他對這一學(xué)習風(fēng)格的喜歡程度越高。學(xué)生根據自己學(xué)習英語(yǔ)的體會(huì )來(lái)完成問(wèn)卷。本次調查統計了學(xué)生的第一次質(zhì)量檢測的英語(yǔ)成績(jì) 。所有學(xué)生用 的是統一的試卷 ，由任課教師統一評 分。將每一受試學(xué)生的考試總分和各項考 題 的分數 ，即聽(tīng)力 、單項填空、閱讀 、完形填空和作文的分數一一統計 。
(三)調查對象。調查的對象是湖北省恩施州建始二中高三的學(xué)生。高三學(xué)生共有 6個(gè)班，采用隨機抽樣的辦法，隨機抽取了三個(gè)班共 120名學(xué)生作為受試者 ，向他們 發(fā)放 了調查 問(wèn)卷�？偣� 回收 了105份調查 問(wèn)卷 ，最后 的有效 問(wèn)卷為 98份 ，其 中男生 43人 ，女生 55人�；厥章适� 88％。
三、調查結果與討論
(一)農村 高三 學(xué)生整體 英語(yǔ) 感知 學(xué)習風(fēng)格傾向。瑞德把調查數據結果分為三類(lèi) ：平均值大于等于 13．5O分為學(xué)生喜歡的學(xué)習風(fēng)格，平均值在 l1．5一l3．49間為學(xué)生喜歡 的程度一般 ，平均值小于11．49為學(xué)生不喜歡 的學(xué)習風(fēng)格。本研究 以此為劃分標準來(lái)考察學(xué)生學(xué)習風(fēng)格的喜好程度。經(jīng)過(guò)描述統計分析，發(fā)現六類(lèi)的感知學(xué)習風(fēng)格的平均值都高于 13．5，其中動(dòng)手型風(fēng)格的平均值最高為 l9．33，體驗型 為 l8．17，聽(tīng)覺(jué) 型為 17．62，小組型 為 l6．39，視覺(jué)型為 15．86，單獨型為 15．25。結果表 明農村高三學(xué)生喜歡多種感知學(xué)習風(fēng)格，最喜歡動(dòng)手學(xué)習風(fēng)格，最不喜歡單獨學(xué)習風(fēng)格。把這次調查與其他三次調查進(jìn)行比較。(見(jiàn)表 1)通過(guò)分析表中的數據發(fā)現本次調查和王初明的調查一樣，其平均值明顯高于前 習的風(fēng)格。前幾次的調查都表明學(xué)生最不喜歡的是兩個(gè)人的平均值。本次調查和王初明的調查對象都 小組學(xué)習風(fēng)格，而本次調查卻顯示高中學(xué)生最不喜具有相同的教育程度和文化背景，而前兩人的調查 歡單獨學(xué)習。這可能與學(xué)生生理、心理發(fā)展階段的對象的專(zhuān)業(yè) 、年齡各異 ，學(xué)英語(yǔ) 的時(shí) 間參差不齊 ，因 特點(diǎn)有關(guān)。本次調查 中的農 村高 中生年齡多在 2o而平均值要小得多；本次調查和梅爾頓、王初明的調 歲以下 ，心理 、生理不夠成熟 ，還不具備獨立 學(xué)習的查結果都顯示學(xué)生最喜歡的風(fēng)格是動(dòng)手學(xué)習風(fēng)格。 能力，所以最不喜歡獨立學(xué)習。而前幾次調查的對農村高中生為通過(guò)高考，從初中起就開(kāi)始在課上做 象多為 20歲以上的大學(xué)生，已具有獨立學(xué)習的能筆記，課后不斷地做各類(lèi)練習，使他們養成了動(dòng)手學(xué) 力，他們希望獲得自我學(xué)習的空間。
(二)性別對英語(yǔ)感知學(xué)習風(fēng)格的影響。表 2列出了男女生感知學(xué)習風(fēng)格的平均值、標準差及獨立樣本 T檢驗的結果 。結果顯示 ，男生和女生在聽(tīng)覺(jué)學(xué)習和體驗 學(xué)習這兩種學(xué)習風(fēng)格上存在 顯著(zhù)性差異。男生 比女 生更不喜歡 聽(tīng)覺(jué) 學(xué) 習 (t= 一2．214，P=0．029<0．05)。心理學(xué)家通過(guò) 比較 男女生 的聽(tīng)覺(jué)曾發(fā)現女生更傾 向于對 聽(tīng)覺(jué)刺激做 出反應 (譚頂良，1995)。在學(xué) 習英 語(yǔ)過(guò)程 中女 生更喜 歡聽(tīng)覺(jué) 學(xué)習。這一結果與胡曉瓊的調查結果相 同。此外 ，男生 比女生更不 喜歡體驗學(xué)習風(fēng)格 (t= 一2．856，P=0．005<0．o5)。據心理學(xué)研究結果顯示男生應 比女生在實(shí)際操作上更有優(yōu)勢(譚頂良，1995)。但是有可能女生對英語(yǔ) 的學(xué)習更有興趣 ，更愿意投入英語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ) ，由此 比男生更喜歡體驗學(xué)習風(fēng)格 ，但具體原因有待于進(jìn)一步調查。王初明和胡曉瓊的研究都表明男生比女生更喜歡小組學(xué) 習，而本 研究未有這樣顯著(zhù)性差異。
卷調查后 ，受試學(xué)生參加 了英語(yǔ)第一次質(zhì)量檢測考試 。根據考試成績(jì)把學(xué)生分為高分組和低分組 ，結果顯示高分組和低分組學(xué)生在六種感知風(fēng)格上均無(wú)顯著(zhù)性差異。此結果 和胡 曉瓊、孟悅 的調查結果一致。英語(yǔ)學(xué)習優(yōu) 、差生在感知學(xué) 習風(fēng)格上沒(méi)有顯著(zhù)性差別在一定程度上說(shuō) 明，感知學(xué) 習風(fēng)格與學(xué) 習成敗沒(méi)有必然的聯(lián)系，不應將感知學(xué)習風(fēng)格分為“有利學(xué)習的”和“阻礙學(xué)習的”。學(xué)習風(fēng)格在本質(zhì)上是 一種中性的東西，不存在好壞區分，每個(gè)人都有自己的學(xué)習風(fēng)格 ，也有 自己學(xué)習風(fēng)格上的長(cháng)處和局限性 (蔣祖康 ，2002)。這說(shuō)明每一種感知學(xué)習風(fēng)格在英語(yǔ)學(xué)(三)英語(yǔ)水平對英語(yǔ)感知學(xué)習風(fēng)格的影響。問(wèn) 習過(guò)程中都同樣重要。
(四)英語(yǔ)測試中各項技能與英語(yǔ)感知學(xué)習風(fēng)格的相關(guān)性。把每個(gè)學(xué)生在這次考試中各項技能測試的成績(jì)，如聽(tīng)力、單項填空、閱讀理解、完形填空和作文的成績(jì) ，都錄入 SPSS加以統計。然后將這各部分的成績(jì)與學(xué)生的六種感知風(fēng)格 的平均值進(jìn)行雙變量相關(guān)分析。結果發(fā)現只有動(dòng)手學(xué)習風(fēng)格與作文有一定的相關(guān) 性 ，相關(guān)系數 為 0．256。這 說(shuō) 明喜 歡動(dòng)手學(xué)習風(fēng)格 的學(xué)生 ，經(jīng)常動(dòng)手記筆記、寫(xiě)英語(yǔ) ，有助于他們作文水平的提高。
四、調查結論對英語(yǔ)教學(xué)的啟示
通過(guò)本次調查發(fā)現農村高三學(xué)生喜歡多種英語(yǔ)感知學(xué)習風(fēng)格 ，最喜歡動(dòng)手學(xué)習風(fēng)格 ，最不喜歡單獨學(xué)習風(fēng)格。一方面，教師應改變傳統的單一的教學(xué)方法 ，靈活應用多種教學(xué)方式 ，激活學(xué)生 的多種感知方式 ，讓他們有更多的渠道和機會(huì )接受知識 ，從而來(lái)適應學(xué)生多種的感知學(xué) 習風(fēng)格 ，避免教師 的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格相 沖突。另一方面 ，學(xué)生要充分地 了解 自己的感知學(xué)習風(fēng)格 ，在學(xué)習 中注意揚長(cháng)避短 ，并 主動(dòng)去適應教師的風(fēng)格 ，避免 由于師生風(fēng)格·l6 ·的不 同而影響學(xué) 習。此外 ，教師既要充分發(fā)揮學(xué) 生善于動(dòng)手學(xué)習、體驗學(xué)習的優(yōu)勢，在課堂上多組織英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng) ，鼓勵學(xué)生“在做中學(xué)”，同時(shí)努力改變學(xué)生不喜歡單獨學(xué)習的傾向，給學(xué)生適當的自學(xué)時(shí)間以發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性 ，培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力 。(本文轉載自wwＷ.fw789.com 范文＠中國網(wǎng))
據調查 ，女生 比男生更喜歡聽(tīng)覺(jué)學(xué)習和體驗學(xué)習。教師應針對這一特點(diǎn) ，調整好教學(xué)活動(dòng)，讓男女生都同時(shí)受益。適當增加聽(tīng)力課，多組織英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng) ，適應女生學(xué)習風(fēng)格的偏好 ，同時(shí)鼓勵男生多聽(tīng)多練 ，擴展 自己的學(xué) 習風(fēng)格。對男生相對擅長(cháng) 的視覺(jué)學(xué)習 ，教師可以多增設一些與視覺(jué)有關(guān)的活動(dòng) ，如多看英文報刊雜志、英文電影等，同時(shí)鼓勵女生多讀多看。
據調查 ，動(dòng)手學(xué)習風(fēng)格與作文有一定的相關(guān)性 。
對于寫(xiě)作差的學(xué)生應培養其動(dòng)手 學(xué)習的風(fēng)格 ，鼓勵他們多做筆記和練習 ，以提高寫(xiě)作水平 。
據統計 ，優(yōu) 、差生在六種感知學(xué)習風(fēng)格上沒(méi)有顯著(zhù)性差別 。這說(shuō) 明六種感知學(xué)習風(fēng)格沒(méi)有好壞,這就要求教師熟練而靈 活地應用 與每一種感知學(xué)習風(fēng)格有關(guān)的教學(xué)方式。例如傳統的語(yǔ)法翻譯法 比較適合視覺(jué)學(xué)習風(fēng)格 的學(xué)生 ，聽(tīng)說(shuō)法比較適合聽(tīng)覺(jué)學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生，全身反應法比較適合動(dòng)手學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生，任務(wù)型教學(xué)法比較適合小組學(xué)習和體驗學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中就要靈活應用這些教學(xué)方法 ，以適應 學(xué)生 的多種感知學(xué)習風(fēng)格 。
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