淺談情感教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習中的作用

       外語(yǔ)學(xué)習的效果除了涉及一些客觀(guān)因素（如學(xué)習環(huán)境、自身的天賦、教師的水平等）外，還涉及學(xué)習者本身的情感因素。在教學(xué)中，情感因素起著(zhù)或促進(jìn)或阻礙的作用。因此，教師必須注重培養學(xué)生的積極情感，注重情感教學(xué)。充分發(fā)揮情感教學(xué)的積極作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生認知活動(dòng)的健康發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果。情感是人對客觀(guān)事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。認知決定情感，而情感影響認識。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對于真理的追求�！边@句話(huà)充分說(shuō)明了情感對于人的認識活動(dòng)的重要性。人的全部認識過(guò)程是和情感密切聯(lián)系的。在教學(xué)過(guò)程中，教師總是帶著(zhù)某種情感在教，而學(xué)生也總是以某種情感在學(xué)，沒(méi)有任何情感的教育，過(guò)程是不存在的。美國語(yǔ)言學(xué)家Krashen提出的情感過(guò)濾說(shuō)認為，有了大量適合的輸入環(huán)境，并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語(yǔ)，第二語(yǔ)言習得的過(guò)程還受到情感因素的影響。語(yǔ)言輸入(input)必須通過(guò)情感過(guò)濾才能變成語(yǔ)言的“吸入(intake)”，即情感因素對語(yǔ)言吸入起著(zhù)促進(jìn)或阻礙的作用。情感并不是認識過(guò)程的消極產(chǎn)物，而是影響人身心各方面的強大的精神力量。它不僅是思想品德結構中的一個(gè)重要成分，而且也是教學(xué)中重要的非智力因素。情感的培養是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，同時(shí)它又是提高教學(xué)效率的重要條件。情感的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教和學(xué)的主體是人，而人都是帶著(zhù)感情在活動(dòng)的，故情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶。融洽、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)系統協(xié)調、順利和有效地運行的重要條件。能促進(jìn)教學(xué)的情感是積極的情感，阻礙教學(xué)進(jìn)展的則是消極情感。要用積極情感促進(jìn)教學(xué)，須先了解情感的作用。情感在教學(xué)中的作用主要有以下幾個(gè)方面：
        （一） 使學(xué)生形成強烈的學(xué)習動(dòng)機，驅動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習情感是跟人的需要聯(lián)系著(zhù)的。求知欲、對英語(yǔ)的熱愛(ài)、英語(yǔ)的美感、愛(ài)國主義情感等積極情感都可以使學(xué)生形成強烈的學(xué)習動(dòng)機和主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。在完成了某一學(xué)習任務(wù)、達到一定的學(xué)習要求之后，又會(huì )產(chǎn)生新的需要、新的欲望，驅使他去完成新的學(xué)習任務(wù)，達到新的學(xué)習要求。
        （二） 強化和調控認識活動(dòng)，提高認知活動(dòng)的質(zhì)量和水平情感跟知覺(jué)、記憶、思維等認識過(guò)程的各種成分都有密切的聯(lián)系，它不但能激發(fā)、調控認識活動(dòng)，而且能充實(shí)認識內容，使認識更加豐富，推動(dòng)認識發(fā)展。學(xué)習成功的喜悅會(huì )使學(xué)生“越學(xué)越有勁”，而學(xué)習失敗后的心灰意懶、悲觀(guān)失望會(huì )影響學(xué)習的進(jìn)步，甚至厭學(xué)。國外有人通過(guò)研究得出結論：學(xué)生成績(jì)差異的四分之一可以由個(gè)人情感特征加以說(shuō)明�？梢�(jiàn)，情感對認知是多么重要。
        （三） 激勵能力的發(fā)揮積極的情感具有增力作用，能增強人的活動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)習遷移，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力。一個(gè)人在心情愉快時(shí)會(huì )思維敏銳，無(wú)論回憶往事還是接受新知都會(huì )比較順利，不但能正常發(fā)揮自己的水平，有時(shí)還會(huì )超常發(fā)揮，解決本來(lái)難以解決的問(wèn)題；而當他不愉快時(shí)，則會(huì )思維遲鈍，就是簡(jiǎn)單問(wèn)題也可能感到困難，這樣的情況幾乎每個(gè)人都曾有過(guò)�！�
        （四） 保證啟發(fā)成功，使教學(xué)方法取得預期效果　所謂啟發(fā)，不僅是活動(dòng)的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)，更重要的是心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā)。沒(méi)有心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā)，就很難有效地實(shí)現活動(dòng)的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)。因此，優(yōu)秀教師都重視用積極的情感來(lái)教，用豐富、積極的情感影響學(xué)生，使師生協(xié)調配合。情感是教學(xué)方法發(fā)揮作用的“催化劑”。不注重情感的作用，方法再好，也難收到應有的效果�！∏楦信c教學(xué)。情感對教學(xué)的影響是極其復雜而具體的。情感始終與教學(xué)中學(xué)生的智力活動(dòng)緊密聯(lián)系，但它本身并不是學(xué)生直接的學(xué)習內容，而是間接影響學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的因素。在教學(xué)中應該強調智力的發(fā)展，但忽視情感等非智力因素的作用，則是片面的。只有滿(mǎn)足了學(xué)生情感上對于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教學(xué)活動(dòng)的效果，并能使學(xué)生的情感品質(zhì)得以發(fā)展與提高。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的過(guò)程，也是師生之間、生生之間多向情感互動(dòng)的過(guò)程。而“浸入情感”的英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)際上對師生的人格有潛移默化的改變，讓人更開(kāi)放、坦誠，更加善于表露自己，也為取得更好的教學(xué)效果創(chuàng )造了條件。學(xué)生的情感世界是豐富多彩的，也是復雜多樣的，有著(zhù)兩極性。積極、良好的情感可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活他們的思維，從而發(fā)揮智慧潛力；而消極情感則往往抑制他們語(yǔ)言學(xué)習的動(dòng)機和自信心，成為智力活動(dòng)的阻力。因此，在教學(xué)中要認真分析學(xué)生的情感因素，培養積極健康的情感，善于因勢利導，化消極情感為積極情感；更要關(guān)心和鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和興趣，從而促進(jìn)他們學(xué)習及其智力的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間這種積極的情感是進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的動(dòng)力因素，能對教學(xué)量和教學(xué)效果產(chǎn)生根本性的影響。在這種飽含積極情感的課堂氛圍中所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，我們稱(chēng)之為情感教學(xué)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)。要搞好英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生調整好自己的心理和情緒，必須注意培養學(xué)生的積極情感，必須注重情感教學(xué)，努力用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應該如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？
        一、 樹(shù)立正確的教育觀(guān)，以情動(dòng)人，以情感化學(xué)生。
        1． 幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和自尊心。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，認真研究和分析學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的心理，積極消除或減少他們在外語(yǔ)課堂學(xué)習中的心理障礙。平時(shí)加強與學(xué)生溝通，并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機會(huì )深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習心理，特別是那些對英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，更應時(shí)刻關(guān)心他們，用情感化他們，讓他們“親其師而信其道”，關(guān)注他們在英語(yǔ)學(xué)習中的情感需要，幫助他們正確認識并排除來(lái)自外界的各種消極影響，學(xué)會(huì )自我調整心態(tài)。
比如，在課上我常鼓勵一些不愛(ài)開(kāi)口或基礎差的學(xué)生講英語(yǔ)，哪怕只會(huì )讀一個(gè)單詞，我都給予充分肯定，以消除他們的緊張情緒，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，并鼓勵他們要以自己的不斷進(jìn)步來(lái)贏(yíng)得別人的尊重和承認。       2． 幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。在教學(xué)中，注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認，以真摯的情感來(lái)感化學(xué)生。教學(xué)中注意降低基礎較差的學(xué)生的緊張和焦慮程度，減輕他們的學(xué)習壓力，以真摯的情感來(lái)感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們樂(lè )于接受英語(yǔ)，愉快地參與英語(yǔ)學(xué)習。
        3． 幫助學(xué)生建立成就感。鼓勵每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)。當他們不時(shí)地肯定自己，挫敗感就會(huì )減少，有利于更好地接受英語(yǔ)。教師提的問(wèn)題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，才能積極地學(xué)習英語(yǔ)。
        二、努力創(chuàng )設師生情感交流的氣氛學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，要努力創(chuàng )設師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，實(shí)現師生情感的共鳴和協(xié)調，方能更好地實(shí)施情感教學(xué)。怎樣才能較好地創(chuàng )設師生情感交流的氣氛呢？
        1．教師調整自己的情緒，注重外在、內在形象。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。教師的情緒不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會(huì )誘發(fā)學(xué)生緊張焦慮的心理，課堂氣氛壓抑、沉悶。近代 教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的功能不僅是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞”。試問(wèn)：沒(méi)有抖擻精神和勃勃生氣怎能激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生？一個(gè)滿(mǎn)臉倦容、無(wú)精打采的教師走進(jìn)課堂，教學(xué)的氣氛必然死氣沉沉，學(xué)生必然會(huì )懶得動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)習 。所以，教師必須精神飽滿(mǎn)、舉止大方地踏上講臺，使學(xué)生精神為之振奮，迅速集中注意，盡快進(jìn)入學(xué)習角色�！�
        2．微笑——溝通心靈的“催化劑”。調查表明，學(xué)生最喜歡既是師長(cháng)又是朋友型的教師。微笑會(huì )使學(xué)生感到老師無(wú)比親切，使學(xué)生們膽子大了，信心足了，腦子活了，課堂氣氛更輕松了。在輕松、愉快、和諧的學(xué)習氣氛中能使學(xué)生適度地興奮，既具有學(xué)好的信心，又能使智力發(fā)展，達到最佳狀態(tài)。反之，教師上課時(shí)板著(zhù)臉、冷冰冰的，學(xué)生的面部表情也是冷漠的，雙方都把教學(xué)當成枯燥、機械的履行義務(wù)，在這種氣氛下，學(xué)生如何產(chǎn)生學(xué)習興趣，如何興奮和激動(dòng)？
        3．親切的目光。人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，一個(gè)人的情感最容易通過(guò)眼神和臉部表情反映出來(lái)。教師的目光刺激和調節著(zhù)學(xué)生的情感。教師一進(jìn)課堂就要用目光掃視全體學(xué)生，“大家好”就已寫(xiě)在眼睛里了。講課時(shí)也要用目光掃視全體學(xué)生，詢(xún)問(wèn)他們聽(tīng)懂了沒(méi)有。在提問(wèn)、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師都要投以慈祥、鼓勵的目光，使學(xué)生的緊張心情得到放松，智慧得以展露�？傊�，教師的目光不能漏過(guò)一個(gè)學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的親切關(guān)懷、愛(ài)護、期待，以及對他們成長(cháng)的信心。
        4．語(yǔ)言富有感情、有感染力。教師的語(yǔ)言能調節學(xué)生情感起很大作用。語(yǔ)言能實(shí)現“知”、“情”的交流，如果親切的微笑、激勵的目光等和充滿(mǎn)情感、富有感染力的語(yǔ)言配合，一定能創(chuàng )造出輕松愉快、生動(dòng)活潑、情知交融、思維活躍的樂(lè )學(xué)場(chǎng)面。在激情洋溢的課堂上，學(xué)生們自然能保持高昂的學(xué)習情緒。
        5．努力提高教師的自身素質(zhì)。在積極情感發(fā)揮作用的過(guò)程中，教師處于主導地位，這就給教師提出了高的要求：一名好教師除要博學(xué)多才外，更要注意師德修養，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高為師，身正為范”，使學(xué)生感到教師值得親近、值得信任、值得敬重。教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生熱愛(ài)教師，師生間形成融洽、默契、寬容、和諧的心理環(huán)境，才能建立情感交流的基礎，否則只會(huì )有去無(wú)來(lái)、無(wú)法共鳴。教師本身素養如何是情感發(fā)揮積極作用的首要因素�？傊�，要創(chuàng )設師生情感交流的良好氣氛，教師帶進(jìn)課堂的應該是對學(xué)生的關(guān)愛(ài)、得體的裝束、微笑的表情、期待的眼神、溫和優(yōu)美的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的情緒，這樣才會(huì )感化學(xué)生，吸引學(xué)生主動(dòng)參加并創(chuàng )造性地設計各種語(yǔ)言活動(dòng)。
        三、 利用多媒體等多種教學(xué)手段，開(kāi)展表演、游戲、演講等活動(dòng)，培養學(xué)生的積極情感和學(xué)習英語(yǔ)的表現欲。
        1．適時(shí)使用多媒體教學(xué)手段，根據課文具體內容，制作生動(dòng)、直觀(guān)、易懂的課件，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引他們的注意力。如我在教學(xué)現在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，下載了很多三維動(dòng)畫(huà)的卡通人物，利用動(dòng)畫(huà)效果體現他們都正在進(jìn)行某動(dòng)作，精心制作教學(xué)課件，學(xué)生都表現出了從未有過(guò)的學(xué)習激情，個(gè)個(gè)積極搶答，并在短時(shí)間內較好地掌握了現在進(jìn)行時(shí)的用法。
        2．在課堂上多創(chuàng )設真實(shí)場(chǎng)景，模擬真實(shí)生活情景，多采用表演形式以調動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)表演鍛煉他們實(shí)踐英語(yǔ)的膽量和英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現自我，教師也可參與其中，共同營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。
        3．經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的智力搶答、辯論等活動(dòng)，既可激活他們的英語(yǔ)思維，滿(mǎn)足他們的表現欲，又能較好地培養學(xué)生學(xué)習的積極情感，并保持學(xué)習英語(yǔ)的熱情和持久的東力。
        結語(yǔ)
        綜上所述，可見(jiàn)學(xué)生對英語(yǔ)的情感直接影響著(zhù)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習，如何真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習，要求教師在教學(xué)中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英語(yǔ)情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高和人格的全面發(fā)展。

【淺談情感教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習中的作用】相關(guān)文章：

淺談地圖在地理教學(xué)中的作用05-12

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習中的現實(shí)意義及作用03-30

淺談情感教育在班級管理中的作用06-23

學(xué)習策略在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的作用11-25

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的情感教學(xué)11-20

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透論文06-05

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習的培養12-03

淺談?dòng)嬎銠C在教學(xué)中的作用11-20

淺談高職英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)寫(xiě)作的作用03-30