試析近年來(lái)我國高職教育研究的關(guān)注點(diǎn)

　　論文摘要：“十一五”期間，我國高等職業(yè)教育研究的關(guān)注點(diǎn)主要體現在高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式和運行機制、學(xué)校管理、課程與教學(xué)改革等方面的研究�！笆�二五”期間，高等職業(yè)教育更加關(guān)注于提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、中高職銜接問(wèn)題、辦學(xué)體制和運行機制的創(chuàng )新、加強“雙師型”師資隊伍建設、深化教育教學(xué)改革、提升辦學(xué)基礎能力、改革招生考試制度、增強社會(huì )服務(wù)功能、提高國際化水平等方面的研究。

　　論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；研究；關(guān)注點(diǎn)；“十一五”；“十二五”

　　高等職業(yè)教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。近年來(lái)，我國高等職業(yè)教育的基礎能力得到很大提升，服務(wù)于經(jīng)濟社會(huì )的能力有了很大的提高。在此背景下，高等職業(yè)教育研究工作也空前活躍，取得了令人矚目的成就。
　　本文以全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室網(wǎng)站公布的全國教育科學(xué)“十一五”規劃課題中高等職業(yè)教育研究類(lèi)課題以及2007-2010年職業(yè)教育研究專(zhuān)項課題中的高等職業(yè)教育研究類(lèi)課題為例，對近年來(lái)我國高等職業(yè)教育研究的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

　　一、“十一五”期間高等職業(yè)教育研究概況

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　　《全國教育科學(xué)研究“十一五”規劃綱要》把教育科研分為14個(gè)領(lǐng)域和方向，職業(yè)教育研究是其中之一�！熬盼濉�、“十五”期間，全國教育科學(xué)規劃課題中有關(guān)高等職業(yè)教育研究的共計57項，“十一五”期間，全國教育科學(xué)規劃課題中有關(guān)高等職業(yè)教育研究類(lèi)的有69項。另外，從2007年起，全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室與教育部職業(yè)教育與成人教育司開(kāi)始合作實(shí)施“全國教育科學(xué)規劃職業(yè)教育研究專(zhuān)項課題”。從2007到2010年四年間，獲得批準立項的職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)項課題共計97項，其中，與高等職業(yè)教育有關(guān)的研究課題有77項。
　�。ǘ�）具體內容
　　1.課題研究類(lèi)別。課題共有5大類(lèi)別，其中國家重點(diǎn)課題3項，國家一般課題17項，教育部重點(diǎn)課題100項，教育部規劃課題12項，教育部青年專(zhuān)項課題14項。
　　2.課題研究方向。主要集中體現在6個(gè)方面：職業(yè)教育基本理論和職業(yè)教育史研究20項，職業(yè)教育宏觀(guān)的政策、戰略研究32項，職業(yè)學(xué)校管理研究60項，職業(yè)院校教師教育研究11項，職業(yè)教育比較研究10項，課程與教學(xué)研究12項。
　　3.課題研究單位。全國教育科學(xué)規劃“十一五”高等職業(yè)教育研究類(lèi)課題和全國教育科學(xué)規劃職業(yè)教育研究專(zhuān)項課題的研究單位有：教育行政部門(mén)、科研院所、普通高校、高職院校以及各級各類(lèi)職教學(xué)會(huì )。從趨勢上看，普通高校和高職院校的一線(xiàn)教師正在成為高等職業(yè)教育研究的主要力量，科學(xué)研究成為教師提高教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平的重要手段，這也為今后高等職業(yè)教育研究持續發(fā)展提供了堅實(shí)的基礎。
　　4.課題研究層次。高等職業(yè)教育研究分為高等職業(yè)教育與經(jīng)濟、社會(huì )及、其他教育等要素發(fā)展關(guān)系的宏觀(guān)層面研究；高等職業(yè)教育的培養目標、課程模式、辦學(xué)形式、辦學(xué)層次等方面的中觀(guān)層面研究；高等職業(yè)教育課堂教學(xué)改革、學(xué)生培養、教學(xué)組織形式等方面的微觀(guān)層面研究。
　　數量分布顯示，“十一五”期間，高等職業(yè)教育研究從早期注重宏觀(guān)層面研究逐漸轉向兼顧中觀(guān)層面和微觀(guān)層面研究，研究領(lǐng)域趨向具體和深入。尤其是在建設國家級示范校的實(shí)踐過(guò)程中，有關(guān)高職院校在教學(xué)方法、教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、教材建設、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)習基地建設、實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施方法、實(shí)踐教學(xué)的考核方式、學(xué)生管理、畢業(yè)設計與實(shí)踐環(huán)節、畢業(yè)生就業(yè)指導、校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結合、學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養、教學(xué)質(zhì)量監控體系等方面進(jìn)行了大量的實(shí)驗研究和理論探索。產(chǎn)生了大量而有影響的研究報告、論文、著(zhù)作、課件、教具、數據庫等多種形式的研究成果，為教育決策、學(xué)院發(fā)展和教育實(shí)踐做出了不可替代的重要貢獻。

　　二、“十一五”期間高等職業(yè)教育研究的關(guān)注點(diǎn)

　　從總體上看，“十一五”期間高等職業(yè)教育研究更加廣泛和深入，更加關(guān)注高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題、前沿問(wèn)題以及熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，更加注重教育理論與實(shí)踐研究的結合，研究成果豐富，影響廣泛。同時(shí)，大部分課題研究思路清晰，研究過(guò)程規范，研究方法適合，研究成果具有新意�！笆�一五”期間高等職業(yè)教育研究的關(guān)注點(diǎn)主要體現在以下幾個(gè)方面：
　�。ㄒ唬└叩嚷殬I(yè)教育的辦學(xué)模式和運行機制
　　一種教育類(lèi)型能夠持續運行下去并取得公認的較好效果，必然有相應的辦學(xué)模式與機制作為可靠的保證。近年來(lái)，我國高職院校在校企合作辦學(xué)模式、集團化辦學(xué)模式、股份制辦學(xué)模式、連鎖式辦學(xué)模式、境外合作辦學(xué)模式等多種辦學(xué)模式方面的探索和實(shí)踐。從2008年開(kāi)始，辦學(xué)模式和運行機制成為高等職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，與此有關(guān)的課題有17項，如：2008年教育部重點(diǎn)課題《面向職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐辦學(xué)模式研究》、2009年教育部重點(diǎn)課題《服務(wù)型集團化公司制辦學(xué)模式改革研究》、2009年教育部重點(diǎn)課題《企業(yè)參與高等職業(yè)教育發(fā)展的有效機制研究》等。
　�。ǘ�）高職院校管理研究
　　我國高職院校由于起步較晚，基本上沿襲了普通高校的管理模式�！笆�一五”期間，隨著(zhù)高等職業(yè)教育重心由規模擴張的外延式發(fā)展轉向以提高院校建設質(zhì)量和人才培養質(zhì)量的內涵建設上來(lái)，其領(lǐng)導體制、組織結構、教學(xué)管理、質(zhì)量監控等方面的改革以及遇到的問(wèn)題，讓高職院校越來(lái)越重視院校管理研究，與此有關(guān)的課題多達60項。
　　1.“雙師型”師資隊伍建設與管理研究。師資隊伍的優(yōu)劣直接影響人才培養質(zhì)量，“雙師型”師資隊伍建設與管理問(wèn)題始終是“十一五”期間的一個(gè)研究熱點(diǎn)，如：2010年國家一般課題《職業(yè)院�！半p師型”教師專(zhuān)業(yè)標準及其培養模式研究》、2010年教育部重點(diǎn)課題《基于產(chǎn)學(xué)研平臺的“高層次雙師型”職教師資培養模式研究與實(shí)踐》等。
　　2.示范性高職院校研究。如：2008年教育部重點(diǎn)課題《示范性高職院校核心競爭力研究》。
　　3.工學(xué)結合、頂崗實(shí)習的職業(yè)教育人才培養模式研究。如：2010年國家一般課題《基于工學(xué)結合的新農村高職經(jīng)貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革與創(chuàng )新研究》。
　　4.高職院校教育質(zhì)量標準研究。如：2008年教育部重點(diǎn)課題《高職院校專(zhuān)業(yè)理論課程過(guò)程性評價(jià)體系研究》、《高職院校專(zhuān)業(yè)理論課程過(guò)程性評價(jià)體系研究》等。
　　5.高職院校實(shí)訓基地建設與教學(xué)管理模式研
　　究。如：2008年教育部重點(diǎn)課題《基于工學(xué)結合的高職計算機應用與軟件技術(shù)實(shí)訓基地建設實(shí)證研究》、2009年教育部重點(diǎn)課題《區域性職業(yè)教育實(shí)訓基地的建設、整合與運營(yíng)》等。
　　6.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng )新研究。如：2008年教育部重點(diǎn)課題《制造業(yè)高技能人才培養專(zhuān)業(yè)建設的實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐》、2010年國家一般課題《基于工學(xué)結合的高職系統化多層次實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐研究》等。
　　7.高職學(xué)生職業(yè)素養發(fā)展研究。如：2008年教育部重點(diǎn)課題《高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養研究》、2009年國家一般課題《高職院校學(xué)生職業(yè)性向測試分析研究》等。
　　8.就業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育研究。如：2010年教育部重點(diǎn)課題《五年制高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐研究》、《高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題與對策研究》等。

　�。ㄈ�）高等職業(yè)教育課程與教學(xué)改革
　　課程與教學(xué)改革是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心問(wèn)題�！笆�一五”期間，我國高等職業(yè)教育突出“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以就業(yè)為導向”的辦學(xué)理念，學(xué)習借鑒了一些國外的先進(jìn)經(jīng)驗，正在探索中國特色的高職課程體系，與此有關(guān)的課題有17項。
　　1.高等職業(yè)教育課程項目化、模塊化改革研究。如：2009年國家一般課題《高等職業(yè)教育市場(chǎng)型課程項目化、模塊化改革研究》、2009年教育部青年專(zhuān)項課題《職業(yè)教育項目課程的教學(xué)實(shí)施研究》等。
　　2.職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng )新與學(xué)習方式變革研究。如：2009年教育部重點(diǎn)課題《借鑒德國職教模塊化課程的現代教學(xué)方法研究》等。
　　此外，高等職業(yè)教育基本理論的研究和高等職業(yè)教育的比較研究也是近年來(lái)高等職業(yè)教育研究比較重要的內容。高等職業(yè)教育基本理論研究關(guān)注于提升高等職業(yè)教育吸引力以及高等職業(yè)教育促進(jìn)區域經(jīng)濟發(fā)展的研究；高等職業(yè)教育的比較研究涉及中外、海峽兩岸以及我國省域范圍的職教人才培養模式、職教改革、職教競爭力等方面。

　　三、“十一五”期間高等職業(yè)教育研究存在的問(wèn)題和不足

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　　一些既有理論又有實(shí)踐的課題，涉及的領(lǐng)域會(huì )比較寬，需要研究機構、科研院所、專(zhuān)家、一線(xiàn)教師、企業(yè)、行政機構之間橫向合作。在課題申報時(shí)負責人會(huì )顧及這個(gè)問(wèn)題，研究隊伍寫(xiě)得比較全面，但是在具體實(shí)施過(guò)程中往往是誰(shuí)申報誰(shuí)完成，其他重要力量介入明顯不足，這也直接影響了課題研究的質(zhì)量。
　�。ǘ�）研究深度不夠，缺乏實(shí)證研究，影響、推廣價(jià)值有限[4]
　　一些課題缺乏實(shí)證研究，研究過(guò)程數據不足，缺乏說(shuō)服力。另外，有的課題明顯缺乏案例研究，結論缺少材料和論據的支持，研究的對策建議較為泛化，缺少針對性。
　�。ㄈ�）研究結論缺乏新意
　　有些課題雖然提出一些意見(jiàn)和建議，缺少相關(guān)的政策研究，整體流于一般。有些課題缺乏實(shí)踐性和可操作性。
　　四、“十二五”期間我國高等職業(yè)教育面臨的主要任務(wù)和高等職業(yè)教育研究關(guān)注點(diǎn)
　�。ㄒ唬┠壳案叩嚷殬I(yè)教育存在的問(wèn)題
　　1.高等職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的體制機制尚未形成，管理體制和運行機制不夠靈活，辦學(xué)活力不足，專(zhuān)業(yè)設置和人才培養質(zhì)量難以完全適應區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要。
　　2.教師隊伍的數量、素質(zhì)與結構仍不能滿(mǎn)足高技能人才培養的要求，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏，雙師素質(zhì)專(zhuān)任教師比例不高；專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊中來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)的兼職教師承擔的教學(xué)任務(wù)比例不高；“雙師型”教師隊伍的培養和評聘制度尚未建立。
　　3.經(jīng)費投入嚴重不足，生均財政撥款標準亟待建立，以舉辦者為主的多渠道投入得不到保證。[5]
　�。ǘ�）“十二五”期間高等職業(yè)教育面臨的主要任務(wù)
　　《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規劃（2011-2015年）》（征求意見(jiàn)稿）為高等職業(yè)教育未來(lái)5年發(fā)展確立的主要任務(wù)有10項：
　　1.樹(shù)立現代高等職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)理念。
　　2.形成規模適宜、布局合理、結構優(yōu)化、特色鮮明的高等職業(yè)教育發(fā)展格局。
　　3.建立互利共贏(yíng)、充滿(mǎn)活力的體制機制。
　　4.構建校企共同育人的人才培養模式。
　　5.建設結構合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。
　　6.構建適應高等職業(yè)教育培養目標要求的評價(jià)體系。
　　7.加強高等職業(yè)院校社會(huì )服務(wù)能力建設。
　　8.推進(jìn)高等職業(yè)教育信息化建設。
　　9.開(kāi)展高等職業(yè)教育國際交流與合作。
　　10.營(yíng)造政府統籌協(xié)調、行業(yè)企業(yè)責任共擔、社會(huì )認同的良好環(huán)境。
　�。ㄈ�）“十二五”期間高等職業(yè)教育研究的關(guān)注點(diǎn)
　　1.以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，這是整個(gè)國家教育改革的基本定位。示范校、骨干校建設；規范化辦學(xué)；增強高職服務(wù)能力和就業(yè)能力等問(wèn)題值得關(guān)注。
　　2.提高辦學(xué)效益。加大投入是必然趨勢，但投入的錢(qián)是要見(jiàn)成效的，這錢(qián)應該花在哪里，怎么花，需要研究。
　　3.中高職銜接問(wèn)題。建立現代職業(yè)教育體系是整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)，高職在招生制度、培養目標、課程設置、整合教學(xué)資源等方面怎樣做好銜接和協(xié)調。
　　4.校企合作體制機制創(chuàng )新問(wèn)題。目前，高職院校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的體制機制沒(méi)有完全形成，建立和完善行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的激勵機制，增強高職院校對企業(yè)的吸引力，建立科學(xué)合理的校企合作評估機制等問(wèn)題。
　　5.師資隊伍建設與管理問(wèn)題。目前，“雙師型”師資隊伍的素質(zhì)、數量、結構不能完全滿(mǎn)足高素質(zhì)人才培養需要。培訓模式、培訓方法、校際間教師相互交流機制、技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度等問(wèn)題。
　　6.改革招生考試制度研究。
　　7.增強社會(huì )服務(wù)功能研究。高職院校為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、技能培訓，面向社會(huì )全面開(kāi)放教育資源等方面。
　　9.提高國際化水平研究。輸出培訓、海外辦學(xué)、吸引海外學(xué)生來(lái)華學(xué)習、借鑒發(fā)達國家高技能人才培養經(jīng)驗和教學(xué)資源等研究。

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