淺談西部邊遠山區農村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)初步研究
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編收集整理的淺談西部邊遠山區農村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)初步研究，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談西部邊遠山區農村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)初步研究 篇1
【論文摘要】漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習普通話(huà)的有效工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音有利于識字，閱讀和學(xué)說(shuō)普通話(huà)，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，處于重要的基礎地位。本文從西部邊遠山區農村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現狀出發(fā)，探討了加強西部邊遠山區農村小學(xué)拼音教學(xué)的重要性和必要性，并提出了解決西部邊遠山區農村漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一系列措施。
【論文關(guān)鍵詞】西部邊遠山區農村；拼音教學(xué)；方法；措施
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習普通話(huà)的有效工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音有利于識字，閱讀和學(xué)說(shuō)普通話(huà)，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，處于重要的基礎地位。中華人民共和國教育部2011年制訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》規定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：首先學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)圣母、韻母和音節，認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。其次能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習獨立識字。在西部邊遠山區想要達到這樣的目的，由于西部邊遠山區在家長(cháng)的觀(guān)念、教師的素養、學(xué)生自身問(wèn)題等方面存在不少問(wèn)題，影響了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對西部邊遠山區漢語(yǔ)拼音教學(xué)勢在必行。
1. 西部邊遠山區農村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現狀
1.1首先是教學(xué)資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無(wú)法進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)中來(lái)。二是部分教師年齡偏大，學(xué)歷低普通話(huà)水平不高，受方言的影響比較深發(fā)音經(jīng)常出現偏差現象帶有方言口音，語(yǔ)文教學(xué)的整體水平不高，很難對農村小學(xué)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音拼音起到“潛移默化”的作用。
1.2在現在經(jīng)濟社會(huì )的沖擊下和“讀書(shū)無(wú)用”觀(guān)念的影響下，很多家長(cháng)紛紛外出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識字，有的識字也不識拼音，完全不給予孩子輔導，他們也輔導不了這樣就成了“課后盲區”，也就是課后家庭輔導很少，甚至沒(méi)有。
1.3部分教師的教學(xué)方法滯后，對新課改的理念不能很好的吃透，農村學(xué)校教育教研的范圍不很濃厚，部分教師對拼音教學(xué)不夠重視。
1.4其中主要問(wèn)題是對漢語(yǔ)拼音教學(xué)偏離拼音教學(xué)指導思想中的“掌握音節”和“結合語(yǔ)言”的指導思想。如：教師處理不好指導學(xué)生學(xué)習字母與訓練學(xué)生直呼音節、書(shū)寫(xiě)音節的關(guān)系。具體表現是，教師在每節拼音課的教學(xué)中，十分重視對學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識記字母形狀的指導，而忽略直呼音節與書(shū)寫(xiě)音節的訓練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結合語(yǔ)言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節，使學(xué)生興趣索然。問(wèn)題表現在教師不能充分地利用教材中構詞率較高的音節，適時(shí)、適量地指導學(xué)生用其組詞語(yǔ)或用所組的詞語(yǔ)口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，還導致學(xué)生不能結合語(yǔ)意有效地識記音節及擴展學(xué)生的詞語(yǔ)占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫(xiě)話(huà)造成了困難。
2. 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性和必要性
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是低年級的重要內容，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)、社會(huì )實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的有效工具。因此，小學(xué)語(yǔ)文必須重視拼音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這一工具，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，幫助學(xué)生識字，閱讀，學(xué)習普通話(huà)。
2.1漢語(yǔ)拼音與寫(xiě)作
寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重、難中之難。要想突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就得從低年級說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)入手，從寫(xiě)一句簡(jiǎn)單的話(huà)到寫(xiě)一段話(huà)。小學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)，會(huì )遇到很大困難，既不會(huì )寫(xiě)字。要想解決這個(gè)困難，最有效的方法就是用拼音代替沒(méi)學(xué)過(guò)的字。只有采用這種方法，低年級的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練就能順利的進(jìn)行。
用拼音代替不會(huì )寫(xiě)的字，它的作用甚廣。無(wú)論是課內還是課外，學(xué)生能學(xué)而即用。實(shí)踐證明，漢語(yǔ)拼音能掃除孩子寫(xiě)作中的“攔路虎”，使小學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，為高年級作文打下了基礎。
2.2漢語(yǔ)拼音與閱讀
低年級的學(xué)生閱讀的拐杖就是漢語(yǔ)拼音。他們識字量少，閱讀時(shí)會(huì )遇到“絆腳石”。要想搬開(kāi)它，那就得靠漢語(yǔ)拼音。
無(wú)論是課內閱讀還是課外閱讀，教師都要誘導學(xué)生利用拼音自己讀課文，了解其內容。這樣既鞏固了拼音識字，又能?chē)L試到自己讀熟課文的成功喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
2.3漢語(yǔ)拼音與學(xué)習普通話(huà)中
漢語(yǔ)拼音不僅是識字、閱讀的幫手，而且對學(xué)生學(xué)習普通話(huà)、會(huì )說(shuō)普通話(huà)也起著(zhù)十分重要的作用。為什么學(xué)生在課堂上能說(shuō)出一口標準的普通話(huà)呢？其重要原因就是他們一上學(xué)就學(xué)習漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和調號。并且拼讀音節、句群的知識學(xué)生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學(xué)生能說(shuō)出一口規范、標準、流利的普通話(huà)。
2.4漢語(yǔ)拼音與人民生活
早在二十世紀八十年代，漢語(yǔ)拼音已作為聯(lián)合國通用的國際標準使用，九十年代美國國會(huì )圖書(shū)館等國際大圖書(shū)館已將漢語(yǔ)拼音作為中文圖書(shū)音序檢索的工具�，F在，以漢語(yǔ)拼音為音序的字典詞典已成為人們離不開(kāi)的工具書(shū)了。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音就成了人們起步學(xué)習文化的拐棍，識字正音的工具。
2.5漢語(yǔ)拼音與網(wǎng)絡(luò )
時(shí)下，計算機的應用已經(jīng)普及，小學(xué)教育的計算機課程已經(jīng)擺上了重要的位置。當人們剛剛接觸計算機的時(shí)候，也是借助漢語(yǔ)拼音入門(mén)的。用計算機工作，打文件，查資料，發(fā)信息，無(wú)一不是使用漢語(yǔ)拼音的。漢語(yǔ)拼音輸入有三大好處：第一，拼音輸入更快，更準確；第二，拼音錄入不影響作者的構思，使思維更流暢；第三，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級就已經(jīng)掌握的工具，不需要重新學(xué)習新的輸入法，上機就會(huì )操作，省時(shí)省事。漢語(yǔ)拼音幫助漢語(yǔ)走上了信息高速公路。
3. 加強西部邊遠山區農村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法及措施
西部邊遠山區農村小學(xué)，教師的普通話(huà)整體水平不高，對漢語(yǔ)拼音的教學(xué)的認識不夠，我們盡最大可能在樹(shù)立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)的課堂盡可能有趣味性，吸引我們農村娃娃，建立我們農村娃娃學(xué)習漢語(yǔ)拼音的平臺，漢語(yǔ)拼音本身是比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，現在的許多農村娃娃的兒童讀物越來(lái)越豐富，大多都有拼音注釋?zhuān)覀円浞掷猛尥迋兪种械膬和x物，引導他們自己借助拼音擴大閱讀量和知識面，通過(guò)大量的閱讀潛移默化地提高小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音能力。莎士比亞說(shuō)過(guò)一句很詩(shī)意的話(huà)：知識是到達天堂的'翅膀。要讓我們農村的孩子學(xué)會(huì )拼音知識，就一定要讓我們的老師教給農村娃娃獲得拼音知識的方法和途徑�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合�！备鶕⻊側雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規律，這就需要我們廣大教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式，縮小跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。農村小學(xué)語(yǔ)文教師要加強對普通話(huà)知識的學(xué)習，自己要正確地拼讀好每一個(gè)音節，注意創(chuàng )建良好的語(yǔ)言環(huán)境，為孩子們創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧、溫馨的語(yǔ)言環(huán)境，達到“潤物細無(wú)聲”的境界，老師之間要多交流，多合作，倡導“為了一切孩子”的漢語(yǔ)拼音，探索和嘗試多種課堂教學(xué)模式，總結經(jīng)驗，開(kāi)拓創(chuàng )新，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，只有這樣西部邊遠山區農村小學(xué)低年級漢語(yǔ)拼音教學(xué)才能健康發(fā)展�？傊�，在農村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創(chuàng )造性地設計豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè )，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習方式里學(xué)習漢語(yǔ)拼音，擁抱漢語(yǔ)拼音，體味漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
3.1應用多媒體資源彌補教師發(fā)音不規范的缺陷和學(xué)生規范發(fā)音。要改變這一現狀唯一的方法就是給學(xué)生創(chuàng )造良好的發(fā)音環(huán)境。如果在教學(xué)中合理利用遠程教育資源多媒體資源里的范讀就能彌補這方面的不足。利用遠程教育資源中的拼音、課文范讀不間斷的讓學(xué)生跟讀、練讀，讓學(xué)生處于標準的發(fā)音環(huán)境當中，加快語(yǔ)言同化速度，這對教師的教、學(xué)生的學(xué)都是非常有利的。
3.2因為是農村，寨子不大所以教師可以根據實(shí)際情況進(jìn)行家訪(fǎng)的同時(shí)給予學(xué)生輔導，有必要的話(huà)可以安排時(shí)間表進(jìn)行適當的輔導，每天晚上不能只去一個(gè)學(xué)生家里而應該盡可能多走幾家。有的時(shí)候你可以告訴同學(xué)們今晚要去誰(shuí)家讓他做好準備，有的時(shí)候不告訴去誰(shuí)家，這樣可以給學(xué)生覺(jué)得雖然爸媽不在家里監督學(xué)習可是教師隨時(shí)會(huì )到家里檢查，慢慢的就會(huì )養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。同時(shí)要告訴家里的爺爺、奶奶一些監督的方法，就是雖然自己看不懂拼音但是應該看著(zhù)書(shū)讓孩子大聲的背出來(lái)或讀出來(lái)，這樣孩子就會(huì )覺(jué)得爺爺奶奶非常關(guān)心自己的學(xué)習。這樣既受學(xué)生喜歡家長(cháng)認可，又輔導了學(xué)生又做了家訪(fǎng)，輔導和家訪(fǎng)一舉兩得何不樂(lè )而為呢！
3.3營(yíng)造愉快的氛圍，讓學(xué)生敢于探索
營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快、充滿(mǎn)信任的氛圍，能為探究性學(xué)習提供適宜的氣候和土壤。因此，教師一要尊重、相信學(xué)生；二要把自己置身于學(xué)生的活動(dòng)之中；三要對學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)不輕易否定，即使是錯誤意見(jiàn)也要耐心引導，認真分析；四要對學(xué)生在探究過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定和贊揚。剛上一年級的小朋友，由于年齡小，大多數回答問(wèn)題時(shí)很緊張，說(shuō)話(huà)結結巴巴。教師要以和藹的笑容，鼓勵性的語(yǔ)言消除孩子的膽怯心理，讓他們在學(xué)習中保持愉快的心境，并使之轉化為探究熱情。
3.4倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
《課標》在基本理念里提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體……積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式……”改變學(xué)生學(xué)習的方式是新課程改革的一個(gè)重要理念，但并不是要完全丟棄傳統的教學(xué)方式。要實(shí)現有效的學(xué)習，自主學(xué)習是基礎，語(yǔ)文教學(xué)必須激活學(xué)生學(xué)習興趣，以強化學(xué)生的內驅力為出發(fā)點(diǎn)；合作學(xué)習能實(shí)現學(xué)生從外部活動(dòng)向內部智力活動(dòng)的轉化；探究學(xué)習是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要方式。
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3.5采用形式多樣的教學(xué)方法
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體形象思維和形象記憶占主導地位。讓他們看圖發(fā)音、看圖記形，不但能引起學(xué)生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認知和記憶，有利于提高教學(xué)效果。于是，筆者采用了形式多樣的教學(xué)方法。
3.5.1發(fā)音示范法。在教韻母和聲母時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)察教師發(fā)音的開(kāi)口度和唇型，然后讓學(xué)生模仿，最后觀(guān)察學(xué)生發(fā)音時(shí)的開(kāi)口度和唇形，發(fā)現學(xué)生的發(fā)音毛病，及時(shí)指導糾正。
3.5.2情景表演法。帶表演性質(zhì)的教學(xué)，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“a”時(shí)，請班里一個(gè)梳著(zhù)短短撅小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，問(wèn)：“你們看，這個(gè)字母像‘某某’同學(xué)的哪兒？”有的同學(xué)說(shuō)像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子；有的說(shuō)不對，像她那圓圓的臉蛋和翹起的小辮子。接著(zhù)問(wèn)這個(gè)女生：“你到醫院看病時(shí)，醫生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發(fā)什么音？”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音，全班同學(xué)也很快就記住了“a”的讀音和寫(xiě)法。
3.5.3看手勢讀音組詞。在學(xué)四聲時(shí)，為了讓學(xué)生大量地進(jìn)行練習，筆者采用了看手勢讀音的方法，如學(xué)完“ɑi”，舉起了四個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“āi、ái、ǎi、ài”“熱愛(ài)”的“愛(ài)”；舉起了兩個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教師讀四聲，學(xué)生做手勢。這樣不但訓練了四聲，而且幫助學(xué)生積累了詞匯，達到了一舉兩得的教學(xué)效果。
3.5.4充分利用現有的資源。在字母教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結合起來(lái)給學(xué)生講。如b、d、p、g、q這幾個(gè)是學(xué)生容易混淆的字母，筆者在教學(xué)時(shí)分別出示“小朋友聽(tīng)廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹(shù)葉”、“氣球”的圖片或課件，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )字母發(fā)音，說(shuō)出記憶的方法：b的豎像收音機的天線(xiàn)，右半圓像收音機的機體，d的發(fā)音像奔跑的馬蹄聲，形狀像馬蹄印，p的右半圓像小朋友手舉的紅旗，一豎像旗桿，g像數字9下面加彎、q像9字，這樣學(xué)生的頭腦中容易形成表象，并儲存在記憶中。
3.5.5歌謠法。一年級的學(xué)生在幼兒園里對順口溜、繞口令、兒歌、謎語(yǔ)等最感興趣。初入學(xué)，他們對字母形體非常陌生，為了引起學(xué)生的興趣，筆者在教學(xué)時(shí)把字母編成許多形式的歌謠。比如，在區別f、t、n、m時(shí)，讓學(xué)生記住“傘柄朝上f、f、f，傘柄朝下t、t、t。一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m”。在區分h、n時(shí)，讓學(xué)生記住“有背椅子h，無(wú)背椅子n�！苯虒W(xué)ü時(shí)，編順口溜“魚(yú)兒游，魚(yú)兒跳，魚(yú)兒水里吐泡泡”，這樣學(xué)生很容易地就記住“ü”上的兩點(diǎn)。在復習韻母時(shí)讓他們記住“仔細看，記住韻母并不難，a、o、e、i、u、ü帶頭各五個(gè)，挑頭各三個(gè)。認真學(xué)，天天練，韻母個(gè)個(gè)記心坎”。通過(guò)這樣編，學(xué)生對24個(gè)韻母掌握得非常好。在標調時(shí)，學(xué)生很容易弄錯。就讓學(xué)生記�。骸八鼈兞鶄�(gè)親兄弟，老大、老二、老三、老六，標調標前不標后，只有老四和老五，哪個(gè)在后標哪個(gè)�！边�利用歌訣、順口溜幫助學(xué)生掌握拼寫(xiě)規律。如用“聲輕介快韻母響，三音相連很順當”說(shuō)明三拼規律。用“j、q、x真淘氣，見(jiàn)到ü眼就挖去，挖了還讀ü”，幫助記憶上ü兩點(diǎn)的省略規則。
3.5.6游戲法。一年級學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，筆者就充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的動(dòng)力，鞏固新學(xué)知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開(kāi)火車(chē)“等一系列的游戲，讓他們寓學(xué)于樂(lè )。
總之，漢語(yǔ)拼音的作用非常大，我們在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，用心幫助學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習普通話(huà)。拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛(ài)學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時(shí)為兒童提早踏上知識的寶塔創(chuàng )造了條件。
淺談西部邊遠山區農村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)初步研究 篇2
我們學(xué)校屬于農村小學(xué)，大部分學(xué)生在幼兒園和學(xué)前班并沒(méi)有對拼音有什么了解，而且我們的幼兒園教師并不是專(zhuān)業(yè)的，所以經(jīng)常出現讀音不準現象。
因此我建議可以做如下改進(jìn)：我校教師在學(xué)生正式入校后，必須在課堂上注重引導，強化紀律，從頭教學(xué)，不可馬虎。不然學(xué)生就會(huì )自認為已經(jīng)掌握得很好了，淺嘗輒止。一年級新生本身活潑好動(dòng)，上課注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，如不嚴加教管，對他們以后的各門(mén)學(xué)科學(xué)習影響都很大。另外語(yǔ)文知識教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，拼音是基礎，如果不重視拼音教學(xué)，就不能為他們的語(yǔ)文學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎，造成識字教學(xué)的困難、閱讀困難等等。因此，教師必須充分認識這一現狀，且充分發(fā)揮新生積極向上的特點(diǎn)，他們會(huì )的、簡(jiǎn)單的內容，可以讓他們先說(shuō)，培養自信心，并融入聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、畫(huà)、演、玩、跳等教學(xué)方式，從而充分調動(dòng)學(xué)生對拼音學(xué)習的興趣，然后正面引導，糾錯，從而形成正確的語(yǔ)音基礎知識。
根據我校學(xué)生的學(xué)習拼音的實(shí)際情況，特制定教學(xué)計劃如下：
一、教材分析
本冊教材包括23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，4個(gè)聲調和16個(gè)整體認讀音節，分兩個(gè)單元教學(xué)。
第一單元教學(xué)內容有6個(gè)單韻母ɑ o e i u ü，還有23個(gè)聲母b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w，以及16個(gè)整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu，每一課中，都配有優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習內容與之有效地整合起來(lái)，整合起來(lái)的情境圖更加吸引學(xué)生的注意力，也有利于培養學(xué)生的觀(guān)察力，從而增強學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)課文中還編排了很多兒歌，主要是為了復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節，以鞏固漢語(yǔ)拼音，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓練。兒歌下面還有部分生字，這些生字只要求學(xué)生認識，不要求書(shū)寫(xiě)，也不要做字形的分析。兒歌的編排，使學(xué)生的學(xué)習興趣更加濃厚，也達到了鞏固所學(xué)知識的良好效果。
第二單元教學(xué)內容有：復韻母ai、 ei、ui 、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong及四聲，聲母和復韻母的拼音練習、音節的書(shū)寫(xiě)格式、整體認讀音節ye、yue、yuan、yin、yun、ying，以及認字、配圖的字詞拼讀和兒歌。識字結合句子、兒歌的教學(xué)進(jìn)行，采用多種方法復現、鞏固，學(xué)生會(huì )覺(jué)得妙趣橫生，達到事半功倍的效果。其中，er是特殊韻母，可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼j、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。即j、q、x從不和ü拼。
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、4個(gè)聲調和16個(gè)整體認讀音節，正確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。
2．能借助漢語(yǔ)拼音識字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1．掌握聲母與單韻母的拼讀音節，以及帶調拼讀音節，區分二聲和四聲，掌握三聲的讀法。
2．學(xué)會(huì )兩拼和三拼的拼讀方法，正確書(shū)寫(xiě)音節和整體認讀音節。
3．學(xué)會(huì )復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。
4．學(xué)習聲母與復韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
5．掌握J、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略規則。
6．掌握整體認讀音節，能夠正確區分形近的復韻母。
7．聲母，韻母和整體認讀音節的分流練習，分類(lèi)按順序排列。
四、方法與措施
1．充分利用小組合作學(xué)習，實(shí)踐新課程。
剛入學(xué)的一年級兒童，在漢語(yǔ)拼音認知方面，有一定的差異，為了讓全體學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識、能力得到全面發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中，要不失時(shí)機地，恰當地運用小組合作學(xué)習的教學(xué)方法。小組合作一般按座位編排，4至6人為宜。學(xué)生在小組合作學(xué)習時(shí)，能各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，相互補充，互教互學(xué)。在學(xué)習心理上，學(xué)生的地位相互平等，易于交流。同時(shí)能滿(mǎn)足全體學(xué)生表現的欲望，學(xué)生的參與率高，參與的積極性高。
2．結合情境圖，學(xué)習音節。
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)出本課要學(xué)的字母或音節。還可以提示學(xué)生把帶調的.音節和口語(yǔ)詞聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一個(gè)詞或說(shuō)一句話(huà)，鞏固這些音節。還可以用競賽的形式，如，用一個(gè)音節，看誰(shuí)組詞組得多，如“廣播播音”，也可以說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)的話(huà)里面包含這幾個(gè)音節最多。如“姐姐妹妹挨著(zhù)站”，“小金魚(yú)吐泡泡”等。把觀(guān)察畫(huà)面、學(xué)習音節和語(yǔ)言表達有機地結合起來(lái)。培養學(xué)生學(xué)習能力，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，增強成功感。
3．合理地使用教具。
教具是一種重要的課程資源，合理地利用教具能使兒童的情緒保持良好的學(xué)習狀態(tài)，達到記憶的最佳點(diǎn)。因此，在拼音教學(xué)中重視開(kāi)發(fā)教具的直觀(guān)性和趣味性，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生的形象記憶，營(yíng)造活躍歡樂(lè )的課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的學(xué)習方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習的第一難關(guān)——漢語(yǔ)拼音。按照教材上的樣子畫(huà)下來(lái)，貼于黑板即可的教具，我把它稱(chēng)為“依葫蘆畫(huà)瓢”。再則，在音節拼讀過(guò)程中以活動(dòng)教具的形式展現出來(lái)，讓“死”的書(shū)動(dòng)起來(lái)。寓教于樂(lè )，以達到激發(fā)興趣的目的。
4．適時(shí)使用多媒體。
兒童注意力不容易集中，但多媒體新鮮活潑生動(dòng)的畫(huà)面更加能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者，要為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )設生動(dòng)的情境和恰當的學(xué)習的平臺，從而讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中潛移默化地學(xué)習知識，并靈活運用。
5．巧用兒歌。
根據字母的形體編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握字母。
6．引導學(xué)生探索規律，舉一反三，觸類(lèi)旁通，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
常用的一個(gè)拼讀訣竅“前音短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a→ba d-a→da……這樣拼讀十幾次之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開(kāi)頭幾個(gè)老師可以領(lǐng)讀，后面的幾個(gè)就可以讓兒童按順口溜的規律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來(lái)好像很笨，其實(shí)是很有道理的。比如練習b、p、m、f與a、o、e、i、u相拼，先反復練習聲母與a相拼，待練熟了，就可以改為與 o、u相拼，也是由教師領(lǐng)讀，到中間由學(xué)生自讀。再如：J、q、x見(jiàn)了ü眼就挖去。如此這樣常常練習，兒童很快就能掌握這種拼讀的技能。
總之，在課程不斷發(fā)展的今天，我們必須努力學(xué)習新理念，積極實(shí)踐新課程，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生牢固掌握拼音知識，為學(xué)生語(yǔ)文課的學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎，使其養成良好的學(xué)習習慣，各種知識與能力得到全面的發(fā)展！
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