淺談提高高中英語(yǔ)閱讀能力

        多年以來(lái)，英語(yǔ)教育一直把學(xué)生的閱讀能力放在首位，因為閱讀是獲取信息的一個(gè)極其重要的途徑。在英語(yǔ)教學(xué)大綱中也有明確的規定，英語(yǔ)教育的目的是培養學(xué)生具有較強的閱讀能力、初步的寫(xiě)和說(shuō)的能力，使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具獲取專(zhuān)業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下較好的基礎。
        閱讀水平是綜合能力的反映。實(shí)踐證明，語(yǔ)言閱讀能力同其他各項能力的培養和提高都離不開(kāi)語(yǔ)言基礎知識的掌握。成功的語(yǔ)篇理解，首先要求學(xué)生具備正確的語(yǔ)法知識、詞匯知識，用以識別語(yǔ)言材料字面上的意義；其次才是對背景知識的了解，才能進(jìn)行推理、判斷，完成語(yǔ)篇水平上的理解。那么，英語(yǔ)學(xué)習者應該怎樣提高英語(yǔ)閱讀能力呢？對于這一點(diǎn)，我們可以從下面幾個(gè)方面著(zhù)手。
        一、明確讀什么
        閱讀能力的訓練總是離不開(kāi)閱讀材料，如果在文章選材上不下工夫，所讀內容干巴巴、思想陳舊、表達生硬不地道，會(huì )使讀者閱讀興趣大減，甚至失去信心，達不到提高閱讀能力的目的。因此，應該選擇時(shí)代氣息濃、難易適中的、可讀性強的文章。
        所謂時(shí)代氣息濃的文章，就是文章信息豐富，題材多樣，具有吸引力。例如：《給我三天光明》（Three Time to See）作家海倫?凱勒（Hellen Keller）是美國20世紀最著(zhù)名的盲聾啞女作家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，她通過(guò)文章表達了作為盲人是多么渴望看到其妙的世界，聾人是多么渴望聽(tīng)到美妙的聲音，同時(shí)也揭示了不珍愛(ài)生命中的美好事物是件多么遺憾的事！文章讀起來(lái)朗朗上口，句句都是作者心靈深處的聲音，那種感人讓人無(wú)法忘懷。再如，《中國入世》(Enter the WTO)是一篇時(shí)事論壇，文章講了中國的入世標志著(zhù)長(cháng)達十五年的世貿談判結束，中國終于可以擺脫種種限制，同其他國家在國際市場(chǎng)規則下公平競爭，中國入世給世貿帶來(lái)了無(wú)限的生機，而且也是世界對中國的肯定。
        所謂可讀性強、難易適中的文章是指作者的遣詞造句上不古板，使用了不同的修辭，是一些生動(dòng)、形象、易懂的短文和文章。如《克林頓在桂林就環(huán)保問(wèn)題所作的演說(shuō)》（Remarks by President Clinton on Environment）中的句子Since Chinese civilization first began to express itself thousands of years ago, its poems and paintings have sung of the beauty of land, the air, the water. No place in China is more evocation of the beauty in your country than Guilin. 克林頓使用了“express” 和“sing”這兩個(gè)非常簡(jiǎn)單的詞匯，巧妙地表達了中國悠久的歷史文化，使句型“No…more than…”展現了桂林的美麗景色和怡人的氣候環(huán)境，淺顯易懂。
        二、明確怎樣讀
        閱讀的訓練在提高閱讀速度和閱讀理解質(zhì)量。然而，閱讀速度和理解能力不是與生俱來(lái)，也不是一時(shí)半會(huì )就能提高的。 
如果盲目“加載提速”，則會(huì )欲速則不達。因此，掌握一套有效的訓練方法很重要。
        1. 注意精讀與泛讀的結合
        （1）做精讀訓練時(shí)，要注意培養理解能力和表達能力，注意對所學(xué)內容的理解和歸納，注意對語(yǔ)法知識的總結和積累；明確概括能力（尤其是邏輯思維能力）、背景知識以及加工策略（詞匯、句型、語(yǔ)法知識和語(yǔ)篇分析理解能力）在閱讀理解中的相互作用，逐步掌握如何抓住話(huà)題，利用自己已有知識對所讀文章進(jìn)行預測、推斷、驗證和修改。通過(guò)精讀了解文章的結構特點(diǎn)、表達習慣，明確詞匯、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎知識在形成閱讀理解能力中所起的作用，為進(jìn)行廣泛和快速的閱讀打下堅實(shí)的基礎。       （2）泛讀就是學(xué)生選擇適當的材料進(jìn)行大量的閱讀。泛讀是提高閱讀速度、增強背景知識的有效途徑。做泛讀訓練要逐步達到以下三級理解層次：①理解文章的字面意思。②理解文章的深層含義。通過(guò)分析、判斷、推理等方法理解字里行間的言外之意——引申義，發(fā)展分析、綜合和概括的能力。③通過(guò)閱讀查閱讀相關(guān)資料，擴展自己的知識面。這樣在文章中出現而又沒(méi)有闡述的人文知識，立刻會(huì )躍入你的腦海，使本來(lái)模糊的語(yǔ)句清晰無(wú)比，可謂如魚(yú)得水。
        2. 注重語(yǔ)言基礎知識和語(yǔ)篇能力相結合
        所謂語(yǔ)篇能力是指學(xué)習和掌握所學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格和表達習慣。詞匯、句型、語(yǔ)法都是語(yǔ)篇銜接的重要手段。在學(xué)習語(yǔ)言基礎知識的過(guò)程中，著(zhù)眼培養和提高語(yǔ)言能力，同時(shí)注意在閱讀、完形填空、短文改錯、寫(xiě)作等語(yǔ)篇訓練中激活、鞏固、升華語(yǔ)言基礎知識，才能促進(jìn)知識與能力之間的轉化和遷移。在做閱讀訓練時(shí)，如何將“知識”與“能力”相結合，提高英語(yǔ)閱讀能力呢？
        （1） 注意詞匯在語(yǔ)篇中的銜接作用。在詞匯的學(xué)習中除了要結合閱讀語(yǔ)篇等來(lái)擴大詞匯量外，還要養成歸納同義詞、近義詞、上下義詞、反義詞和固定搭配的好習慣，把詞匯學(xué)習與語(yǔ)篇能力有機結合起來(lái)。
        （2）注意語(yǔ)法和句式在語(yǔ)篇銜接中的作用。語(yǔ)法好似語(yǔ)言的編碼系統，在語(yǔ)篇銜接中自然起著(zhù)重要作用。如動(dòng)詞時(shí)態(tài)從時(shí)間和方式兩方面描寫(xiě)事件的發(fā)展，是把握文脈的重要依據。比如：I was and is and will be a food student.句子通過(guò)三種不同時(shí)態(tài)銜接語(yǔ)篇，表達“我是一直是個(gè)好學(xué)生”之意。另外，句式在語(yǔ)篇銜接中也起著(zhù)重要作用。閱讀的實(shí)踐告訴我們：人們在閱讀中不可能，也沒(méi)有必要讀完每一個(gè)詞才能理解文章。熟練的閱讀者總是抓住句中的幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)識別句式，然后迅速進(jìn)行語(yǔ)言編碼來(lái)理解句意。
        （3）要注意關(guān)聯(lián)詞在語(yǔ)篇銜接中的作用。結合閱讀訓練歸納諸如時(shí)間、位置、因果、讓步、轉折、列舉、闡述、總結等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。因為它們不僅是連句成文的邏輯符號，也是閱讀理解的“路標”，借助于這些關(guān)聯(lián)詞可以順利抵達理解的彼岸。
        總之，在正確選材的前提下，堅持“精”、“泛”并舉，悉心尋找“知識”與“能力”的結合點(diǎn)，加強訓練的針對性，提高訓練效率，就一定能達到提高閱讀理解能力的目的。

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