給初一學(xué)生教國際音標之我見(jiàn)
一、 分析目前初中音標教學(xué)存在的現狀目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在著(zhù)明顯的兩極分化現象。尤其表現在初二下學(xué)期，究其主要原因在初一英語(yǔ)學(xué)習的啟蒙階段，即音標、拼讀未能及早過(guò)關(guān)。不能根據單詞讀出音標，也不能根據音標讀出單詞，很多數學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是有規律的從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫(xiě)形式去死記硬背，就這樣日復一日的記憶，忘了再記，記了再忘。實(shí)在不合乎人類(lèi)大腦正常的遺忘規律。其次，背誦單詞靠死記硬背，用漢字注音的現象比比皆是，而且我們可以想象，學(xué)生根據漢字注音讀出來(lái)的單詞和句子會(huì )是個(gè)什么樣子。因此，在初一學(xué)不好音標，給以后的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)了很多的障礙和困難。經(jīng)常會(huì )出現到了初三年級，甚至更高一年級，有許多學(xué)生讀不出單詞，還要求老師給他們補上語(yǔ)音課。學(xué)生們的愿望很好，但是，由于在初一失去了機會(huì )，收效甚微，導致厭學(xué)或者不學(xué)。另外，一些老師在初一學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段教授音標的方法不到位，無(wú)論從重視程度上，還是在選擇科學(xué)有效地方法上都沒(méi)用達到要求。沒(méi)有給初一學(xué)生教好國際音標的確影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，乃至在很多方面限制了學(xué)生的成長(cháng)。
當今時(shí)代，隨著(zhù)當代經(jīng)濟的迅速發(fā)展和新課程改革的變化，越來(lái)越多的初學(xué)者開(kāi)始重視重音標的學(xué)習，大部分教師已把音標教學(xué)放到了首位。因為音標的學(xué)習直接關(guān)系到其語(yǔ)音、語(yǔ)調和發(fā)音的準確性，當然，更關(guān)系到學(xué)生將來(lái)是否能夠學(xué)好英語(yǔ)。這對學(xué)生會(huì )起到終身影響的作用。怎樣給初一學(xué)生教英語(yǔ)國際音標也成了初一英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要階段。
二、 音標在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用
怎樣教好初一學(xué)生英語(yǔ)國際音標，首先要了解音標在英語(yǔ)教學(xué)的作用�，F在的新課標英語(yǔ)教材沒(méi)有教授音標的專(zhuān)門(mén)教材。教師大都是根據傳統的方法教48個(gè)國際音標。個(gè)別學(xué)校自編一些校本教材教授音標。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標是英語(yǔ)入門(mén)的關(guān)鍵，也是練好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功和基礎。從目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，音標教學(xué)有以下幾方面的好處：
1. 提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力
學(xué)習音標的目的不僅是認識多少個(gè)音標，更主要的是培養學(xué)生運用音標的拼讀方法來(lái)學(xué)習英語(yǔ)的能力。充分使用國際音標進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì )使學(xué)生受益匪淺。學(xué)生進(jìn)入初一年級，已經(jīng)在小學(xué)有了幾年的英語(yǔ)基礎，對語(yǔ)音的模仿和表現的欲望都很強，所以對于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習音標不是難事情。更重要的是學(xué)會(huì )了48個(gè)國際音標以后，可以使學(xué)生正確地發(fā)音，為將來(lái)的學(xué)習打好基礎。說(shuō)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，難得是如何發(fā)音準確。任何一種知識的學(xué)習都是以提高學(xué)生的能力為前提的。所以，加強音標學(xué)習顯得特別重要。
2. 音標教學(xué)減輕學(xué)生預習生詞的負擔
大家都知道，由于英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)與讀音的關(guān)系比較復雜，初學(xué)者不易掌握，因此，國際音標對教師和學(xué)生自學(xué)都是一個(gè)有用的工具。對于不符合語(yǔ)音規則的單詞，學(xué)生如果通過(guò)音標預習生詞就會(huì )容易得多，學(xué)起來(lái)也不太費勁。這樣學(xué)生也會(huì )樂(lè )于開(kāi)口不至于學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”。促進(jìn)了他們的英語(yǔ)自學(xué)能力。目前在初中階段，通過(guò)英語(yǔ)國際音標記憶單詞是記背單詞的最好的一種方法。隨著(zhù)學(xué)生熟練掌握了英語(yǔ)音標的發(fā)音規律，他們就會(huì )自然而然的利用這種規律去辨析、正確的朗讀音標�？梢哉f(shuō)，教師只有把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)會(huì )學(xué)習音標的大門(mén)，學(xué)生才有可能減輕學(xué)習英語(yǔ)的負擔，進(jìn)而提高興趣，學(xué)好英語(yǔ)�？梢�(jiàn)解決音標教學(xué)不僅是解決學(xué)生預習生詞的負擔，更重要的是解決了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)入門(mén)的心理障礙。
3. 培養學(xué)生的學(xué)習興趣，容易促進(jìn)各方面成績(jì)的提高
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)音標是通過(guò)嘴巴、手勢和各種肢體動(dòng)作來(lái)完成的，要求教師模仿要逼真，真正做到自己就是一個(gè)演員，是一個(gè)好演員，演好了學(xué)生喜歡；演不好，學(xué)生模仿的就不好。這是一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理。 英語(yǔ)音標教學(xué)模式應該多樣化，多些個(gè)性化的課堂氣氛，多些個(gè)性化的差異，多些個(gè)性化的教學(xué)手段，這樣對剛入門(mén)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，可減少學(xué)習英語(yǔ)上的壓力，培養英語(yǔ)學(xué)習興趣。音標問(wèn)題解決好了，提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節省下來(lái)的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練，會(huì )話(huà)表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)的好措施。
四、 教授音標的方法
1. 教師要把握音標教學(xué)的最佳時(shí)機
初一入學(xué)后音標教學(xué)還要從字母開(kāi)始，學(xué)習26 個(gè)字母很簡(jiǎn)單。之后，要盡快轉入音標集中教學(xué)，這一階段學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣很濃，他們很想努力找到學(xué)習英語(yǔ)的訣竅，并希望自己能學(xué)好英語(yǔ)。這時(shí)候學(xué)生能接受大量信息并且理解記憶，而且效果最佳，建議對國際音標進(jìn)行先分散教學(xué)再集中教學(xué)，使學(xué)生逐漸對英語(yǔ)國際音標有個(gè)整體印象，然后再分批分類(lèi)依次進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)像單元音、長(cháng)元音原音歸類(lèi)，輔音、元音區別辨析等可以根據學(xué)生接受的程度適當調整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式。在學(xué)生學(xué)習興趣高潮時(shí)，會(huì )使原本枯燥乏味的東西也會(huì )學(xué)得富有生機，學(xué)生勁頭必增無(wú)減。但教師的準備工作應是充分的。而現實(shí)中教師往往因要了解學(xué)生、熟悉教材、適應新學(xué)期工作而放慢了教學(xué)步子，一般都依教參、照書(shū)本進(jìn)行。怕教多了學(xué)生會(huì )囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學(xué)留下隱患。其實(shí)不然，集中音標教學(xué)能盡早地解決學(xué)生自己拼讀單詞的問(wèn)題，對師生都有利，可起到事半功倍的作用。所以，把握住了國際音標的教學(xué)時(shí)機，就等于把握住學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方向。
2. 音標教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)原則
初一音標教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前面的基礎知識學(xué)習之后，后期的學(xué)習和鞏固一定要跟上。有些教師誤以為音標學(xué)習是一個(gè)很簡(jiǎn)單的教學(xué)內容，僅僅利用一到兩個(gè)星期就可以學(xué)完48個(gè)音標�？墒�，時(shí)間短了，學(xué)生操練就無(wú)法保證，實(shí)際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標難學(xué)記不住的看法，對音標的學(xué)習也不夠重視。所以，音標教學(xué)一定要精心設計每一節課，保證每節課的教學(xué)具有時(shí)效性和針對性。如首先引導學(xué)生預習了解英語(yǔ)元音和輔音，簡(jiǎn)單了解音節的常識，能夠區分開(kāi)閉音節和單音節和多音節。不要多講。訓練開(kāi)始時(shí)以簡(jiǎn)單易于操作的題目為主，如一些簡(jiǎn)單區分音標發(fā)音的聽(tīng)力題、選擇題，讓學(xué)生感到一開(kāi)始就有成就感，盡可能的在這時(shí)避免像寫(xiě)音標等復雜的訓練。其次，逐漸引導學(xué)生掌握元音和輔音的發(fā)音的一些規律。隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生大腦在積累了大量的語(yǔ)音知識以后，老師在訓練上刻意的加深一些難度，幫助學(xué)生熟悉元音、輔音之間的發(fā)音規律性的東西。幾個(gè)星期以后，大多數學(xué)生記單詞就應該根據音標去記憶，教師不要怕浪費時(shí)間，學(xué)生只有掌握了音標的拼讀方法，才有可能繼續前進(jìn)。這種循序漸進(jìn)性的教學(xué)方法在初一年級起始階段尤為重要。
3. 運用多種輔助手段提高學(xué)生的學(xué)習興趣
對于初一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習英語(yǔ)字母很容易受到來(lái)自母語(yǔ)的干擾。母語(yǔ)對英語(yǔ)學(xué)習可以產(chǎn)生正遷移，也可以造成負遷移。正遷移可以促進(jìn)外語(yǔ)的學(xué)習，而負遷移則會(huì )影響外語(yǔ)的學(xué)習。漢語(yǔ)每個(gè)字的發(fā)音是獨立的，即使另外一個(gè)字組成在一起每個(gè)字的發(fā)音不會(huì )改變，而英語(yǔ)每個(gè)字母有自己的讀音外，如果和別的字母組成在一起的話(huà)，這個(gè)字母的發(fā)音就可能會(huì )發(fā)生變化，例如：window中的w發(fā)/w/音，在單詞whose中w則不讀/w/音，它和h組成一個(gè)字母組合wh讀/h/音，所以，英語(yǔ)中字母組合的發(fā)音與母語(yǔ)有較大的差異。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要不斷地鼓勵學(xué)生利用拼讀規律，像這樣去在單詞中找出英語(yǔ)單詞的發(fā)音。到底英語(yǔ)中有多少字母組合，學(xué)生肯定會(huì )帶著(zhù)興趣去找的。因此，教師引導學(xué)生在學(xué)過(guò)的的單詞中開(kāi)展競賽，比一比誰(shuí)會(huì )有更多的字母組合，誰(shuí)更能英語(yǔ)學(xué)生會(huì )很自然地學(xué)會(huì )輔音字母發(fā)音，學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的字母與音素對應知識。
總之，按照新課程英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的要求，抓住時(shí)機，在初一年級教授國際音標顯得尤為迫切和重要。作為一線(xiàn)教師，在實(shí)踐中要不斷努力探尋教授學(xué)生國際音標的方法。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習音標的方法，才能打好學(xué)習英語(yǔ)的基礎，這也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。
4. 自編國際音標校本教材，讓學(xué)生有“本”可依
有條件的的學(xué)�？梢愿鶕约阂魳私淌诘慕�(jīng)驗編寫(xiě)校本課程，制定好課時(shí)計劃。從元音到輔音；從字母發(fā)音到字母組合發(fā)音等，另外還要配有相應的強化跟蹤訓練試題。讓學(xué)生根據教材訓練由淺深入，循序漸進(jìn)。必要時(shí)，一段時(shí)間后可以適當檢測學(xué)生音標學(xué)習情況，以便使教師掌握好教學(xué)進(jìn)度。徹底改變目前沒(méi)有教材，教師隨意教授音標的現狀。
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