初中英語(yǔ)書(shū)面表達教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐

        《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》中倡導，圍繞語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等功能，注重培養學(xué)生正確的語(yǔ)言表達思維，能夠在很好體現語(yǔ)言學(xué)習和綜合運用的前提下，更好評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習使用能力。書(shū)面表達的教學(xué)，一方面，能夠讓語(yǔ)言文本課程的知識得以充分體現，展現學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習和使用能力水平；另一方面，能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習認知視野，充分調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習激情，增強他們的語(yǔ)言學(xué)習潛能。英語(yǔ)書(shū)面表達運用能夠提高學(xué)生語(yǔ)言運用的靈活性和敏銳性，幫助學(xué)生形成多元化的學(xué)習思維策略。
        一、 模仿文本表達交流，培養學(xué)生地道表達思維
        文本是學(xué)生學(xué)習和使用英語(yǔ)的重要物質(zhì)載體，也是學(xué)生獲取豐富語(yǔ)言文化知識和表達運用技能的重要保障。文本不僅是學(xué)生學(xué)習的范例，更是學(xué)生進(jìn)行靈活運用的載體。英語(yǔ)書(shū)面表達是一定語(yǔ)言表達思維的外化，能夠體現學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習和使用情況。根據文本表達內容進(jìn)行運用，有助于培養學(xué)生地道的表達思維。
        學(xué)生在模仿文本進(jìn)行表達交流時(shí)，能夠更好加深對語(yǔ)言文本的理解感悟，起到活學(xué)活用的作用，升華學(xué)生的語(yǔ)言表達思維。在模仿文本進(jìn)行表達時(shí)，教師應該在緊緊圍繞語(yǔ)言表達的主旨意圖和表達思維邏輯來(lái)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合運用。首先，應該創(chuàng )設與文本相似的表達語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境氛圍，以此來(lái)增強學(xué)生的表達信心。其次，優(yōu)化表達過(guò)程，允許學(xué)生能夠就文本的表達進(jìn)行綜合運用，鼓勵學(xué)生能夠通過(guò)角色扮演、對話(huà)交流來(lái)展現表達的思維。最后，可建議學(xué)生能夠通過(guò)運用寫(xiě)簡(jiǎn)短的語(yǔ)段來(lái)體現表達的主要內容。
        模仿文本表達交流，能夠幫助學(xué)生理清書(shū)面表達的思維，提高他們正確運用能力。像在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）的7A Unit1 This is me的“Reading A Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學(xué)中，可要求學(xué)生能夠按照Simon、Millie、Sandy、Daniel等人物角色不同就“How to introduce yourself?”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達。以此為例，可建議學(xué)生能夠從“How to know your new classmates?”的角度來(lái)闡述自己的語(yǔ)言表達。
        二、 運用筆記記錄形式，培養學(xué)生靈活運用能力
        學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對語(yǔ)言知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅需要關(guān)注，更重要的是要求他們能夠運用適當的方法能夠予以化解。通過(guò)運用記筆記的方式來(lái)進(jìn)行記憶，不僅能夠起到長(cháng)期保存的作用，還能夠激活學(xué)習思維。同樣，通過(guò)運用該形式進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言搜集整體和靈活運用能力。
        筆記形式運用，就是要求學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中，對理解深刻的地方運用筆記的形式來(lái)表達自己的理解感悟，以深化語(yǔ)言文本的學(xué)習運用過(guò)程。通過(guò)運用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠在有效幫助學(xué)生整體理解感悟文本內容的基礎上，更好地予以重點(diǎn)整理和運用。 
以這樣的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠在有效突破書(shū)面表達多元化形式的基礎上，更有利于學(xué)生能夠綜合運用。這樣的形式，更能夠起到因陋就簡(jiǎn)，隨時(shí)進(jìn)行表達運用的特點(diǎn)，便于學(xué)生運用。
        學(xué)生在記筆記的過(guò)程中，能夠在有效表達過(guò)程中，更好學(xué)習和運用文本語(yǔ)言知識。像在《牛津初中英語(yǔ)》7A Unit3 Let’s celebrate的“Reading Getting ready for Halloween”教學(xué)中，可要求學(xué)生對“What do they do for Halloween?”進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，以此來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習體驗感受。通過(guò)運用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓寫(xiě)作教學(xué)變得更為豐富。       三、 借助創(chuàng )新表達運用，培養學(xué)生豐富思維能力
        地道的語(yǔ)言表達思維是學(xué)生進(jìn)行正確使用英語(yǔ)的重要基礎。要想更好地體現書(shū)面語(yǔ)言表達的亮點(diǎn)，運用多樣化的方式進(jìn)行創(chuàng )新表達交流則是其中必不可少的。發(fā)展創(chuàng )新本身就是語(yǔ)言表達的必然選擇和發(fā)展趨勢。
        在創(chuàng )新表達過(guò)程中，應該注意激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習思維情感能夠得以充分體現。對此，首先，應該圍繞教學(xué)任務(wù)要求，優(yōu)化好語(yǔ)言表達內容，讓學(xué)生都有一定的表達機會(huì )。其次，建議學(xué)生大膽想像，運用情景劇、小故事等多種形式來(lái)呈現語(yǔ)言表達需要。最后，重視學(xué)生的創(chuàng )新表達成果，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )新提供必要的展示平臺空間，以滿(mǎn)足他們的好奇學(xué)習需要。通過(guò)運用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的書(shū)面表達激情和潛能，讓語(yǔ)言學(xué)習思維更為豐富；另一方面，能夠培養學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習綜合運用能力，有效拓寬他們的表達視野，增強他們的學(xué)習內驅動(dòng)力，提高表達效果。
        四、 注重語(yǔ)言素材累積，培養學(xué)生運用語(yǔ)言能力
        書(shū)面表達是學(xué)生語(yǔ)言能力的輸出，運用符合英語(yǔ)語(yǔ)言習慣的語(yǔ)言準確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)言基本功，這種能力需要長(cháng)期不斷地積累，儲存豐富的語(yǔ)言素材。
        在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生語(yǔ)言信息的積累，巧妙指導學(xué)生記住一些重要的、優(yōu)美的句子，豐富自己的語(yǔ)言知識；鼓勵學(xué)生大膽運用它們表達自己的觀(guān)點(diǎn)，培養運用語(yǔ)言能力。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》8B Unit 5和 Unit 6中提供了大量有關(guān)慈善活動(dòng)的語(yǔ)言信息，像ORBIS does such an important job that I want to be a volunteer. It is an excellent chance for people to learn team spirit. Why not try our best to help people in need? This will be an experience you will never forget，等等。要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中記住這些語(yǔ)言知識，適時(shí)運用。通過(guò)這樣的方式教學(xué)，能讓寫(xiě)作容易而有趣，增強學(xué)生的自信心，在不知不覺(jué)中提高運用語(yǔ)言能力。
        總而言之，運用多樣化的語(yǔ)言表達形式進(jìn)行教學(xué)，能夠在增強學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習情感體驗的基礎上，培養學(xué)生豐富地語(yǔ)言表達學(xué)習思維，提高他們的綜合語(yǔ)言運用能力。圍繞課程教學(xué)目標要求，按照任務(wù)型教學(xué)發(fā)展需要，更有利于幫助學(xué)生克服書(shū)面表達的畏難心理，提高教學(xué)效果。

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