論多媒體教學(xué)的改進(jìn)
論文關(guān)鍵詞:多媒體授課 專(zhuān)業(yè)課 高校教學(xué) 教學(xué)效率
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論文摘要:當前使用多媒體授課在高等院校已經(jīng)相當普遍，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。但也有相當一部分并沒(méi)有取得預期的教學(xué)效果，出現了部分教師過(guò)多依賴(lài)多媒體、自制課件粗制濫造等教學(xué)弊端。要改進(jìn)多媒體教學(xué)，一是要提高教師的認識，把握多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì);二是要加強培訓，提高教師運用多媒體的能力;三是要在運用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，注重發(fā)揮教師的人格影響力。
教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中曾提到:“國家重點(diǎn)建設的高校所必須開(kāi)設的課程，使用多媒體授課的比例應達到30%以上，其他一般高校也至少應達到巧%以上。”因此最近幾年，多媒體教學(xué)普及相當迅速，特別是一些重點(diǎn)高校都已不同程度地建設了大量的多媒體教室，有條件的高校甚至直接給教師配備了電腦和投影設備。利用多媒體輔助教學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率，使課堂更加生動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
一是知識形象化，課堂生動(dòng)化。傳統的教學(xué)手段在講解某一問(wèn)題時(shí)，主要依靠聲音來(lái)傳遞信息，教師需要花費較多的時(shí)間進(jìn)行抽象的闡述，學(xué)生靠想象去理解，所以學(xué)生很難有深刻的感受，當然教學(xué)效果也不會(huì )很好。如果利用多媒體授課，我們就能在制作的課件中，適量地插入一些自制圖片或是現場(chǎng)照片來(lái)進(jìn)一步闡明關(guān)鍵或是疑難的問(wèn)題，有條件的還可以加入一些工程現場(chǎng)的錄像或是運用FLASH動(dòng)畫(huà)對一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行綜合講解與演示，這樣學(xué)生可以有最直觀(guān)的感受，印象深刻，接收到的信息也能夠長(cháng)久保存，從而使學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識有深刻理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生上課的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。譬如，老師在講授施工工序課程時(shí)，如果單靠嘴說(shuō)很難講得明白，在使用多媒體課件之后，教師就可以把施工現場(chǎng)情況用錄像或動(dòng)畫(huà)等形式搬到課堂，學(xué)生看起來(lái)既生動(dòng)又形象，看得明白，記得深刻。
二是可以提高教學(xué)效率�，F在高校課程設置較多，因此每門(mén)課的課時(shí)安排就相對較少，這在一定程度上就給一些僅使用傳統方式授課的教師帶來(lái)了很大壓力。在傳統授課中教師在講解的同時(shí)還要進(jìn)行大量板書(shū)，板書(shū)費時(shí)耗力，特別是一些新教師板書(shū)慢，而且還不夠規范，這樣板書(shū)就成了一個(gè)不小的問(wèn)題。而且板書(shū)一是可能會(huì )轉移學(xué)生的注意力，造成課堂秩序不好控制;二是占用大量課堂時(shí)間，往往一本書(shū)講了2/3，課時(shí)已經(jīng)用完了。而使用多媒體授課省去了板書(shū)時(shí)間，教師有充足的時(shí)間講解內容，這樣必然增加了授課信息量，提高了教學(xué)效率。尤其是對圖、表、公式等信息量大、板書(shū)困難的內容，使用多媒體這種載體，可以收到事半功倍的效果。
三是方便學(xué)生課后復習，同時(shí)還能加強高校間的學(xué)習交流。傳統教學(xué)方便學(xué)生做筆記，這是優(yōu)勢。如果使用多媒體授課，任課教師將其制作好的課件在網(wǎng)上公布，學(xué)生課后可以下載來(lái)學(xué)習，給學(xué)生的學(xué)習提供了極大的方便。另外，各高校將本校的教學(xué)課件在網(wǎng)上發(fā)布，也有利于高校教師、學(xué)生之間互相借鑒與學(xué)習交流。兩種教學(xué)方式互補，就可以使教學(xué)效率更高。
高校利用多媒體授課是一種非常值得推廣的教學(xué)手段，它可以顯著(zhù)提高教學(xué)效率。但是，在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些常見(jiàn)問(wèn)題。
(一)過(guò)分依賴(lài)多媒體
人們常說(shuō)，“臺上三分鐘，臺下三年功”。一部好的多媒體課件是教師精心設計和制作的。為了發(fā)揮多媒體直觀(guān)、形象、生動(dòng)等優(yōu)勢，激發(fā)出學(xué)生課堂上的學(xué)習興趣，教師普遍要花費大量的時(shí)間和精力來(lái)制作課件。但是，有一些教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，在課堂上成了課件的操作者，課件成了課堂的主體。還有一些教師采用“書(shū)本搬家式”多媒體策略，將講義、教案或者教材上的內容制作成電子文檔直接搬到多媒體屏幕上，老師課堂上講解的內容，教材上有，多媒體屏幕上有，上課時(shí)老師“照屏宣科”，學(xué)生聽(tīng)課與自學(xué)看書(shū)感覺(jué)一樣。更有甚者，教室一停電或者多媒體出故障，教師就不會(huì )講課。這是對教學(xué)和學(xué)生的高度不負責。
(二)采用“拿來(lái)”主義
各高校在校園網(wǎng)上發(fā)布的教學(xué)課件是為了方便學(xué)生學(xué)習和加強高校間的交流，但是在利用多媒體授課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現部分教師購買(mǎi)和下載其他學(xué)校的多媒體課件，在使用時(shí)沒(méi)有考慮課程的學(xué)時(shí)數和學(xué)生的接受情況，一味照搬，造成了課堂信息量過(guò)大、教學(xué)進(jìn)度太快，成了“填鴨式”教育，使得學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)思維高度緊張，根本沒(méi)時(shí)間去理解、消化、吸收，以致許多學(xué)生因無(wú)法跟上超速的多媒體授課而對學(xué)習失去了興趣。因此，使用多媒體授課，我們一定要把握好“度”的概念，只有合理使用才能發(fā)揮它本身的優(yōu)越性。
(三)自制多媒體課件粗糙
對于部分新開(kāi)課程，教師自制多媒體課件輔助上課是應該提倡的。但是，部分自制課件粗糙，毛病多。有的是第一天晚上趕制的課件，沒(méi)來(lái)得及認真檢查，第二天使用時(shí)發(fā)現有問(wèn)題，甚至有些常識性問(wèn)題，在課堂上又不好糾正，在學(xué)生中造成不良影響。學(xué)生會(huì )認為教師備課不認真，教學(xué)能力不強，從而失去對教師的信心，甚至失去對課程的信心，嚴重影響授課效果。
結合教學(xué)實(shí)際，筆者認為，改進(jìn)多媒體教學(xué)，應從以下方面著(zhù)手。
(一)提高認識，把握多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)
多媒體教學(xué)在實(shí)踐的過(guò)程中之所以出現一系列問(wèn)題，主要原因在于教師沒(méi)有真正把握多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)，搞不懂多媒體在教學(xué)中應該起什么樣的作用。要改進(jìn)多媒體教學(xué)，首先要解決的是教師的認識問(wèn)題。高校教師要清楚地認識到，多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，它不是課堂的“主角”，更不是課堂教學(xué)的唯一手段。要認識到，現代教學(xué)技術(shù)并不是要否定傳統的教學(xué)技術(shù)，而是要更好地輔助教學(xué)，因此，要根據教學(xué)內容的需要恰當地使用多媒體課件輔助教學(xué)。高校教師在教學(xué)過(guò)程中要努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的有益使用價(jià)值，使多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)方式相互融合，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系的整體協(xié)調發(fā)展。
(二)加強培訓，提高教師運用多媒體的能力
教師是多媒體教學(xué)的直接操作者，他們制作、運用課件的水平，以及對多媒體設備的了解和操作的熟練程度，直接決定教學(xué)效果的好壞。學(xué)�？梢越M織對教師進(jìn)行集體培訓。通過(guò)對教師的集體培訓，有針對性地提高教師多媒體課件的開(kāi)發(fā)制作能力。同時(shí)，在培訓過(guò)程中，要針對教師中在多媒體使用過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，解疑釋惑，使教師了解多媒體設備的功能、操作方式，教會(huì )教師對設備進(jìn)行簡(jiǎn)單維護和保養，教會(huì )教師使用多媒體設備等。此外，教師在日常的教學(xué)和工作過(guò)程中，也要加強自學(xué)。對遇到的問(wèn)題，要通過(guò)查閱有關(guān)資料、向專(zhuān)家請教等方式解疑釋惑，逐步提高運用多媒體的能力。
(三)調動(dòng)教師主動(dòng)性，發(fā)揮教師的人格影響力
教育活動(dòng)最主要的目標之一就是培養學(xué)生健康的人格。教師的道德、品質(zhì)和人格，對學(xué)生具有重要的影響在教學(xué)過(guò)程中，教師活動(dòng)本身具有示范性，能夠潛移默化地影響學(xué)生的認知和情感。課堂中除了教師的知識和能力的顯性影響之外，教師自身所散發(fā)出來(lái)的信念、性格、氣質(zhì)等隱性魅力，也在發(fā)揮著(zhù)極其重要的榜樣作用。所以廣大教師即使采用多媒體教學(xué)，也要站在講臺上面向學(xué)生，有表情、有手勢、有抑揚頓挫、有即興發(fā)揮，甚至走到學(xué)生中間去與學(xué)生近距離交流，實(shí)現教學(xué)過(guò)程中的情感交流。廣大教師要充分發(fā)揮主動(dòng)性，在采用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，注重對肢體語(yǔ)言等教學(xué)手段的運用，發(fā)揮教師的人格影響力和個(gè)人魅力，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果，從而達到教育教學(xué)的總體目標。
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