提升小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)有效性探討
摘 要 伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的關(guān)注力度呈逐漸上升的趨勢。在這種背景下，本文在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)概述的基礎上，提出了小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中應堅持的教學(xué)原則以及提升教學(xué)有效性的策略。對我國的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 教學(xué)策略
對于語(yǔ)言的學(xué)習來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )語(yǔ)言的發(fā)音是學(xué)習開(kāi)始的第一步，因而剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何打好學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)音基礎，對于其自身的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用。從教師教學(xué)的層面來(lái)看，如何有效的結合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段的應用來(lái)提升教學(xué)效果，是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中值得關(guān)注的研究課題。本文從提升小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)有效性的角度進(jìn)行深入的研究與分析。
一、小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)概述
從語(yǔ)言學(xué)習的層面來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習的第一步，尤其對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)對其以后的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習有著(zhù)極強的基礎作用，是小學(xué)生進(jìn)行更深層析的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習探索的起點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)內容包括基礎語(yǔ)音知識與基本語(yǔ)音能力兩個(gè)方面�；A語(yǔ)音知識是作為語(yǔ)音能力形成的基礎存在的，而語(yǔ)音能力的形成則是小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)的目的。小學(xué)英語(yǔ)基礎語(yǔ)音知識包括字母、音標、單詞、句子的重音、節奏、連讀以及語(yǔ)調等等內容。這些教學(xué)內容決定了教師應在作示范的基礎上，通過(guò)錄音的幫助，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行入門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習�；菊Z(yǔ)音能力從其所包含的內容來(lái)看，涉及到了小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面的聽(tīng)音能力、辨音能力、模仿能力、音標拼讀的能力、單詞拼讀的能力以及朗讀能力等等。
二、小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)原則從小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生以具體形象思維作為主要形式，同時(shí)向抽象思維方式過(guò)渡，在隨意性與目的性方面得到了一定的發(fā)展。也就是說(shuō)，小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了，其應該在教師的引導下，通過(guò)自身的努力注意、記憶與思考英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，才能有效的提升英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)的有效性。因而在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中應堅持以下教學(xué)原則：（一）示范與模仿原則。
在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中，通過(guò)有效的示范，能夠讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上進(jìn)行模仿，這就是示范與模仿原則的含義。示范與模仿原則要求教師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中首先要做的就是對發(fā)音進(jìn)行示范，小學(xué)生通過(guò)對教師所示范的口型與發(fā)音的仔細觀(guān)察，來(lái)明確英語(yǔ)的語(yǔ)音與語(yǔ)調，從而在此基礎上進(jìn)行模仿。
（二）對比原則。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所掌握的語(yǔ)言除了英語(yǔ)以外，還包括漢語(yǔ)。這就決定了，教師在對小學(xué)生所進(jìn)行的入門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，應關(guān)注英英以及英漢語(yǔ)言系統所存在的區別，讓小學(xué)生真正的體會(huì )到英語(yǔ)語(yǔ)音所具有的特點(diǎn)。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中對比原則的貫徹，讓小學(xué)生從一開(kāi)始就注意提升小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)有效性探討葉海琴(溫嶺市塢根中心小學(xué) 浙江省 317515)摘 要 伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的關(guān)注力度呈逐漸上升的趨勢。在這種背景下，本文在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)概述的基礎上，提出了小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中應堅持的教學(xué)原則以及提升教學(xué)有效性的策略。對我國的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 教學(xué)策略到該如何對英語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行區別，也能夠很好的將新學(xué)到得英語(yǔ)語(yǔ)音和已經(jīng)學(xué)過(guò)的相似的英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行很好的區別。
（三）整體原則。對于小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習來(lái)說(shuō)，還應在英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中堅持整體原則的貫徹。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中整體原則體現在通過(guò)字母來(lái)帶動(dòng)音標的學(xué)習，通過(guò)音標來(lái)學(xué)習單詞，在此基礎上通過(guò)單詞來(lái)學(xué)習句子，在通過(guò)句子來(lái)學(xué)習單詞的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中字母、音素以及單詞是作為整體教學(xué)存在的，這就要求在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中強調整體性。對于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅針對語(yǔ)音進(jìn)行教學(xué)是無(wú)法真正實(shí)現英語(yǔ)的教學(xué)目的的，因而有必要把字母以及音標等語(yǔ)音單項和詞匯以及語(yǔ)法作為教學(xué)的整體進(jìn)行教學(xué)。
除此以外，在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中教師在具體的教學(xué)中，應使用自然真實(shí)的語(yǔ)音和語(yǔ)調，只有這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音掌握水平的提升。
三、提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效性的策略（一）提升學(xué)生對語(yǔ)言的感受力。
教師在具體的小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中，以示范與模仿作為突破口，提升學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言所具有的感受能力。入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)首要作的就是讓學(xué)生進(jìn)行大量大膽的聽(tīng)說(shuō)模仿，從而讓學(xué)生獲得對英語(yǔ)語(yǔ)言所具有的感受力。
（二）營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習的語(yǔ)境。
在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中，教師正確及優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調輔助于流利的表達能夠給學(xué)生營(yíng)造出好英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習環(huán)境。良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習環(huán)境能夠有效的提高學(xué)生在聽(tīng)方面的能力，為學(xué)生能夠有準確的發(fā)音奠定基礎。在發(fā)音準確的基礎上，若想實(shí)現將英語(yǔ)說(shuō)得流利與地道，是需要長(cháng)期的實(shí)踐與應用才能實(shí)現的，這些都離不開(kāi)教師在教學(xué)中營(yíng)造中實(shí)踐環(huán)境的支持，只有良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習環(huán)境才能讓學(xué)生充分的說(shuō)與表現。
（三）提高學(xué)生對單詞的拼讀能力。
在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中，還應以音素作為切入點(diǎn)不斷提高學(xué)生在單詞方面的拼讀能力。教師應把音速知識分階段的逐漸滲透在日常的小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中，通過(guò)直呼音速學(xué)習單詞方法的應用，改變傳統的用字母名稱(chēng)音的方法。同時(shí)在教學(xué)中應綜合應用歌曲、詩(shī)歌以及繞口令等方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音技巧的訓練，讓學(xué)生根據已經(jīng)歸納出的字母或者字母組所具有的發(fā)音共性和規則獨立解決拼讀問(wèn)題。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教師應在不斷提高自身語(yǔ)言素質(zhì)的基礎上，結合小學(xué)生自身的特點(diǎn)與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的要求，通過(guò)不斷調整教學(xué)方式與教學(xué)思路，有效的促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)的有效性。
參考文獻：
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