生本模式下進(jìn)行數學(xué)分類(lèi)推進(jìn)教學(xué)

        增城二中雖說(shuō)是一所市直屬初中學(xué)校，但它的生源主要都是來(lái)自農村，學(xué)生的水平參差不齊，幾乎每個(gè)年級每個(gè)班都有十來(lái)個(gè)學(xué)困生，這就要求學(xué)校的教學(xué)模式要符合本校的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。開(kāi)辦才有三年歷史的二中，走出了一條具有自己特色的“生本教學(xué)之路”，這種教學(xué)模式主要是讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，提高學(xué)習的積極性，這種方法切實(shí)具有實(shí)效性。
        今年我校初三級學(xué)生數學(xué)成績(jì)兩極分化情況很?chē)乐�，初二的升級檢測中有數學(xué)成績(jì)150分的，也有成績(jì)十幾分的，甚至幾分的。學(xué)困生面積較大，他們在課堂上聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì )，沒(méi)有興趣。我級數學(xué)備課組的教師常常討論：如何優(yōu)化課堂教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)能獲得知識的學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習；培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力，自主選擇、主動(dòng)探究。充分尊重學(xué)生的探究本能和個(gè)性，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把自主時(shí)間還給學(xué)生。教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生綜合運用各科的知識、發(fā)現和提出問(wèn)題，最終變厭學(xué)為愛(ài)學(xué)，由愛(ài)學(xué)到樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。因此，我校在本學(xué)期專(zhuān)門(mén)聘請了一些搞生本教育的專(zhuān)家到我校進(jìn)行指導，通過(guò)老師上課，科組老師課后評教，專(zhuān)家指導等方面進(jìn)行學(xué)習，針對不同層次的學(xué)生在目標、內容、方法等幾個(gè)方面實(shí)施分類(lèi)教學(xué)探索。以下談?wù)勎覕祵W(xué)備課組要求在教學(xué)當中的做法。 
        一、要求對學(xué)生實(shí)行診斷分類(lèi)，實(shí)施目標激勵
        首先通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，根據對學(xué)生的實(shí)際情況的了解，以及對學(xué)生的智力、基礎和學(xué)習態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三種類(lèi)型：A類(lèi)：基礎扎實(shí)，接受能力強，學(xué)習方法正確，成績(jì)優(yōu)秀的優(yōu)秀生。B類(lèi)：基礎和智力一般，學(xué)習比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jì)中等左右的中等生；C類(lèi)： 基礎、智力較差，接受能力不強，學(xué)習積極性不高，成績(jì)欠佳的學(xué)困生。對不同類(lèi)型的學(xué)生予以不同的要求，對A類(lèi)學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生是“小綜合、多變化、主動(dòng)走、促能力”。對B類(lèi)學(xué)習中等的學(xué)生是“慢變化、多練習、小步走、抓反饋”。對C類(lèi)學(xué)習困難的學(xué)生是“低起點(diǎn)，補臺階、拉著(zhù)手、多鼓勵”；并在每次測試后根據學(xué)生的發(fā)展情況實(shí)行階段性調節，使學(xué)生處于對其發(fā)展具有最佳影響的層次上，從而增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。
        二、要求對教材實(shí)行目標分層，知識分層
        按教學(xué)大綱的要求，根據教材的特點(diǎn)，把每節課的教學(xué)目標分為三個(gè)層次；我們備課組在備課時(shí)根據不同類(lèi)型的學(xué)生，要求達到不同的目標。對C類(lèi)學(xué)困生只要求學(xué)會(huì )最基本的最主要的知識；對B類(lèi)中等生要求在“熟練”上下功夫，注意發(fā)展分析綜合能力；對A類(lèi)優(yōu)生要求深刻理解，靈活運用。所以在組長(cháng)分派工作的時(shí)候，要求每位老師對自己所負責該章知識的備課時(shí)，教案和學(xué)案一定要做到有梯度，分層次出，盡量避免出現廢題。 
例如在初三《一元二次方程根與系數的關(guān)系》復習課教學(xué)中，把這節課的目標分為如下三個(gè)層次：
        層次I：（C類(lèi)學(xué)困生掌握）
        1、記住一元二次方程根與系數的關(guān)系；
        2、在教師指導下能運用它解由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與系數；
        層次Ⅱ：（B類(lèi)中等生掌握）
        1、掌握一元二次方程根與系數的關(guān)系；      2、能運用它解由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與系數；
        3、求關(guān)于一元二次方程兩根的代數式的值；
        層次Ⅲ：（A類(lèi)優(yōu)秀生掌握）
        運用學(xué)過(guò)的知識解決與一元二次方程的根與系數的關(guān)系有關(guān)的問(wèn)題。這樣，不但使優(yōu)秀生“吃得飽”,“吃得好”，也能讓學(xué)困生不會(huì )因知識太難而厭煩，從而產(chǎn)生害怕數學(xué)的情緒。讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能看到希望，樹(shù)立信心，使每位學(xué)生都能形成盡心竭力，自覺(jué)學(xué)習的心理。
        三、教學(xué)過(guò)程實(shí)行分類(lèi)導學(xué)，激發(fā)興趣
        在教學(xué)中，我們對各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行推進(jìn)的目標是：鞏固A類(lèi)優(yōu)生，提高B類(lèi)中等生，鼓勵并幫助C類(lèi)學(xué)困生。具體做法是：
        1、分類(lèi)施教，突破難點(diǎn)。
        由于學(xué)生的知識水平起點(diǎn)不同，理解接受能力差異大，大面積的學(xué)困生對課本上的例題、習題感到無(wú)從人手。為了扭轉這種局面，我們在課堂教學(xué)中，對例題實(shí)行分類(lèi)講解，做到講重點(diǎn)，講核心，講疑點(diǎn)，那些講了學(xué)生聽(tīng)不明的不講，學(xué)生會(huì )的不講，講了不會(huì )的也不講。
        2、分類(lèi)練習，多設臺階。
        教師在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握學(xué)習的本領(lǐng)或學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習，遠比之傳授知識更重要，為了實(shí)現這個(gè)目標，我通過(guò)加強課堂練習來(lái)提高學(xué)生的解題能力。為了讓每個(gè)類(lèi)型的學(xué)生在課堂內都能聽(tīng)得懂，學(xué)得到，我們采用了題組練習法，將數學(xué)基礎知識，技能、方法和思想溶于不同層次的題組中，讓學(xué)生在解答不同層次的題組，接受、掌握、鞏固數學(xué)的概念、定理、公式，進(jìn)一步總結規律，這樣做，使在課堂上“人人有事做，事事有人做，人人在做事，人人有成功”。
        在教學(xué)過(guò)程中，我們堅持做到：第一：面向B類(lèi)中等生，兼顧A類(lèi)優(yōu)秀生與C類(lèi)學(xué)困生。第二：講授的習題要有啟發(fā)性和思考性，不考的不講，可講可不講的一般不講。
        四、分類(lèi)輔導，培優(yōu)扶差
        對于各類(lèi)型的學(xué)生，除在課堂上分類(lèi)施教外，在課外還要作適當的輔導，對于優(yōu)秀的學(xué)生，我們每周在課后會(huì )有兩張的培優(yōu)試卷；組織數學(xué)興趣小組，開(kāi)展每期級內數學(xué)競賽。通過(guò)多種渠道，使學(xué)有余力的優(yōu)生發(fā)揮潛力，提高他們的解題能力。對于學(xué)習困難的學(xué)生，老師實(shí)行扶差試卷面對面的批改，并從探究導學(xué)練習冊中挑選一些題目讓他們完成，采用“低起點(diǎn)，補臺階”的方法，來(lái)降低他們學(xué)習的難度。對于平時(shí)的課堂練習，難度不大的題目可以由A類(lèi)型的幫助C類(lèi)型的同學(xué)，通過(guò)生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同類(lèi)型的學(xué)生的進(jìn)步。
        通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們學(xué)校的學(xué)生不僅優(yōu)秀生，中等生，還有學(xué)困生也對數學(xué)都產(chǎn)生極大的興趣，有好幾個(gè)學(xué)困生還站穩到優(yōu)秀生行列，學(xué)校的數學(xué)平均成績(jì)在市排名中也穩步上升。
        分類(lèi)推進(jìn)教學(xué)方法注重教學(xué)對象，堅持以學(xué)生為本，老師為主導的原則，盡最大的可能使各種類(lèi)型的學(xué)生得到發(fā)展。因此這一生本教學(xué)方法，易于提高學(xué)生的學(xué)習習慣和能力，利于提高學(xué)生的素質(zhì)，有利于增強學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，有助于差生的轉化，更有利于將“應試教育”轉為“素質(zhì)教育”。 

【生本模式下進(jìn)行數學(xué)分類(lèi)推進(jìn)教學(xué)】相關(guān)文章：

生本模式下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的誤區與思考03-29

如何在大數據時(shí)代下進(jìn)行卷煙營(yíng)銷(xiāo)模式變革論文03-10

對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下歷史教學(xué)模式的探究03-26

新課程標準下數學(xué)課堂教學(xué)模式探究03-29

試論創(chuàng )新人才培養模式下的研究生課程教學(xué)11-16

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式改革論文03-07

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式思考03-05

“活動(dòng)數學(xué)”課堂教學(xué)模式初探12-04

在新的教學(xué)理念下指導學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作12-04