授之以漁，成就學(xué)生未來(lái)
摘 要：一、情境引導，激發(fā)“想學(xué)”動(dòng)機。二、注重學(xué)習方法的指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。三、強化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習。關(guān)鍵詞：自主 合作 興趣 創(chuàng )新
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，學(xué)生的創(chuàng )新能力在不斷增強，對知識的渴求量不斷增大，書(shū)本上有限的知識已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的需求，他們需要掌握一定的學(xué)習方法，從課上到課外，從學(xué)校到社會(huì )，根據自己的需要自我攝取所需，他們需要老師為自己搭建這個(gè)自我成長(cháng)的平臺。
在新課程標準的指導下，面對新時(shí)代的學(xué)生，教師必須轉變教育教學(xué)觀(guān)念，研究學(xué)生的學(xué)習規律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養自主學(xué)習能力的教學(xué)模式和學(xué)習內容的安排以及學(xué)習方法的指導，使學(xué)生增強自主學(xué)習意識、掌握學(xué)習方法、養成學(xué)習習慣。自主學(xué)習是學(xué)生個(gè)體在學(xué)習過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習行為，是建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”，是建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略基礎上的“會(huì )學(xué)”，是建立在意志努力基礎上的“堅持學(xué)”。打造學(xué)生為主體的課堂，教師是課堂的指導者、方法的提供者，這樣的課堂才是高效的課堂，才是現代學(xué)生喜歡的課堂。
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并不是說(shuō)學(xué)生就可以在家閉門(mén)造車(chē)，而是老師在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理的發(fā)展規律以及學(xué)科學(xué)習的規律，有針對性地指導學(xué)生，注重的是學(xué)習方法的指導。平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面探討了如何在課堂教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
一、情境引導，激發(fā)“想學(xué)”動(dòng)機
1.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習的課堂氛圍�！坝H其師，信其道”，學(xué)生會(huì )因喜歡某一位老師而喜歡上這位老師的課堂。學(xué)生對老師產(chǎn)生了恐懼，那么，對其所教的課也不會(huì )產(chǎn)生興趣；學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì )顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生，學(xué)生學(xué)習的積極性就容易調動(dòng)�，F代的孩子喜歡有活力的老師，喜歡拿自己當朋友的教師，喜歡老師把自己當“哥們兒”，而孔老先生的那種教師高高在上的傳統的師道尊嚴已不為學(xué)生買(mǎi)賬。溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉換，建立民主和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的人文環(huán)境，對我們的課堂顯得尤為重要。
2.要我學(xué)？我要學(xué)！“興趣是最好的老師�！迸d趣是一種學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習興趣越濃，學(xué)習的積極性越高，學(xué)習的效果越好。但如能把學(xué)習的興趣培養成一種學(xué)習的需要，就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”，逐漸養成自主學(xué)習的習慣。學(xué)生在剛剛入學(xué)時(shí)對小學(xué)的課堂教學(xué)感到很新奇，給我們教師的是一種渴望的眼神，因而對學(xué)習有一定的興趣，但他們往往缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉移或中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，才能維持他們學(xué)習的動(dòng)機。
所以，教師要根據教學(xué)的目的要求，結合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷地調動(dòng)學(xué)生的興趣。 二、注重學(xué)習方法的指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
未來(lái)社會(huì )的“文盲”，已不再是目不識丁的人，而是指那些沒(méi)有掌握一定的學(xué)習方法、不會(huì )自主學(xué)習的人。我們教師應有意識地進(jìn)行學(xué)習方法的指導。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不若授之以漁�！苯處煾嬖V學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過(guò)程卻給忽略了，這個(gè)思維過(guò)程正是學(xué)生所需要的“學(xué)習方法”的指導。為能讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，我們要堅持教給學(xué)生學(xué)習方法，讓他們自主學(xué)習，哪怕學(xué)生自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問(wèn)題的能力是有著(zhù)不可估量的意義。
1.預習。自主學(xué)習的預習，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導預習按“扶——放”原則，起先可設置“導學(xué)提綱”，以設計一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”兩方面加以引導。當學(xué)生掌握了如何預習的方法后，提綱可逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。
2.鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“上課的時(shí)候就應該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應該壓縮到最低的限度�！币{動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于和老師、同學(xué)展開(kāi)討論；為學(xué)生提供展示自我的機會(huì )，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。我市推行的“三講”、“三不講”政策，對培養學(xué)生的自主學(xué)習能力起到了很大的推動(dòng)作用。
三、強化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習
具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中能自覺(jué)地控制和調節自己的行為，不畏艱難、堅持不懈地努力去實(shí)現自己的目標；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心、半途而廢。因此，我們在教學(xué)活動(dòng)中，要不斷有意識地強化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習過(guò)程都不可能是一蹴而就或一帆風(fēng)順；另一方面，要讓他們明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人�！苯處熯�應充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習需求。
為實(shí)現“教是為了不教”的教學(xué)目標，要把培養學(xué)生的自主學(xué)習能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng )新，不斷趟出一條適合新時(shí)代學(xué)生學(xué)習的教學(xué)思路�！笆谥詽O”，重于“授之以魚(yú)”。
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