職教攻堅后農村中職發(fā)展策略
廣西經(jīng)過(guò)職教攻堅，農村職校的基礎設施、實(shí)驗設備、師資配置得到質(zhì)的飛躍和提升，辦學(xué)條件明顯改善。但由于出生人口下降，大量農村人員進(jìn)城，造成農村中職學(xué)校生源銳減，以鹿寨縣為例：2008年初中畢業(yè)生為5318人，到2011年僅有2586人（含中小學(xué)輟學(xué)人數）。如何才能實(shí)現農村職業(yè)教育的可持續發(fā)展?是職教人面臨的新課題。筆者認為：以教育部等九部門(mén)聯(lián)合出臺的《關(guān)于加快發(fā)展面向農村的職業(yè)教育的意見(jiàn)》為契機，加強學(xué)校內涵建設，進(jìn)行多形式辦學(xué)，如開(kāi)展社會(huì )培訓、建設生產(chǎn)性實(shí)訓基地、進(jìn)行生產(chǎn)型科研等，可以促使農村職業(yè)學(xué)校得以更好的發(fā)展。
一、加強學(xué)校內涵建設，確保學(xué)�？沙掷m發(fā)展
面對新的辦學(xué)形勢和辦學(xué)環(huán)境,許多農村中職學(xué)校已開(kāi)始思考和探索內涵發(fā)展問(wèn)題，希望通過(guò)內涵建設，使學(xué)校辦出品位、辦出質(zhì)量、辦出特色，從而提高學(xué)校的生命力和競爭力，走出一條可持續發(fā)展之路。筆者從農村職校的角度出發(fā)，認為農村職校的內涵建設主要包括師資、質(zhì)量?jì)蓚�(gè)方面。
1.教師隊伍建設——農村職校內涵建設的關(guān)鍵
師資隊伍是中職學(xué)校辦學(xué)力量的主體，是教學(xué)改革最活躍、最有創(chuàng )造性的因素，是中職教育培養質(zhì)量的決定性因素。加強師資隊伍建設是中職學(xué)校內涵建設的首要任務(wù)，鹿寨職教中心在這方面做了一些有益的嘗試。
�。�1）青年教師培養項目。建立老帶新制度，制訂老帶新、青年教師拜師協(xié)議，發(fā)揮老教師在師資隊伍建設中的作用，幫助青年教師在教育工作和教學(xué)科研中迅速成長(cháng)、提高。通過(guò)新教師業(yè)務(wù)培訓、公開(kāi)課、青年教師匯報課、優(yōu)質(zhì)課比賽、說(shuō)課比賽、技能比賽、演講比賽、詩(shī)文朗誦比賽、教育科研等活動(dòng)，不斷提高青年教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
�。�2）骨干教師和學(xué)科帶頭人培養項目。為了樹(shù)立學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干的自信心、榮譽(yù)感，學(xué)校不斷地把其送到企業(yè)學(xué)習，讓他們參加國家級、國外培訓，同時(shí)要求學(xué)科帶頭人和骨干教師每學(xué)年要為校內外本專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教研教改、應用技術(shù)研究與推廣、本專(zhuān)業(yè)最新成果專(zhuān)題輔導報告、講座,上示范課、觀(guān)摩課,在校園網(wǎng)站上公布教案，實(shí)現資源共享。
�。�3）學(xué)歷與職稱(chēng)提升項目。學(xué)校制定《教師隊伍建設規劃》，對教師的學(xué)歷提升時(shí)限提出了具體要求，鼓勵教師向“研究生”、“雙學(xué)歷”發(fā)展。對于外出參加函授或培訓進(jìn)修的教師在制度上要求、時(shí)間上保證、經(jīng)濟上支持。督促達到職稱(chēng)申報年限老師及時(shí)申報、撰寫(xiě)論文，并開(kāi)展職稱(chēng)英語(yǔ)培訓，對于在規劃年限內取得高級職稱(chēng)的，學(xué)校給予報銷(xiāo)申報費。
�。�4）技能提升項目。加強“雙師型”師資隊伍建設，根據“理論水平、實(shí)踐能力與企業(yè)經(jīng)歷并重”的原則，實(shí)現從注重學(xué)歷為主向注重具備實(shí)踐經(jīng)驗的真才實(shí)學(xué)過(guò)渡。具體做法:一是選拔理論基礎好、有一定操作基本功或所學(xué)專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的優(yōu)秀中青年教師，到企業(yè)、高�；驇熧Y培訓基地接受專(zhuān)業(yè)技能訓練。二是每年都利用假期時(shí)間對老師進(jìn)行理論學(xué)習、技能培訓、進(jìn)廠(chǎng)實(shí)踐。舉辦技能大賽，以賽促教、以賽帶訓。三是出臺激勵機制，凡是取得中級以上技能操作證的，學(xué)校都給予報銷(xiāo)考評費用。
�。�5）教師社團建設項目。近年來(lái)，學(xué)校積極倡導成立各類(lèi)教師社團，旨在全校營(yíng)造濃濃的校園文化氛圍，增加教師們的師德修養和人文底蘊，引導和推動(dòng)教師不斷提升教育教學(xué)水平。已申請成立教師社團的有十多個(gè)。通過(guò)在校園內全面開(kāi)展教師社團活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生穩固而又具有傳承性的文化氛圍，加以熏陶每一位教師，教師就能最大限度地發(fā)揮自己的潛力，并在團隊目標協(xié)調一致的基礎上團結合作，共同進(jìn)取。
2.質(zhì)量是生命線(xiàn)——農村職校內涵發(fā)展的主體
學(xué)校在任何時(shí)候都要圍繞教育質(zhì)量第一的主線(xiàn)來(lái)開(kāi)展工作，否則，任何工作都會(huì )成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。在攻堅階段，一些學(xué)校由于師資力量、教學(xué)資源跟不上規模的發(fā)展，只能以犧牲教育質(zhì)量為代價(jià)，其結果是學(xué)校越辦越差，企業(yè)、社會(huì )不認可，進(jìn)入到惡性循環(huán)的圈子。
筆者認為，建設以質(zhì)量監控為主要內容的考評體系，形成公平良性的競爭環(huán)境，是提高教育質(zhì)量、深化內涵發(fā)展的重要保證。
�。�1）建立全員參與、全程管理、全面評估的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應將師生自評、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、領(lǐng)導評價(jià)、同行評價(jià)結合起來(lái)，校內評價(jià)與校外評價(jià)結合起來(lái)，在校生評價(jià)與畢業(yè)生評價(jià)結合起來(lái)，教師個(gè)體教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與學(xué)校集體教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結合起來(lái)，使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系成為全員參與、良性互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò )系統。在評價(jià)方式上，把在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的形成性評價(jià)與教學(xué)過(guò)程結束時(shí)的終結性評價(jià)結合起來(lái)，以形成性評價(jià)為主，確定合適的權重或比例，從而使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)階段每個(gè)環(huán)節都得到及時(shí)的監控和保障。（2）建立層級結合、上下貫通的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)運行機制。建立由學(xué)校、科室、教研組三級評價(jià)相結合的評價(jià)機制。以科室評價(jià)為主，逐級負責，分工協(xié)作。校級教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)應在涉及面較廣的課程和主要教學(xué)環(huán)節上；科室教學(xué)質(zhì)量評價(jià)重點(diǎn)在教學(xué)的具體環(huán)節和直接因素上；教研組評價(jià)的重點(diǎn)應在日常教學(xué)環(huán)節等方面。
二、進(jìn)行多形式辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)校多元化發(fā)展
1.開(kāi)展農村社會(huì )培訓
經(jīng)濟快速發(fā)展，為社會(huì )培訓提供廣闊市場(chǎng)。第二、三產(chǎn)業(yè)的用工需求不斷增長(cháng)，每年都有大量的農民工進(jìn)入企業(yè)，迫切需要對新增的企業(yè)員工進(jìn)行培訓。也就是說(shuō)，由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，農民需要培訓，新職工需要培訓，老職工也需要培訓，這種強勁的需求為農村職業(yè)學(xué)校的社會(huì )培訓提供了廣闊的市場(chǎng)。參與社會(huì )培訓可以使農村職業(yè)學(xué)校在經(jīng)費上能夠以短養長(cháng)，也是培養與提高師資隊伍水平，提高師生福利待遇的有效途徑。
�。�1）多方合作，創(chuàng )新培訓模式。如進(jìn)行“校企合作”培訓模式、“行業(yè)合作”培訓模式、“部門(mén)合作”培訓模式、“職成合作”培訓模式、“雙證制”培訓模式等。
�。�2）強化服務(wù)，創(chuàng )新培訓方式。農村中職學(xué)校要以高度的社會(huì )責任感和熱情的服務(wù)態(tài)度，主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)、鄉鎮和村屯開(kāi)展職業(yè)技能培訓，創(chuàng )造訂單培訓、自由點(diǎn)菜、送教上門(mén)、換崗培訓等新的方式，有效地吸引了培訓對象，調動(dòng)了企業(yè)職工和農民參與培訓的積極性。
2.創(chuàng )建生產(chǎn)性實(shí)訓基地
鄧小平同志指出；“現代經(jīng)濟和技術(shù)的迅速發(fā)展，教育質(zhì)量和教育效益的迅速提高，要求我們在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合的內容上、方法上不斷有新的發(fā)展�！鞭r村職校只有樹(shù)立經(jīng)營(yíng)性的理念，才能提升綜合辦學(xué)能力，才能給學(xué)校帶來(lái)良好的經(jīng)濟效益，才能贏(yíng)得學(xué)校的生成和發(fā)展。創(chuàng )建生產(chǎn)性實(shí)訓基地實(shí)現多方共贏(yíng)。創(chuàng )建校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地，有利于探索和實(shí)踐工學(xué)結合的“學(xué)校工廠(chǎng)化、工廠(chǎng)教室化”的全新專(zhuān)業(yè)建設和人才培養模式，使學(xué)生、教師、企業(yè)和學(xué)校各得其所，實(shí)現了多方共贏(yíng)。
3.進(jìn)行生產(chǎn)型科研
生產(chǎn)性實(shí)訓基地要在眾多的社會(huì )工廠(chǎng)包圍競爭中生存，就必須依托學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢，把學(xué)校的科研力量、科研成果集中起來(lái)，進(jìn)行有選擇地將一部分適合生產(chǎn)性實(shí)訓基地生產(chǎn)的科研成果，迅速轉化為生產(chǎn)力，使科研成果商品化，改變以往那種“展品”、“禮品”、“樣品”變成真正的產(chǎn)品，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，小批量、多品種、搞技術(shù)密集型的產(chǎn)品，真正做到根據社會(huì )需要來(lái)組織生產(chǎn)，這就向生產(chǎn)性實(shí)訓基地提出了必須走生產(chǎn)型科研。職業(yè)院校的生產(chǎn)型科研要在目標定位上體現中職特色、要在科研內容上展示技能特點(diǎn)、要在科研方法上形成校企互動(dòng)。
總之，農村職業(yè)教育是最基層的，也是中等職業(yè)教育的支柱，在當前狀況下，農村職業(yè)學(xué)校必須狠抓內涵建設，創(chuàng )新辦學(xué)思路，才能為三農服務(wù)，為區域經(jīng)濟服務(wù)，學(xué)校才能得以生存和可持續發(fā)展。
參考文獻
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