返璞歸真，高效課堂

摘要：高效課堂，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習英語(yǔ)是每一個(gè)英語(yǔ)教師的追求。高中英語(yǔ)教學(xué)的目的在培養學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養的基礎上，要著(zhù)重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。要達到這一教學(xué)目的，返璞歸真，抓詞匯教學(xué)，實(shí)現課堂教學(xué)的高效是關(guān)鍵。眾所周知，高中英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)均圍繞閱讀展開(kāi)，目的是強調閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位，也給學(xué)生的技能訓練搭建一個(gè)平臺。而學(xué)生閱讀能力的增強、理解能力的提高，關(guān)鍵在于詞匯的積累，沒(méi)有一定的詞匯量，就談不上閱讀的順利進(jìn)行和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的提高。顯而易見(jiàn)，詞匯學(xué)習成了部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的攔路虎，也是實(shí)現英語(yǔ)課堂高效的瓶頸。以探究英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性為著(zhù)眼點(diǎn)，找出學(xué)生在詞匯學(xué)習中的困難和問(wèn)題，返璞歸真，幫助學(xué)生實(shí)現對詞匯的長(cháng)時(shí)記憶，突破詞匯關(guān)，是實(shí)現英語(yǔ)高效課堂的基礎。
關(guān)鍵詞： 返璞歸真  高效課堂
        一． 問(wèn)題的提出
        高中課程標準要求教師幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固初中已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調和朗讀技巧，在口頭表達中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調自然流暢，從而在有語(yǔ)境的課文教學(xué)中，結合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐，掌握英語(yǔ)固定搭配和習慣用語(yǔ)的意義和用法。而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐的基礎在于一定的詞匯量，一個(gè)個(gè)單詞猶如同一塊塊磚瓦，沒(méi)有磚瓦不可能建起高樓大廈。對于中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是非本族語(yǔ)言，在學(xué)習過(guò)程中多數學(xué)生覺(jué)得詞匯量大，單詞記不住，掌握詞匯的用法更是困難重重，許多學(xué)生就是因為過(guò)不了詞匯關(guān)，而在英語(yǔ)課上聽(tīng)不懂。結果是這些學(xué)生游離于課堂之外，成了英語(yǔ)學(xué)困生中的一員。那么，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，該如何在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有效幫助學(xué)生突破詞匯關(guān)，輕松記憶、理解和運用英語(yǔ)詞匯，從而減少因為單詞掌握不好而在英語(yǔ)課上聽(tīng)不懂，甚至游離于課堂之外的學(xué)生，實(shí)現英語(yǔ)高效課堂呢？
        二． 目前高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習中存在的問(wèn)題
        為了進(jìn)一步了解目前高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習中遇到的問(wèn)題，筆者特意在高一年級10個(gè)班級中隨機抽取了部分學(xué)生，與他們座談，然后召集全校英語(yǔ)教師就詞匯教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了一次專(zhuān)題教研活動(dòng)，通過(guò)分析，發(fā)現目前我校學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習中主要存在以下問(wèn)題。
        1．許多學(xué)生不能自己拼讀單詞，對單詞的讀音死記硬背，甚至有的學(xué)生用漢字的讀音去注英語(yǔ)單詞的讀音。
        2．由于單詞不會(huì )讀或讀不準，部分學(xué)生覺(jué)得記住單詞的拼寫(xiě)很困難。
        3．經(jīng)常記錯單詞的詞義，導致張冠李戴，混淆不清。
        4．弄不清單詞的詞性，在句子中不能正確運用。
        5．對一些單詞的固定搭配、習慣用語(yǔ)和句型不熟練或不理解。
        6. 由于詞匯沒(méi)掌握好，部分學(xué)生逐漸失去了英語(yǔ)學(xué)習的興趣和信心，英語(yǔ)課上聽(tīng)不懂，經(jīng)常不自覺(jué)地開(kāi)小差或想睡覺(jué)。
        三． 有關(guān)記憶的理論基礎
        記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的反應，包括識記、保持、再認或回憶三個(gè)基本環(huán)節。根據記憶過(guò)程中從信息輸入到提取所經(jīng)過(guò)的時(shí)間間隔不同，編碼的方式不同，可以把記憶分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶三個(gè)階段。感覺(jué)記憶保持的時(shí)間很短，約為0.25-2秒，短時(shí)記憶保持的時(shí)間也不超過(guò)一分鐘。長(cháng)時(shí)記憶保持的時(shí)間可以從一分鐘直至許多年，甚至保持終身。顯然，在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中要突破詞匯關(guān)，英語(yǔ)教師必須幫助學(xué)生達到對英語(yǔ)詞匯的長(cháng)時(shí)記憶。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，在詞匯教學(xué)中返璞歸真，落實(shí)基礎是實(shí)現單詞長(cháng)時(shí)記憶的有效方法。
        四． 提高英語(yǔ)詞匯長(cháng)時(shí)記憶的思考和實(shí)踐
        為了幫助學(xué)生有效記憶、理解和運用英語(yǔ)詞匯，達到對詞匯的長(cháng)時(shí)記憶，筆者在平時(shí)的教學(xué)中采取了一系列的措施，收到了良好的效果。
        1． 重視音標教學(xué)。英語(yǔ)的音標就像漢語(yǔ)的拼音，掌握了音標，學(xué)生就具備了認讀單詞的能力，因為英語(yǔ)單詞的讀音有它的規律可循。如：tion、sion、ph等字母組合都有它固定的發(fā)音；hour中的h，tomb中的b，Wednesday中的d都不發(fā)音。學(xué)生了解了英語(yǔ)讀音規則和規律，對單詞的記憶很有幫助，能降低他們記憶單詞的難度，從而增強學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。
        2．增加單詞的復現率。在課堂教學(xué)中，想方設法讓學(xué)生的大腦有意無(wú)意地對英語(yǔ)新詞匯進(jìn)行反復記憶，也可進(jìn)行適當的單詞集中反復記憶。如教師可利用多媒體先顯示出單詞的拼寫(xiě)、讀音、詞性和詞義；然后只顯示讀音，讓學(xué)生讀出該單詞，并進(jìn)行口頭拼寫(xiě)，說(shuō)出詞義；最后在屏幕上只顯示其詞義，要求學(xué)生口頭認讀、拼寫(xiě)這些單詞。這樣，經(jīng)過(guò)對學(xué)生大腦進(jìn)行反復的信息刺激，強化記憶，學(xué)生對這些詞匯的印象就非常深刻了。
        3．創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在語(yǔ)境中記憶單詞。以burst為例，在情景中自然地引出一些典型的例句，讓學(xué)生加深對該詞用法的理解。
        The balloon suddenly burst.
        The little girl burst into tears when she got the news that her mother died.
        They burst out laughing when hearing the joke.
        呈現以上的例句，讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )該詞的固定搭配burst into something，burst out doing，這樣學(xué)生不僅掌握了該詞的音、形、義，也掌握了其用法。
        4．以聽(tīng)力教學(xué)促詞匯教學(xué)。利用聽(tīng)力教學(xué)幫助學(xué)生掌握詞匯也是一個(gè)有效的方法。在作了大量的鋪墊后，挖掉一段文章中的目標詞匯，要求學(xué)生把聽(tīng)到的目標詞匯填進(jìn)去。 
如：
        Why do _____ happen? _____ Believe that the_____ of the earth is covered by a number of moving        . Sometimes two plates move_____ and _____ against each other. Sometimes they stop for_____ but at other times they_____ and an earthquake is felt.
        Because of the_____ of these plates, California, China and_____ have a lot of earthquakes. You can see the_____ in San Francisco where the_____ plate meets the North American plate. When the_____ earthquake happened, the Pacific plate jumped_____ to_____  meters to the north.
        這樣做，既降低了英語(yǔ)聽(tīng)力的難度，又幫助學(xué)生學(xué)習鞏固了目標詞匯。

      5．擴大英語(yǔ)閱讀量，幫助學(xué)生鞏固詞匯、擴展詞匯。以各種方式調動(dòng)學(xué)生大量閱讀英文報刊、新聞、詩(shī)歌、幽默故事、科普等各種體裁的文章的積極性，既能豐富學(xué)生的知識，開(kāi)闊他們的視野，又能增強他們的閱讀興趣，提高英語(yǔ)詞匯的復現率，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，并在閱讀中學(xué)習一些新的詞匯。新課改要求教師改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，由教教材變?yōu)橛媒滩慕�，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習、探究式學(xué)習。在閱讀課的教學(xué)中，要求學(xué)生課后翻閱詞典或參考書(shū)，去發(fā)現、總結課標中一些重點(diǎn)詞匯的用法。如在下文中：
        Congratulations!  We are pleased to tell you that you have won the high school speaking competition about new Tangshan. Your speech was heard by a group of five judges, all of whom agreed that it was the best one this year. Your parents and your school should be very proud of you!
        Next month the city will open a new park to honor those who died in the terrible disaster. The park will also honor those who helped the survivors. Our office would like to have you speak to the park visitors on July 28 at 11:00 am. As you know, this is the day the quake happened thirty years ago.
         We invite you to bring your family and friends on that special day.
        通過(guò)探究式自主學(xué)習，學(xué)生就能掌握重點(diǎn)詞匯，如 congratulation、 judge的用法，學(xué)會(huì )一些經(jīng)典句子。這樣，既提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，也體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。
        Congratulations on your success!
        You can congratulate yourself on having done such an excellent job.
        I congratulated them all on their results.
        (Saying):
        Don’t judge a book by its cover.
        Judging by her last letter, they’re…
        To judge from what he said, he was…
        Schools should not be judged only on exam results.
        6．以作文教學(xué)促詞匯教學(xué)。按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行作文教學(xué)，同樣可以幫助學(xué)生有效地記憶單詞。
        （1）讓學(xué)生根據提示補全句子。如：
        His_____ look suggested that he would not change his mind. （堅定地）
        My_____sport is football. （最喜愛(ài)的）
        （2）不給提示，讓學(xué)生根據句子或文章的意義完成句子。如：
        On May 12, 2009, people had a ceremony _____ those who were killed in the earthquake happening in Wenchuan.
        （3）讓學(xué)生做一些漢譯英的訓練，幫助他們掌握英語(yǔ)詞匯的用法。如：你加入我們一起討論好嗎？ 
        Will you join us in the discussion?
        他入伍已經(jīng)三年了。 
        He joined the army three years ago.
        He has been in the army for three years.
        （4） 就某一個(gè)話(huà)題師生進(jìn)行充分討論，整理出大量相關(guān)的信息，課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行口頭作文，課后再作為書(shū)面作業(yè)寫(xiě)在作文本上。
        （5）模仿寫(xiě)作。教師就某一作文內容給出參考作文，與學(xué)生一起分析其篇章結構、語(yǔ)句文采，要求學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行模仿寫(xiě)作。
        通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的作文教學(xué)，既降低了作文的難度，消除了學(xué)生的為難情緒，又能有效地幫助學(xué)生在語(yǔ)言運用中理解、記憶和運用英語(yǔ)詞匯。
        五. 反思
        文章由句子構成，而句子是由詞匯構成的。掌握詞匯，就為讀懂句子、學(xué)好英語(yǔ)打下了堅實(shí)的基礎。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，英語(yǔ)教師在教學(xué)中返璞歸真，重視音標教學(xué)，盡量增加單詞的復現率，努力創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在語(yǔ)境中記憶單詞，以聽(tīng)力教學(xué)、作文教學(xué)促進(jìn)詞匯教學(xué)，擴大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量等做法都能有效地幫助學(xué)生記憶、理解和運用詞匯，實(shí)現對詞匯的長(cháng)時(shí)記憶，從而突破詞匯關(guān)，為實(shí)現英語(yǔ)高效課堂打下堅實(shí)的基礎。

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