研究課堂現狀，開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)
摘 要 活動(dòng)教學(xué)是以活動(dòng)為中心的教學(xué)，它有助于促進(jìn)學(xué)生心理及認知的發(fā)展，是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的策略。本文通過(guò)對武漢市財政學(xué)校學(xué)生課堂活動(dòng)現狀的調查，研究了學(xué)生對課堂活動(dòng)的需求，提出了開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的目的、特征、實(shí)施步驟及相關(guān)要求。
關(guān)鍵詞 活動(dòng)教學(xué) 課堂主體 學(xué)生主動(dòng)性 學(xué)生需求 活動(dòng)設計
一、引言
近年來(lái)，隨著(zhù)中職英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式已經(jīng)悄然發(fā)生著(zhù)變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò )教育的興起、外界各種英語(yǔ)培訓班的火爆，信息浪潮的撲面而來(lái),這一切對傳統的以教師講授為主的教學(xué)方式提出了質(zhì)疑和挑戰：我們還能固守過(guò)去一成不變的教學(xué)方式嗎？我們應該怎樣開(kāi)發(fā)課程資源,才能實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)呢？中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主渠道是課堂，而課堂教學(xué)的效果又是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)得以體現的。因此，面對中職生這樣一個(gè)特殊群體，如何設計有效合理的教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。本文就武漢市財政學(xué)校的課堂現狀進(jìn)行了調查,并針對現狀提出了有效開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的措施。
二、活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施依據
根據認知發(fā)展理論，人的心理是在人的活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是在人與人之間相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。皮亞杰也指出，社會(huì )經(jīng)驗知識---語(yǔ)言、價(jià)值、規則、道德和符號系統只能在與他人相互作用中發(fā)展起來(lái)。在英語(yǔ)課堂中教師引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生心理及認知的發(fā)展�？梢哉f(shuō)，活動(dòng)是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的策略。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是達成教學(xué)目標的可靠保證。教育部2009年《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》也明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養學(xué)生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極嘗試，勇于實(shí)踐，體驗成功，樹(shù)立自信心”，“要設計符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內外教學(xué)活動(dòng)。引導學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗語(yǔ)言，培養技能，積極實(shí)踐，提高語(yǔ)言綜合應用的能力”。這些理念的提出為中職英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)指明了方向。
三、學(xué)生課堂活動(dòng)現狀及存在的問(wèn)題那么學(xué)生課堂活動(dòng)實(shí)際情況如何呢？筆者對武漢市財政學(xué)校部分班級進(jìn)行了英語(yǔ)課堂活動(dòng)現狀和需求的調查及匯總。
（一）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣、習慣和方法需要引導。
歸納調查問(wèn)卷數據顯示的狀況，對英語(yǔ)感興趣的學(xué)生占一定比例，學(xué)生接觸英語(yǔ)主要在課堂，但課外很少主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)。他們碰到問(wèn)題時(shí)會(huì )向同學(xué)或老師求助，也有學(xué)生選擇放棄。因此，我們只有抓好課堂這個(gè)主渠道，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的提高和增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。如果這個(gè)渠道抓不好，學(xué)生會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習逐漸失去興趣和信心，后面的教學(xué)將很難推進(jìn)。
（二）課堂活動(dòng)形式比較單一，效率需要提高。老師經(jīng)常采用的課堂活動(dòng)依次為：講解、提問(wèn)-回答、角色表演和朗讀。學(xué)生上課的學(xué)習行為以聽(tīng)講、記筆記居多，有時(shí)參與和很少參與課堂活動(dòng)的比例相近，超過(guò)三成。學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)機會(huì )較少，而且即使說(shuō)英語(yǔ)也以和其他同學(xué)一起答為多。這說(shuō)明，學(xué)生參與學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間不足、機會(huì )不多，課堂活動(dòng)形式還不夠豐富，這種以“語(yǔ)言知識和講授為中心”的教學(xué)方式會(huì )壓抑學(xué)生本已不太濃厚的學(xué)習興趣，影響其課堂參與度。這樣的課堂，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。英國語(yǔ)言學(xué)家�？怂沟谜f(shuō)“語(yǔ)言教師的缺點(diǎn)和流行的通病是講得太多，試圖以教代學(xué)，剝奪了學(xué)生練習的時(shí)間，等于把學(xué)生請出了學(xué)習外語(yǔ)的主陣地”，因此這種狀況我們必須改變。
（三）學(xué)生對課堂活動(dòng)的看法和對英語(yǔ)教學(xué)的需求。有一半學(xué)生認為參與課堂活動(dòng)對英語(yǔ)學(xué)習的興趣會(huì )有些提高。這說(shuō)明，只要我們設計的課堂活動(dòng)能使更多學(xué)生參與，將大大加強課堂教學(xué)的有效性。大部分學(xué)生希望今后能改變學(xué)習習慣和態(tài)度，能在實(shí)踐中嘗試新的途徑提高英語(yǔ)。他們希望老師能提供有趣、互動(dòng)的學(xué)習資源，多開(kāi)展課堂活動(dòng)和改進(jìn)教學(xué)方式，調查結果反映了學(xué)生需求，它也是今后教學(xué)改進(jìn)的方向之所在。
四、英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略
語(yǔ)言教學(xué)是旨在產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習的活動(dòng)（activities whichare intended to bring about language learning），它是教師和學(xué)生交換思想、情感和信息的活動(dòng)。這里強調的“活動(dòng)”就是有目的的交際活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)的主體，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)與參與，學(xué)生的語(yǔ)言運用能力怎能提高？沒(méi)有練習和使用語(yǔ)言的機會(huì )，他們哪來(lái)的興趣？課堂何來(lái)的效率？針對學(xué)生的課堂現狀及需求，筆者認為在今后的活動(dòng)教學(xué)中，我們應該注意以下幾方面：（一）通過(guò)活動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)策略指導形成良好習慣。在課堂中，老師要設計符合學(xué)生心理和認知的活動(dòng)，讓其在“做中學(xué)”。學(xué)生成為學(xué)習的主體了才能領(lǐng)悟到學(xué)習的樂(lè )趣。
學(xué)生掌握策略了才能不斷進(jìn)步。
（二）精心設計各種形式的活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
Hollingsworth認為，對課堂活動(dòng)而言，有大的輸入量并不一定有大的輸出。要保證有效的輸出最有效的方法就是在課堂上提供學(xué)生使用這些交際語(yǔ)言的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生的最大內化，使學(xué)生能主動(dòng)吸納信息并使之成為自己知識的一部分。
從活動(dòng)設計上說(shuō)，首先要創(chuàng )設真實(shí)和與職業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習情境，盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)、體驗成功。比如我在導入《Whatclub would you like to join?》(高教社國家規劃新教材，基礎模塊1)一課時(shí)我先出示幾張學(xué)生熟悉的俱樂(lè )部活動(dòng)圖片，讓他們回答：What do they do? What club are they in? 然后觀(guān)看一段校園俱樂(lè )部的視頻，讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的俱樂(lè )部名稱(chēng)。之后給學(xué)生一些表愛(ài)好的句子，讓學(xué)生互相推薦俱樂(lè )部。其次，要多設計開(kāi)放性的問(wèn)題和任務(wù)，其難度既具一定挑戰性又能鼓勵學(xué)生樹(shù)立自信。比如在本課中，我為學(xué)生設計的任務(wù)是把學(xué)生分成面試組和應聘組，根據俱樂(lè )部的招聘信息（用英文列示俱樂(lè )部名稱(chēng)、要求、活動(dòng)時(shí)間等），用學(xué)過(guò)的句型編加入俱樂(lè )部的對話(huà)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，反復操練，能精彩地展示應聘俱樂(lè )部的過(guò)程。第三，適當采用多媒體的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氣氛、增強課堂趣味性和擴大教學(xué)容量。
從活動(dòng)的操練而言，要遵循先模仿后復用、先單項后綜合、先機械后活動(dòng)的原則�；顒�(dòng)形式有純語(yǔ)言活動(dòng)，即在教師的控制下，針對教材的某一語(yǔ)言項目，進(jìn)行認識模仿、識記；準交際活動(dòng)，即在教師的半控制條件下，以鞏固所學(xué)知識為主要目的，允許學(xué)生發(fā)揮、創(chuàng )造具有模擬交際性質(zhì)的活動(dòng)；交際活動(dòng)，即在教師的不干預狀態(tài)下
，學(xué)生的自由交際活動(dòng)。比如在教《What doyou do?》（外研社國規教材，基礎模塊1)一課時(shí)，我讓學(xué)生根據生動(dòng)的情境圖片，猜測人物的職業(yè)。當然在活動(dòng)過(guò)程中也要特別倡導學(xué)生的學(xué)習體驗和學(xué)習活動(dòng)中的情感培養，要以學(xué)生認知、思維、動(dòng)機、興趣、情感、意志的全面和諧發(fā)展為最終效果。
從活動(dòng)的結果和評價(jià)而言，活動(dòng)要有結果、真實(shí)、有意義。
評價(jià)的目的是幫助學(xué)生認識自我，激發(fā)潛能，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這種評價(jià)模式需要更多地體現對學(xué)生的關(guān)注，使得不同能力的學(xué)生獲得展示他們知識、能力和成就的機會(huì )，充分展示他們知道了什么，理解了什么，能夠做什么，而不是反之。學(xué)習評價(jià)不僅要對學(xué)習結果做鑒定，更重要的是在學(xué)習過(guò)程與學(xué)習效果之間對學(xué)習者的學(xué)習進(jìn)行反饋、激勵和改進(jìn)，形成以評促學(xué)的動(dòng)力機制。
（三）教師要不斷研究學(xué)生特點(diǎn)和需求，設計出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)并促進(jìn)其能力發(fā)展的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)步，活動(dòng)中成長(cháng)。
總之，語(yǔ)言學(xué)習不是一個(gè)理論活動(dòng)，而是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地提高課堂效率,我們應以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展，也能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)及煥發(fā)教學(xué)活力，值得我們在實(shí)踐中進(jìn)一步探究和完善。
參考文獻:
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