淺談?dòng)嬎銠C網(wǎng)絡(luò )教學(xué)發(fā)展探究
摘要：計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展深入影響著(zhù)社會(huì )生活的方方面面，傳統的教學(xué)模式也面臨著(zhù)嚴峻挑戰，運用計算機技術(shù)和現代化的教育技術(shù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué),以達到較好的教學(xué)效果，是當前教育發(fā)展的必然趨勢。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )教學(xué) 傳統教學(xué) 教學(xué)平臺
信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，計算機網(wǎng)絡(luò )的飛速發(fā)展，為現代教育提供了強有力的支撐，使我們能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)成為可能。它的產(chǎn)生，盡管還沒(méi)有完全顛覆傳統教學(xué)模式，也構成對傳統教學(xué)模式的嚴峻考驗。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)使遠程教育成為可能，打破了傳統課堂的限制，節約了人力物力，也方便了資源的共享�，F在順德區駕駛員培訓理論課程的學(xué)習完全可以在網(wǎng)上完成。
目前我們學(xué)校使用清華網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )課程七百多門(mén)，選課學(xué)生達到一萬(wàn)多人。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的嘗試和使用過(guò)程中，有成功的經(jīng)驗，也有需要改進(jìn)的內容。
不論何種教學(xué)模式，都是以學(xué)生獲取知識為目的。所謂的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，是指教師以計算機網(wǎng)絡(luò )為工具向學(xué)生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生通過(guò)計算機在網(wǎng)絡(luò )上獲取知識。這就需要充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )資源，改革傳統的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生成為認識的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的主要特點(diǎn)，就是將傳統的課堂教學(xué)以教師為中心轉變成以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取知識，為學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )造能力的培養提供必要的客觀(guān)條件。
1) 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程的自主性：傳統教學(xué)模式下，教學(xué)內容及教學(xué)資源一般由教師選定，全體學(xué)生集中在教室中，學(xué)習進(jìn)度幾乎完全相同�？梢哉f(shuō)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有自主性。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò )上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學(xué)習資源，從中選擇他們所需的學(xué)習材料，而且可以根據自身情況，靈活的安排學(xué)習計劃，真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，使有能力的學(xué)生能在相同條件下獲取到更多的知識。
2) 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程的交互性：在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以就某個(gè)問(wèn)題提出自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行討論，在這樣的互動(dòng)過(guò)程中，既獲取了知識，又提高了學(xué)習積極性。但這種交互方式不如面授課堂直接，這需要在網(wǎng)絡(luò )課程中開(kāi)辟互動(dòng)模塊，如答疑討論，課堂論壇等。
3) 教學(xué)資源的共享和豐富性：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)，除了可以使用本校教師制作的課件等教學(xué)資源外，也可以在網(wǎng)上找到大量的其他教育工作者制作的教學(xué)資源，通過(guò)對比，選擇適合自己的資源來(lái)學(xué)習。同時(shí)，學(xué)生之間也可以互通有無(wú)，共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。
2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式可以分為兩大類(lèi)：集體教學(xué)模式和自主學(xué)習模式。
1) 集體教學(xué)模式：如同視頻會(huì )議一樣，先由老師教授，學(xué)生可以利用語(yǔ)音對話(huà)、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開(kāi)討論、進(jìn)行交流。教師同時(shí)也可接受學(xué)生的咨詢(xún)，指導學(xué)生解疑，為他們提供幫助。利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進(jìn)行廣播，迅速進(jìn)行糾正，以引起學(xué)生注意。對有創(chuàng )造性的見(jiàn)解在小組或全班廣播后進(jìn)行表?yè)P或肯定，以供同學(xué)學(xué)習和借鑒。這些又需要網(wǎng)絡(luò )的支持，上網(wǎng)速度的快慢將嚴重影響教學(xué)的效果。
這種教學(xué)模式對學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在輕松環(huán)境中學(xué)習新知識，促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識。對教師來(lái)說(shuō)，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內容的變更和教學(xué)方案的調節。
2) 自主學(xué)習模式：該模式是利用服務(wù)器功能，充分利用硬件資源，使有限設備發(fā)揮最大的效率。學(xué)生利用服務(wù)器站點(diǎn)，自主選擇學(xué)習內容的難易、進(jìn)度并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。學(xué)生可以共享服務(wù)器站點(diǎn)上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統的教師中心模式，學(xué)生由傳統的被迫學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)存在的問(wèn)題及解決辦法
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有它的優(yōu)越性，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題，我們應正視這些問(wèn)題，并找出切實(shí)可行的解決辦法。
1) 教學(xué)資源整理問(wèn)題：為增加課堂教學(xué)容量，有關(guān)人員在網(wǎng)絡(luò )上放置了大量的信息資源，但是卻產(chǎn)生了一個(gè)嚴重的后果，那就是豐富的資料讓學(xué)生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書(shū)、又是圖片、又是相關(guān)鏈接資料等。學(xué)生連瀏覽一遍都來(lái)不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結果出現了學(xué)生無(wú)從下手、漫無(wú)目的、閱讀隨意的現象。這實(shí)際上是使網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)處于一種嚴重失控狀態(tài)。
在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我們發(fā)現學(xué)生在單位時(shí)間內能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應該作為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的目標，提高教學(xué)效率才是目標。作為教師，要處理好網(wǎng)絡(luò )與教材之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò )知識如果局限于現有教材，它就變成了電子課本。網(wǎng)絡(luò )只是教學(xué)的工具和手段，在運用其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要仔細分析，深入研究教材，明確教學(xué)目標，突出主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以，只有合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，掌握好課堂容量，才能提高教學(xué)效率。
2) 自主學(xué)習問(wèn)題：為有利于學(xué)生自主學(xué)習，教師減少了講授時(shí)間，增加學(xué)生自主閱讀時(shí)間，在閱讀過(guò)程中不加干涉。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的過(guò)程是學(xué)習者頭腦里自行完成意義建構的過(guò)程。教師在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中應從傳統的知識傳授者的角色轉變成為學(xué)生意義建構的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中如果是良性的交流互動(dòng)，教師的作用非但不會(huì )削弱，反而會(huì )增強。比如在閱讀、討論過(guò)程中教師可以幫助個(gè)別同學(xué)調節閱讀進(jìn)度、對討論過(guò)程中的錯誤概念及時(shí)糾正，發(fā)現討論過(guò)程中學(xué)生高質(zhì)量的論證分析可以提醒大家關(guān)注，在線(xiàn)指導解決同學(xué)的疑問(wèn)等等。所以網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中教師的角色要重新定位。
3) 師生情感互動(dòng)問(wèn)題：如何在教學(xué)中解決情感互動(dòng)問(wèn)題，思想教育功能在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何體現?先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與傳統的教學(xué)手段并不是水火不容的關(guān)系。把二者有機地結合在一起，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的思想情感。因此解決網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的情感互動(dòng)問(wèn)題，傳統的教學(xué)手段可做必要的補充。
4) 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)難以推廣的問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò )教學(xué)對設備有一定的要求，學(xué)校有沒(méi)有一定數量的計算機、沒(méi)有接入互聯(lián)網(wǎng)就無(wú)法正常開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)活動(dòng);另外校園網(wǎng)絡(luò )的帶寬，直接影響到網(wǎng)絡(luò )課程的訪(fǎng)問(wèn)。
從學(xué)校層面來(lái)看，與多媒體技術(shù)的教學(xué)應用相比，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)對技術(shù)的依賴(lài)不高。我們應充分運用已有的教學(xué)平臺，充分運用已有的權威機構專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、個(gè)人特色網(wǎng)站，充分運用通用軟件， 教師的精力更多地集中在探究學(xué)習活動(dòng)方案的設計上、更多地集中在學(xué)習者學(xué)習活動(dòng)的輔導上。
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的產(chǎn)生提供了條件，這個(gè)新生事物有著(zhù)許多傳統教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。但是我們在推廣網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的同時(shí)，也不能盲目的否定傳統教學(xué)模式，要將兩者有機的結合。我們要依托網(wǎng)絡(luò )，綜合利用各種教學(xué)模式，結合教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)真正取得良好的教學(xué)效果。
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