淺析現階段中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的探索

　　摘要：基礎教育化學(xué)新課程改革強調創(chuàng )設生動(dòng)而有意義的學(xué)習情境，倡導以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗。實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習中必不可少的一種手段，但是由于各種各樣的原因，現階段中學(xué)化學(xué)實(shí)驗不能落到實(shí)處。作者對教學(xué)中所面臨的困境，以及對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教學(xué)　實(shí)驗教學(xué)　教學(xué)改革

　　“以實(shí)驗為基礎”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)學(xué)習離不開(kāi)實(shí)驗�；�礎教育化學(xué)新課程改革強調創(chuàng )設生動(dòng)而有意義的學(xué)習情境，倡導以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于各種原因，演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、探究實(shí)驗、家庭實(shí)驗沒(méi)有落到實(shí)處。

　　一、客觀(guān)原因

　　1.課程設置和課程安排。

　　新課程高中化學(xué)課周課時(shí)為3課時(shí)，就必修1來(lái)說(shuō)共30課時(shí)，新課內容耗時(shí)最少也要10周，再加上軍訓、各種節假日等，基本上要16周左右才能結束新課，一學(xué)期只有20周，沒(méi)有時(shí)間處理習題，所以在教學(xué)上趕進(jìn)度的現象非常嚴重，演示實(shí)驗能省就省，學(xué)生實(shí)驗能不做就不做，研究實(shí)驗根本無(wú)法顧及，因此，不可能完成實(shí)驗教學(xué)任務(wù)。

　　2.實(shí)驗室條件。

　　現階段化學(xué)研究中新的儀器和手段層出不窮，化學(xué)儀器已經(jīng)實(shí)現了電子化、數字化、精密化、微型化，而一些學(xué)校實(shí)驗儀器配備落后，實(shí)驗藥品不能及時(shí)更新，存在藥品缺少或過(guò)期的情況，致使很多演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗都不能很好地進(jìn)行。

　　3.實(shí)驗人員缺少。

　　在大部分的學(xué)校，化學(xué)實(shí)驗室一般只配一名實(shí)驗員，學(xué)生實(shí)驗不能完全及時(shí)進(jìn)行，探究實(shí)驗沒(méi)有時(shí)間安排，同時(shí)，又要擔心實(shí)驗室和學(xué)生的安全，所以對于實(shí)驗教學(xué)也造成了一定影響。

　　4.實(shí)驗員素質(zhì)。

　　為保證化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的順利進(jìn)行，就要有堅強的后勤保障，要提高實(shí)驗員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要健全實(shí)驗室有關(guān)賬目和實(shí)驗室規則，以保證化學(xué)實(shí)驗室管理的規范化、制度化，化學(xué)實(shí)驗的正�；�和高效化。

　　二、主觀(guān)因素

　　1.學(xué)校領(lǐng)導不重視。

　　新課程改革的實(shí)行及評價(jià)機制與應試教育的矛盾，升學(xué)率至上的思想使得許多學(xué)校一味追求分數，學(xué)生科學(xué)素養的培養得不到落實(shí)，化學(xué)實(shí)驗室存在的問(wèn)題不能引起領(lǐng)導的重視，因此遲遲得不到解決。

　　2.教師不重視。

　　(1)教師倦怠

　　在教學(xué)中部分教師存在著(zhù)怕麻煩、怕危險、怕危害的情況，所以演示實(shí)驗能不做就不做，學(xué)生實(shí)驗能省就省，探究實(shí)驗沒(méi)時(shí)間進(jìn)行，更不能顧及趣味實(shí)驗和家庭實(shí)驗。

　　(2)不注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養

　　不少教師在實(shí)驗教學(xué)中，只注重實(shí)驗現象和結果的描述，而不注重引導學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程做細致的觀(guān)察，推理不嚴密，因而學(xué)生在分析實(shí)驗現象、概括實(shí)驗結論時(shí)不全面、不到位。

　　(3)不注重學(xué)生操作技能的培養

　　受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中演示得多、說(shuō)得多，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )參與實(shí)驗，因而，學(xué)生的操作能力始終得不到提高。在考試中，不認識實(shí)驗儀器，不知道怎么操作的情況屢見(jiàn)不鮮。

　　(4)不注重學(xué)生表達能力的培養

　　在平時(shí)教學(xué)中，由于學(xué)生對實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟和實(shí)驗本質(zhì)搞不清楚，也就不能夠完全表達實(shí)驗的過(guò)程、現象、條件，以及得出的結論。在做實(shí)驗報告和回答實(shí)驗題目時(shí)總是會(huì )出現程序上的錯誤、結論上的偏差，教師不注意及時(shí)糾正學(xué)生中存在的問(wèn)題，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的表達能力得不到提高，導致高三復習中實(shí)驗題得分率不高。

　　三、實(shí)驗教學(xué)改革與建議

　　當前，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，要想使中學(xué)實(shí)驗教學(xué)有根本性轉變，就應該本著(zhù)分析原因、解決問(wèn)題的原則，制訂切實(shí)可行的整改措施并付諸行動(dòng)，以消除弊端，創(chuàng )造有利因素，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展。

　　1.重視演示實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　實(shí)驗可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察與分析，形成概念，掌握化學(xué)知識。教師在演示實(shí)驗中的規范操作，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的化學(xué)實(shí)驗基本操作技能，邊講邊實(shí)驗，把一些簡(jiǎn)單可行的演示實(shí)驗和一些驗證性的學(xué)生實(shí)驗納入課堂教學(xué)，增強學(xué)生的直觀(guān)感受，便于學(xué)生清楚地觀(guān)察實(shí)驗現象，培養學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗基本操作技能。比如：在氨氣極易溶于水的演示實(shí)驗中，學(xué)生不但看到了噴泉，而且看到了酚酞溶液變紅，不僅驗證了這一性質(zhì)，而且為學(xué)習化學(xué)性質(zhì)做好了鋪墊，更激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。

　　2.改演示實(shí)驗為協(xié)同實(shí)驗，培養學(xué)生的合作交流能力和實(shí)踐能力。

　　教師的演示實(shí)驗往往因為班級人數多，現象并不明顯，可見(jiàn)度不高而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了增強學(xué)生的參與和合作意識，在無(wú)危險、無(wú)危害、耗時(shí)短、操作簡(jiǎn)單的情況下，可將教師演示實(shí)驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗，或者在教師指導下由學(xué)生合作完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗能力。比如：物質(zhì)的制取實(shí)驗，性質(zhì)驗證性實(shí)驗，等等。

　　3.改驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，培養學(xué)生的探究能力。

　　在傳統實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗大多是驗證性實(shí)驗，而驗證性實(shí)驗只能單純地限于模仿，不能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲造成學(xué)生實(shí)驗時(shí)，不能發(fā)現問(wèn)題。新課標強調以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為中心進(jìn)行探究性實(shí)驗，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法方面的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì )研究與探索的方法。比如：教材中有關(guān)乙烯的制取和性質(zhì)的實(shí)驗，若乙烯的制取和性質(zhì)的課堂教學(xué)改為探索性實(shí)驗，就可收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習時(shí)，首先介紹實(shí)驗室制取乙烯所需的藥品及反應原理，通過(guò)討論、分析，有學(xué)生自己設計制取乙烯的發(fā)生和收集裝置。然后提出問(wèn)題：乙烯具有哪些重要的化學(xué)性質(zhì)?啟發(fā)學(xué)生根據學(xué)習過(guò)的甲烷的性質(zhì)并結合課本中設計探究乙烯性質(zhì)的實(shí)驗，經(jīng)過(guò)師生共同討論，確定實(shí)驗方案，明確注意事項后，學(xué)生分組親自動(dòng)手制取乙烯并實(shí)驗乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應。實(shí)驗結束后組織學(xué)生描述各實(shí)驗現象，分析總結乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在實(shí)驗過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生要認真觀(guān)察，發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，認真思考充分討論、分析，直到得出正確結論。這樣，整個(gè)乙烯的制取和性質(zhì)實(shí)驗就在教師的指導下，由學(xué)生自行設計，獨立操作完成，既有探究性，又有創(chuàng )造性，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養。

　　4.嚴格要求，做好學(xué)生實(shí)驗。

　　學(xué)生實(shí)驗可以有效地訓練化學(xué)實(shí)驗基本操作技能，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和良好的實(shí)驗習慣。讓學(xué)生在觀(guān)察中提出問(wèn)題，在實(shí)際操作中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)討論、分析，解決問(wèn)題。教師要指導好學(xué)生的實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察、實(shí)驗記錄、實(shí)驗結果、實(shí)驗偏差、實(shí)驗報告。

　　5.補充趣味實(shí)驗，重視家庭小實(shí)驗。

　　在現行中學(xué)化學(xué)教材中，化學(xué)實(shí)驗以驗證性實(shí)驗居多趣味實(shí)驗、家庭小實(shí)驗，是對化學(xué)課本知識的拓展和深化。開(kāi)展趣味實(shí)驗、家庭小實(shí)驗，將學(xué)到的書(shū)本知識應用到社會(huì )實(shí)踐中，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，激發(fā)他們的求知欲。如：“魔棒點(diǎn)燈”、“海底花園”、“鴨子長(cháng)毛”等趣味實(shí)驗，“粗鹽提純”、“用堿面發(fā)酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實(shí)驗。這些小實(shí)驗，既鞏固了課本知識，又深化了化學(xué)知識�；瘜W(xué)實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內容的重要組成部分，是培養學(xué)生學(xué)習興趣不可忽視的教學(xué)環(huán)節。靈活有效地搞好實(shí)驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

　　6.開(kāi)放實(shí)驗室。

　　在開(kāi)齊課本實(shí)驗的前提下，開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行趣味實(shí)驗和課外小實(shí)驗，讓學(xué)生自己查閱資料，設計、動(dòng)手操作實(shí)驗，觀(guān)察、記錄現象，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，應該向學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室，充分發(fā)揮實(shí)驗室資源的效益。

　　7.因地制宜。

　　教師要根據實(shí)驗教學(xué)和儀器設備的現狀，因陋就簡(jiǎn)，充分利用日常生活中的廉價(jià)器具、材料或者廢棄物，制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗儀器或替代實(shí)驗用的化學(xué)藥品。這樣有助于解決實(shí)驗儀器、藥品的短缺問(wèn)題，彌補實(shí)驗經(jīng)費的不足，豐富教學(xué)資源，又能增強學(xué)生的節約和環(huán)保意識。比如：用貝殼或者雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的小藥瓶做反應器，等等。

　　四、結束語(yǔ)

　　基礎教育課程改革和新課程標準的實(shí)施任重而道遠，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)任務(wù)重、困難多、牽扯面廣。教師要更新教育理念，以創(chuàng )新的精神投入到實(shí)驗教學(xué)中，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗能夠有效地改變自己的學(xué)習方式，從而使他們具有良好的科學(xué)素養。

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