中職生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題及對策
摘要：中等職業(yè)教育是一種職業(yè)定向教育，一方面為社會(huì )培養經(jīng)濟發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才，另一方面對受教育而言是為其從事某一職業(yè)而實(shí)施的教育，新時(shí)期嚴峻的就業(yè)形勢，日新月異的職業(yè)環(huán)境變化，中職生綜合素質(zhì)相對偏低等制約了中等職業(yè)學(xué)校的人才培養。因此，如何使學(xué)生從入學(xué)之初就逐步形成良好的職業(yè)價(jià)值取向，使他們對職業(yè)角色要求更具自我價(jià)值現實(shí)性，即如何開(kāi)展中職生的職業(yè)生涯規劃教育，在當前中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的大潮下，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：中職生 職業(yè)生涯規劃 對策
職業(yè)規劃在人的一生中占有極為重要的地位，職業(yè)規劃的成功與否直接影響到人生價(jià)值能否得到充分的體現，因此，做好職業(yè)生涯的規劃關(guān)乎個(gè)人的前途與命運，對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。
一、職業(yè)生涯規劃的含義
隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展, 國家加大了對職業(yè)教育的投入與支持。中職生可塑性大，掌握了一技之長(cháng)，能隨時(shí)應用于實(shí)踐，因此中職生就業(yè)率比較樂(lè )觀(guān)，部分專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應求。但隨著(zhù)中職學(xué)校的擴招, 一些學(xué)校盲目開(kāi)設專(zhuān)業(yè), 造成部分專(zhuān)業(yè)需求過(guò)剩。這就促使中職生自身必須立足于整個(gè)人生來(lái)思考、規劃自己在學(xué)校的學(xué)習。
“職業(yè)生涯規劃”又叫職業(yè)生涯設計，是指結合自身條件和現實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)，以達到職業(yè)目標的過(guò)程。職業(yè)生涯規劃關(guān)鍵就是要解決“干什么”“何處干”“怎么干”“以什么樣的心態(tài)干”的問(wèn)題。
對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，不但有利于緩解中職生的就業(yè)壓力，也有利于中職生應對以后工作中出現的各種變故;既能彌補教育體制上的不足，也可以促進(jìn)中職生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，最大程度地幫助學(xué)生確定職業(yè)生涯目標和規劃人生的發(fā)展歷程。
二、中職生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題
(一)中職生缺乏生涯規劃意識中職生缺乏生涯規劃意識的現象比較普遍。許多學(xué)生對自己的未來(lái)沒(méi)有詳細規劃，他們對學(xué)校開(kāi)展的就業(yè)活動(dòng)缺乏興趣，只有不到1/3 的學(xué)生表示留意過(guò)學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)方面的活動(dòng)。許多中職生對生涯規劃的內涵不了解，對學(xué)校開(kāi)設生涯教育課能給自己有何幫助一片茫然，他們只關(guān)注能找到什么樣的工作，能掙多少錢(qián)。
(二)學(xué)習觀(guān)念存在偏差、只強調專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習中職生對于“為何學(xué)習”和“學(xué)什么”的認識比較局限。他們不愿意在學(xué)習上花費太多時(shí)間，尤其是在一些非專(zhuān)業(yè)課上，比如英語(yǔ)、政治等。他們認為主要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，以后找個(gè)好工作就行，普遍不喜歡“將來(lái)用不上”的文化課和“枯燥難懂”的專(zhuān)業(yè)基礎課，只喜歡上直接與技能有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課、操作課。這種輕基礎重專(zhuān)業(yè)、輕素質(zhì)重技能的實(shí)用主義短視行為，嚴重影響中職生綜合素質(zhì)的提高。
(三)職業(yè)生涯教育的內容、方式比較單一，缺乏針對性中職學(xué)校的職業(yè)生涯教育內容、方式比較單一，缺乏針對性，尤其是建立本土化的職業(yè)生涯教育體系方面比較薄弱，不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，既定目標難以實(shí)現。主要以職業(yè)指導課和實(shí)習或就業(yè)前的面試指導為主，對專(zhuān)題講座、職業(yè)咨詢(xún)、企業(yè)行業(yè)參觀(guān)等手段運用較少。
三、對職業(yè)生涯規劃中常見(jiàn)問(wèn)題的解決途徑
職業(yè)規劃中的誤區和問(wèn)題無(wú)論是對職業(yè)規劃的有效實(shí)施還是對個(gè)體的職業(yè)發(fā)展都會(huì )產(chǎn)生消極影響，為了避免和淡化這些影響，就需要從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展規劃。
(一)從社會(huì )方面的著(zhù)手
在當今社會(huì )，“人才浪費”現象嚴重。
中專(zhuān)生可以勝任的工作找大專(zhuān)生，大專(zhuān)生可以從事的工作用本科生。這導致缺乏學(xué)歷優(yōu)勢的中職生越來(lái)越有危機意識。另一方面，社會(huì )急需技術(shù)人才，出現“技工荒”、“高級技工荒”。因此只有社會(huì )改變對中職教育的歧視，才能使職業(yè)教育真正迎來(lái)發(fā)展的春天，職業(yè)生涯規劃才能在職業(yè)教育中發(fā)展起來(lái)。
(二)從學(xué)校方面的著(zhù)手
學(xué)校在平時(shí)的教育中，除了重視專(zhuān)業(yè)技能的教育，還要加強對學(xué)生整體生涯規劃的教育，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養。
許多中職生屬于中考的失敗者，屬于普通高中選剩的“差生”。在進(jìn)入職校學(xué)習之初他們就認為自己是沒(méi)有太大出息、事業(yè)上很難有所作為的。要針對他們的特點(diǎn)因材施教，針對不同年級的學(xué)生開(kāi)設職業(yè)生涯輔導相關(guān)課程。如低年級學(xué)生樂(lè )觀(guān)進(jìn)取，但比較缺乏對職業(yè)生涯的探索和行動(dòng)，學(xué)校為他們開(kāi)設生涯規劃課和心理健康課;高年級學(xué)生有較好的職業(yè)生涯設計能力，但缺乏正面樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為他們開(kāi)設職業(yè)道德和就業(yè)指導等課程。
學(xué)校每年請企業(yè)到學(xué)校給就業(yè)學(xué)生講解企業(yè)對員工的要求;請成功人士到學(xué)校演講，加深學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的認識;在學(xué)生實(shí)習期間，請優(yōu)秀畢業(yè)生現身說(shuō)法，使學(xué)生正確對待實(shí)習試用。配合全國“文明風(fēng)采” 大賽，舉辦“我愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)”演講比賽、征文比賽、職業(yè)生涯規劃設計比賽; 在實(shí)習中開(kāi)展“ 愛(ài)崗敬業(yè)”攝影比賽;配合職業(yè)生涯規劃課程教學(xué)，定期舉辦“我是誰(shuí)”、“我想成為誰(shuí)”、“我怎樣成為我想成為的誰(shuí)” 等題活動(dòng); 通過(guò)召開(kāi)各種學(xué)生、家長(cháng)座談會(huì )， 了解學(xué)生對實(shí)習和就業(yè)的期望。
(三)中職生在職業(yè)生涯規劃
學(xué)習中要努力的方向中職生要腳踏實(shí)地，通過(guò)認識自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，激發(fā)自己在發(fā)展方向的思考，促進(jìn)職業(yè)規劃意識的形成。要深入學(xué)習各種知識，包括政治、專(zhuān)業(yè)、文化、藝術(shù)等方面，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、個(gè)人修養;要通過(guò)參與集體活動(dòng)、開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等途徑充分發(fā)展自己的興趣和特長(cháng);要在集體中成長(cháng)，在老師和同學(xué)的幫助下更加客觀(guān)地認識自己，發(fā)現優(yōu)勢和劣勢。只有這樣才會(huì )更好地揚長(cháng)避短、不斷進(jìn)步。
在職業(yè)規劃的設計和實(shí)施中，不可避免地會(huì )遇到困難和挫折。這時(shí)，不要消極地抱怨或畏縮，要看到困難和挫折的積極一面，他們是不是提醒你需要對初步的職業(yè)規劃做一些調整?客觀(guān)冷靜地對待困難和挫折，在完成職業(yè)生涯規劃調整的同時(shí)，自身也將獲得進(jìn)一步的發(fā)展。
中職生也是人才，三百六十行，行行出狀元，只要有一套系統合理的職業(yè)生涯規劃，合理有效的引導他們進(jìn)行正確的適合的職業(yè)生涯規劃，相信每個(gè)人都能獲得成功。
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