高中英語(yǔ)文化意識調查及培養

　　論文關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)課程目標　文化意識　調查培養

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　　論文摘要:街課程標準為我們明確了街時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的目標，帶來(lái)了新的教學(xué)理念，鮮活的教學(xué)資源，創(chuàng )街的教學(xué)方法，為形成跨文化交際的意識和培養跨文化交際能力提供了保證。作為英語(yǔ)教師，我們應把握契機，加強對學(xué)生文化意識的培養，深化改革，為提高我國的英語(yǔ)教學(xué)水平做出應有的貢獻。

    高中英語(yǔ)課程目標之一是“文化意識”。著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家拉多(Lado)在《語(yǔ)言教學(xué):科學(xué)的方法》一書(shū)中指出:“我們不掌握文化背景就不可能教好語(yǔ)言。”在整個(gè)人類(lèi)文化產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言始終是與文化同步發(fā)展的。因此，外語(yǔ)教學(xué)應注意文化的差異性，避免學(xué)生因文化遷移而出錯。同時(shí)，文化具有演化特點(diǎn)，語(yǔ)言也應該合著(zhù)時(shí)代的節拍，展示給學(xué)生鮮活的語(yǔ)言與文化。文化意識的培養越來(lái)越引起人們的重視。

    何為文化意識?根據《高中英語(yǔ)標準》，文化意識包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力。文化知識指學(xué)生了解的有關(guān)中外文化的知識(knowledge about culture),比如歷史、地理、風(fēng)俗習慣等知識。文化理解指學(xué)生對中外文化及其差異的理解過(guò)程或理解能力(understanding of culture)�？缥幕�交際意識指對外國文化與本國文化的異同的敏感度以及在使用外語(yǔ)時(shí)根據目標語(yǔ)(英語(yǔ))文化來(lái)調整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺(jué)性(culture awareness)o跨文化交際能力指學(xué)生根據所處的文化環(huán)境及交際雙方各自的文化背景，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當、得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

    這四個(gè)方面之間的關(guān)系是密不可分的。文化知識和文化理解是跨文化交際意識和能力的基礎，而較強的跨文化交際意識和能力又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步獲得文化知識，增強文化理解力。意識與能力又是相輔相成的關(guān)系。意識是能力的基礎，在正確的跨文化意識的指導下，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地選擇恰當、得體的語(yǔ)言進(jìn)行交際，而使用恰當、得體的語(yǔ)言又能進(jìn)一步增強學(xué)生的跨文化意識。由此可見(jiàn)，跨文化交際意識和能力是可以培養的。

    為了更深入研究高中生英語(yǔ)學(xué)習方面文化意識與學(xué)習成效之間的關(guān)系，我在本校高三年級部分班級進(jìn)行了文化意識的問(wèn)卷調查。本次調查發(fā)放有效問(wèn)卷89份，收回有效問(wèn)卷87份。其中喜歡英語(yǔ)、文化意識強的學(xué)生歸類(lèi)為高分組，共有28人，對英語(yǔ)不感興趣、缺乏文化意識的同學(xué)為低分組，共有9人，其余歸類(lèi)為一般情況，共有50人。

    調查結果表明:學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)有明確的學(xué)習目標，有豐富的文化知識、對文化敏感性強，理解文化的自覺(jué)性好，具備較強的跨文化交際意識和能力，對英語(yǔ)學(xué)習感興趣，能享受英語(yǔ)學(xué)習;較多學(xué)生跨文化交際意識和能力不足，在語(yǔ)言輸入或輸出上有理解障礙，未能恰當、得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際;學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生文化意識淡薄，學(xué)習目標模糊，學(xué)習英語(yǔ)時(shí)更多的是機械、被動(dòng)地學(xué)習一點(diǎn)語(yǔ)言知識，忽略了語(yǔ)言所承載的文化知識，對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，學(xué)習信心明顯不足。

    調查結果表明了高中生英語(yǔ)學(xué)習文化意識上的差異影響英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)。

    早在20世紀20年代，美國語(yǔ)言學(xué)家Sapir在Language一書(shū)中就指出:“語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì )繼承下來(lái)的傳統和信念”，并說(shuō):“文化是社會(huì )所做的和所想的，語(yǔ)言是思想的具體形式。”著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家Jesperson曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習他國文化是語(yǔ)言教學(xué)中最重要的目的。”為了培養學(xué)生的文化意識，讓他們更有興趣、更有目的地學(xué)習英語(yǔ)，我主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué):

    (1)充分認識培養文化意識在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，并且幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習的目的。

    (2)提高自己的文化意識。要教給學(xué)生文化意識，我必須首先學(xué)習并掌握廣博的文化知識和了解中英文文化的差異。

    (3)在教學(xué)中，我有意識地以培養學(xué)生文化意識為外語(yǔ)教學(xué)目標，盡可能滲透文化知識，指導學(xué)生理解不同的文化和培養學(xué)生的跨文化交際意識和能力。無(wú)論是使用何種教材，還是自己開(kāi)發(fā)課程資源，在教學(xué)中我都要先考慮它所包含了什么文化知識，讓培養學(xué)生的文化意識貫穿白己教學(xué)的每個(gè)環(huán)節。

    (4)我把文化意識的培養建立在科學(xué)使用教材和提高課堂教學(xué)效率的基礎上，充分挖掘教材的文化內涵，滲透相關(guān)文化信息，拓展文化學(xué)習空間。新編SEF C教材收錄了多種文化知識，包括歷史地理、風(fēng)土人情、傳統習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范、價(jià)值觀(guān)念，為課堂教學(xué)中文化滲透提供了豐富的素材。更重要的是，生動(dòng)有趣的素材可以營(yíng)造出一個(gè)個(gè)準英語(yǔ)環(huán)境，搭建一個(gè)個(gè)展示學(xué)生才華的舞臺。通過(guò)討論，對話(huà)，表演等多種形式的學(xué)習活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，而且可以幫助他們了解異國文化，風(fēng)俗，特別是在交際中讓他們學(xué)會(huì )準確表達自己，并在交際中傳遞文化信息，提高跨文化交際能力，使跨文化交際能力的培養得以實(shí)現。

    對于科學(xué)使用教材和提高課堂教學(xué)效率，我通讀教材，把握單元主題，有的放矢地培養文化意識。下表是人教版高中英語(yǔ)必修1.2文化教學(xué)的總體要求。

    這里以Unit 4, Book 2為例具體說(shuō)明我的做法。

    本單元的文化知識主題是Nature-Wild-life Protection，文化交際要求初步學(xué)習Inten-tions&purposeso緊扣主題，我在課前精心準備了關(guān)于這一主題的圖片，包括不同的動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)以及人們用它們的皮毛做成的luxury goods，兩個(gè)視屏片段，Wild Geese和A Rhino War，一首英文歌曲，Heal The World，還有關(guān)于Wildlife Protection的一些素材。在課堂組織上，我首先以一幅關(guān)于美麗的丹頂鶴(red-crested cranes)的圖片引入課堂，激發(fā)學(xué)生對W ildlife的熱愛(ài)。然后觀(guān)看視屏片段Wild Geese和A Rhino War，通過(guò)觀(guān)看和聽(tīng)說(shuō)訓練，讓學(xué)生了解The story of migrating birds is the story of promise. They promise to return.  The journey  over thousands of miles is full of danger,  served a single purpose,  survival.  Their而gration is a fight for life。讓學(xué)生明白Why is the num-ber of rhinos declined?讓他們分享他們的感受How do you feel when you see the rhino is being shot?接著(zhù)以圖片展示現實(shí)生活中人們對待動(dòng)物的不公平現象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對Wildlife Protection的關(guān)注，緊接著(zhù)讓學(xué)生對問(wèn)題Why do we need to protect wildlife?發(fā)表看法，然后我及時(shí)給與反饋Wildlife is natural resource and it is human friends. They can keep the balance of nature and  make the whole world colorful. To protect wildlife is to  protect ourselves.這時(shí)同學(xué)們學(xué)習興趣高漲，期待了解更多，于是我利用教材Warming up所提供的信息，通過(guò)設問(wèn)①What are some endangered species in China? Why?OO What has China done to solve the problem?OO What changes have taken place since China took action to protect wild animals?滲透了我國野生動(dòng)物保護的現狀。了解了本國的，同學(xué)們自然很關(guān)心世界的情況，于是我們順理成章進(jìn)入閱讀理解let's go to see how wild- life is in the world by flying in a chair with Daisy.這里我采取任務(wù)型教學(xué)，讓同學(xué)們帶著(zhù)任務(wù)閱讀，當他們自己或在老師的指導下完成下列表格的填寫(xiě)，他們已經(jīng)了解到世界上的一些Wildlife Protection情況了。

    其實(shí)教材中包涵了許多文化知識，只要我們用心發(fā)掘就能提供給學(xué)生培養文化意識的機會(huì )。如本文中就不斷出現The WWF，于是文章整體理解結束后，我不失良機，The  WWF appears three times in the text. What is it?又讓學(xué)生學(xué)習了The WWF is an organization that works to save endangered wildlife. The World Wildlife Fund(WWF)was founded in the UK in 1961.Their motto is "Let' s leave our children a living planet.”Their logo is a panda.當學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握了一定的文化知識后，我不忘創(chuàng )設機會(huì )讓他們運用所學(xué)知識進(jìn)行交流，于是進(jìn)人Role Play。所創(chuàng )設的情景是:Suppose you are a member of the W WF   and you meet an endangered animal in your magical trip in nature. You interview the animal in order to find out what their life is like in nature.要求:Role play in pairs一one is a member of the WWF, and the- other is an endangered animal. Use "why, so as to, in order to,so that,in order that"in your conversation.在讓學(xué)生準備的同時(shí)，我播放了歌曲Heal The World，創(chuàng )設一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境井培養學(xué)生學(xué)習文化知識的濃厚興趣(歌曲的主題與課堂教學(xué)主題一致)，更指導了他們更多的學(xué)習方式，聽(tīng)歌唱歌也是學(xué)習。毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生能積極運用所學(xué)知識，大膽表現，溝通地道而自然。還是緊扣文化主題，同學(xué)們表演結束后，我讓他們討論What should we do to protect wildlife?創(chuàng )設更多運用語(yǔ)言交際的機會(huì )。當然討論后我都會(huì )給與反饋，因為這是對文化知識學(xué)習的進(jìn)一步指導，建議是stop killing animals but try to live in harmony with them;stop de-stroying the habitat of animals;stop using animals to make luxury goods…更引用了Chief Seattle of the Suwamish Tribe' s letter to President Franklin Pierce里的一句話(huà)If all the beasts were gone, men would die from a great loneliness of spirit,  for whatever happens to the beasts also hap-pens to the man.All things are connected.Whatever befalls the Earth befalls the sons of the Earth.最后升華教學(xué)We have only one earth.Let' s protect the world around us.課后通過(guò)作業(yè)①Surf the  Internet to know more about wildlife protection and endangered animals.OO Write to the Student Times;As a student,what will you do to improve the environment to show your concern about wildlife protection?更拓展了學(xué)生對Wildlife Protection的了解和進(jìn)一步讓所學(xué)知識得以運用與交流。對于學(xué)生的作業(yè)，我把它看作一個(gè)讓學(xué)生互相交流的好機會(huì )。通常我會(huì )把好的作業(yè)張貼出來(lái)或在課堂教學(xué)上與他們分享美文美句，有時(shí)也讓學(xué)生互改，讓他們互相幫助，互相學(xué)習，相互欣賞。

   事實(shí)證明通讀教材，把握單元主題，有的放矢地培養文化意識，能讓英語(yǔ)教學(xué)更自然得體，更有意義，收效更大。上述是筆者在我校2005年12月全省開(kāi)放日上的一節公開(kāi)課，得到在場(chǎng)老師的一致贊賞。

    在課堂上，我關(guān)注學(xué)生文化意識的培養，調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，重視教材利用，把握單元文化知識主題與文化交際要求，用心挖掘教材，搭建語(yǔ)言知識和文化知識學(xué)習的橋梁，選擇合適的教學(xué)手段，盡最大可能在課堂上給學(xué)生滲透更多的文化知識和提供更多的機會(huì )讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行交際，同時(shí)滲透了學(xué)法指導，潛移默化品德教育。

    (5)利用選修課，培養學(xué)生文化意識。

    高一階段，我們學(xué)校嚴格按照新課程要求開(kāi)設了選修課，這為我們的教學(xué)開(kāi)辟了更廣闊的天空。于是我們充分利用這個(gè)好機會(huì )，開(kāi)設形式多樣、內容豐富的校本課程。在2004一2005學(xué)年，我和備課組成員一塊開(kāi)設了《走遍美國》的教學(xué)。通過(guò)觀(guān)看學(xué)習這一系列真實(shí)的美國人生活片和聽(tīng)讀其中的對話(huà)，學(xué)生不但了解到美國人日常生活習慣、人際關(guān)系、社會(huì )生活和風(fēng)土人情，還學(xué)習了中美文化在稱(chēng)呼、問(wèn)候、道別、贊揚、致謝、隱私等方面的差異，甚至學(xué)習了他們的理語(yǔ)，這無(wú)疑有利于學(xué)生日后跟美國人的交往。在2005 - 2006學(xué)年，我自己開(kāi)發(fā)了《英語(yǔ)幽默》課程，讓學(xué)生感受不同的幽默，從而了解中英文化差異，培養跨文化意識和能力。經(jīng)過(guò)兩輪的選修課教學(xué)，我體會(huì )到選修課不但是師生共同學(xué)習文化知識和提高文化意識的好機會(huì )，更是我們體驗異國文化的樂(lè )  園，其開(kāi)發(fā)的空間不可限量，我將更珍惜這個(gè)教學(xué)機會(huì )，學(xué)習并傳授更多的文化知識，從而培養學(xué)生的文化意識。

    (6)指導學(xué)生課外閱讀，培養文化意識。

    文化內容本身既廣又雜，涉及到生活的各個(gè)方面，但課堂學(xué)習的時(shí)間和空間是有限的。為了擴大學(xué)生的知識面，有效地增加語(yǔ)言知識和文化知識的積累，我鼓勵和指導學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐。高一學(xué)生認知水平較低，所以我著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，主要結合教材單元提供的文化主題，指導他們及時(shí)上網(wǎng)了解更多的知識，并在課前5分鐘給機會(huì )他們做報告，此外還要求他們閱讀訂閱的報紙Stu-dent Times上的文章。高二，他們英語(yǔ)學(xué)習能力增強了，我要求他們讀背《新概念2》，個(gè)別能力好的學(xué)生讀背《新概念3》，繼續要求閱讀Student Times上的美文，鼓勵部分同學(xué)訂閱The Twenty-First Century.高三，他們學(xué)習任務(wù)繁重，我并沒(méi)有放棄指導學(xué)生課外閱讀，繼續要求閱讀Student Times上的美文，要求有能力的同學(xué)訂閱The Twenty-First Century.對于指導課外閱讀，我認為，光指定閱讀材料是遠遠不夠的，還需要明確閱讀的具體要求并要檢查落實(shí)，及時(shí)反饋。比如，我要求學(xué)生把所讀過(guò)的文章的主題及圍繞該主題的詞匯做好讀書(shū)筆記，把他們欣賞的好詞好句收集起來(lái)，把遇到的中英文化差異收錄起來(lái)，寫(xiě)下某個(gè)方面的感想，有時(shí)還要求寫(xiě)讀書(shū)筆記，定時(shí)檢查，及時(shí)表?yè)P做得好的學(xué)生和發(fā)現間題，優(yōu)化教學(xué)。定時(shí)定期地我會(huì )提取一些熱門(mén)話(huà)題或典型的作品，象教學(xué)必修課課文一樣在課堂上和學(xué)生一道學(xué)習，并指導他們課外閱讀的方法。這一做法能激勵學(xué)生主動(dòng)、積極參與課外閱讀。

    (7)高三復習，增強文化意識。

    高三備考任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫，但我校堅持教學(xué)完畢選修9和選修10，部分較好的班級還完成了選修11的教學(xué)，因為新課程不但在經(jīng)濟、政治、教育、體育、宗教、法律、文學(xué)、藝術(shù)等方面為我們的英語(yǔ)學(xué)習提供了豐富的文化知識，而且在內容編排上按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知能力不斷重復加深有關(guān)方面的知識，讓學(xué)習者的文化意識和語(yǔ)言知識不斷增強。新課改后，我兩年的高三英語(yǔ)教學(xué)表明，同學(xué)們對高三備考這個(gè)環(huán)節的學(xué)習是感興趣的，學(xué)習的效果是明顯的。要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，只有將跨文化意識的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓練相結合才能起到事半功倍的效果。當學(xué)生將文化意識滲透到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中去時(shí)就能更準確、更完整地把握交際內容，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。其實(shí)，高三的練習和測試以及高考本身就是從文化的各個(gè)角度，以不同的題型和不同的形式考查學(xué)生的，這個(gè)復習過(guò)程是讓學(xué)生不斷增強文化意識的過(guò)程。當我們老師和學(xué)生都了解這一規律時(shí)，我們備考復習的意義就更深遠了，我們的復習也就更具有積極性和主動(dòng)性，自然復習的效果也就會(huì )更好。

    以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對培養學(xué)生文化意識的一些探討和嘗試。事實(shí)證明新課程標準為我們明確了新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的目標，帶來(lái)了新的教學(xué)理念，鮮活的教學(xué)資源，創(chuàng )新的教學(xué)方法，為形成跨文化交際的意識和培養跨文化交際能力提供了保證。作為英語(yǔ)教師，我們應把握契機，加強對學(xué)生文化意識的培養，深化改革，為提高我國的英語(yǔ)教學(xué)水平做出應有的貢獻。
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