談“教師口語(yǔ)”課教學(xué)改革
論文關(guān)鍵詞:教師 考試 教學(xué)改革 教學(xué)方法
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論文內容摘要:教師口語(yǔ)課是國家教育部規定的全國師范類(lèi)院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師必修的一門(mén)課程。培養未來(lái)教師的職業(yè)技能，應用性極強，筆者從教學(xué)目標入手，分別從教學(xué)課程設置、教學(xué)方法的改革、考試方式的改革三方面探討了“教師口語(yǔ)”的教學(xué)改革，目的是通過(guò)這門(mén)課程的開(kāi)設，使師范生能用標準或比較標準的普通話(huà)，開(kāi)展必要的教育、教學(xué)活動(dòng)，以提高未來(lái)教師的口語(yǔ)表達水平，乃至提高全民族的口語(yǔ)素質(zhì)。
教師口語(yǔ)課是研究教師口語(yǔ)運用規律的一門(mén)應用語(yǔ)言學(xué)科，是國家教育部規定的師范類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的必修課程，是在理論指導下培養師范生在教育、教學(xué)過(guò)程中口語(yǔ)應用能力的實(shí)踐性很強的課程。但是，由于我們對這門(mén)課課時(shí)分配不十分合理，教學(xué)手段的不足以及考試形式的簡(jiǎn)單化，致使這門(mén)課在開(kāi)設中沒(méi)有發(fā)揮它應有的作用。
一、教師口語(yǔ)課的教學(xué)目標
教師口語(yǔ)課以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力為主，其內容主要包括普通話(huà)訓練、一般口語(yǔ)交際訓練、教師職業(yè)口語(yǔ)訓練這三大塊內容，根據這三大塊的內容，其教學(xué)目標分別為:
1、練好普通話(huà)聲、韻、調與語(yǔ)流音變，掌握3 755個(gè)常用漢字的正確讀音，達到普通話(huà)水平測試的二乙以上標準(中文專(zhuān)業(yè)為二甲以上標準)。另外，掌握呼吸、共鳴、吐字發(fā)音的發(fā)音技巧。
2.掌握朗讀的表達技巧(重音、停頓、升降、快慢、語(yǔ)言節奏等)技能，并且掌握解說(shuō)、演講、論辯、交談等一般口語(yǔ)表達方式，做到語(yǔ)意規范、表意明確、條理清晰、善于應變、態(tài)勢得體。
3.把握教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)的特點(diǎn)和要求，完成進(jìn)行教學(xué)、教育口語(yǔ)的語(yǔ)音訓練、修辭訓練和表達訓練的綜合訓練，初步掌握運用教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)工作的技能。
每一部分當然有具體的教學(xué)大綱，使之進(jìn)一步細化，與之相配套的還有相應的側試指標，這種細致的教學(xué)大綱及測試指標對教師口語(yǔ)教學(xué)起到導向、反饋和調節作用。它有利于教師口語(yǔ)教學(xué)目標的明確化，學(xué)生口語(yǔ)表達能力培養的具體化，有助于提高口語(yǔ)考試的科學(xué)性，保證教師口語(yǔ)教學(xué)效果評價(jià)的客觀(guān)性和有效性，從而有助于改進(jìn)教師口語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué).全面提高教師口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二、課程設置的改革
課程改革是跨世紀的教育教學(xué)改革的重要環(huán)節，目的是解決學(xué)生整體發(fā)展的問(wèn)題，只有立足于學(xué)生的實(shí)際去考慮課程的設置，才能真正發(fā)揮課程設置對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，教學(xué)目標才能得以實(shí)現。
首先是總課時(shí)量的問(wèn)題，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)上看，中文系學(xué)生與其他系的學(xué)生相比，所學(xué)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)有所不同，將來(lái)?yè)摰慕虒W(xué)任務(wù)和教學(xué)內容也有所不同，所以，對教師口語(yǔ)水平的要求也應有所不同，中文系的學(xué)生是未來(lái)的語(yǔ)文教師，承擔著(zhù)對下一代進(jìn)行普通話(huà)教學(xué)和口語(yǔ)訓練的重任，所以，自身口語(yǔ)水平的高低就至關(guān)重要，正因為這種專(zhuān)業(yè)上的差別，在教師口語(yǔ)課總課時(shí)量的安排上中文專(zhuān)業(yè)應安排72學(xué)時(shí)，其他專(zhuān)業(yè)本科的教師口語(yǔ)課可安排56學(xué)時(shí)。
教育部要求師范院校的學(xué)生要進(jìn)行普通話(huà)培訓與測試，培訓時(shí)間為40課時(shí)，要求中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成績(jì)達到87分以上，要求其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成績(jì)?yōu)?0分以上。因為有了普通話(huà)培訓，教師口語(yǔ)課的第一階段“普通話(huà)訓練”部分就應該放在普通話(huà)培訓和側試中進(jìn)行，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)四年時(shí)間來(lái)看，學(xué)生入學(xué)第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行普通話(huà)培訓比較合適，因為普通話(huà)語(yǔ)音的學(xué)習與訓練是口語(yǔ)交際訓練和教師職業(yè)口語(yǔ)訓練的基礎，對于普通話(huà)基礎好，已經(jīng)能夠流利、流暢的使用普通話(huà)的學(xué)生能夠順利進(jìn)入第二階段和第三階段的學(xué)習，對于普通話(huà)講得不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們在一年級就進(jìn)行普通話(huà)培訓有利于他們掌握普通話(huà)的理論知識以及普通話(huà)與自己方言的對應關(guān)系，有針對性地進(jìn)行普通話(huà)的長(cháng)期訓練，這也是他們學(xué)習第二、第三階段的一個(gè)必要的基礎，普通話(huà)訓練可以在后續的幾年學(xué)習中繼續得到提高，普通話(huà)的訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，絕不是一墩而就的。
教師口語(yǔ)課把第一部分即普通話(huà)訓練這一塊兒與普通話(huà)培訓與測試合并，實(shí)質(zhì)上只剩下兩大塊兒:一般口語(yǔ)交際訓練與教師職業(yè)口語(yǔ)訓練。
教師口語(yǔ)課主要是技能訓練，但實(shí)際上每班的學(xué)生絕大多數在50人左右，進(jìn)行技能訓練的難度是可想而知的，為了獲得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，讓學(xué)生走上工作崗位后能盡快適應教學(xué)工作，教師應選擇最貼近教師工作的口語(yǔ)表達技能有針對性的訓練，作為必修課的教師口語(yǔ)，不管是針對什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都應以教師職業(yè)口語(yǔ)訓練為主要內容，在此基礎上，輔之以“一般口語(yǔ)交際訓練”，而中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要增加課時(shí)，適當加強一般口語(yǔ)交際訓練的內容，如心理素質(zhì)訓練、思維能力的訓練、朗讀技能訓練，常見(jiàn)的口語(yǔ)交際形式:交談、演講、論辯等訓練;對其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這一部分適當增加心理素質(zhì)訓練、思維能力的訓練等。我們要正確區分中文專(zhuān)業(yè)和非中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)水平的差異，并不要求所有的學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握所有的口語(yǔ)表達技能，這是不可能也是不現實(shí)的，“教師口語(yǔ)”課能讓學(xué)生掌握最基本的教師職業(yè)口語(yǔ)表達技能和正確的訓練方法，工作后能在實(shí)踐中不斷提高自己的表達水平，這門(mén)課的目的就達到了。
三、教學(xué)方法的改革
教學(xué)中應堅持的教學(xué)原則:(1)精講多練，以練為主的原則;(2)聽(tīng)說(shuō)兼顧，循序漸進(jìn)的原則;(3)課內外結合，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的原則(選擇現實(shí)問(wèn)題作辯題、開(kāi)展10分鐘口語(yǔ)訓練);(4)分層輔導、分類(lèi)訓練。
第一部分“普通話(huà)訓練”，雖然并入了“普通話(huà)培訓和測試”當中，但仍然是“教師口語(yǔ)”重要的一部分，因為在本校上“教師口語(yǔ)”課的教師基本上也是普通話(huà)測試員老師，所以，基本上“普通話(huà)培訓”和“教師口語(yǔ)”是融為一體的。對于第一部分其教學(xué)方法是精講多練，每班按照不同的方言區分成幾個(gè)小組，教師在講課中除了講授普通話(huà)各部分的基本理論外，重點(diǎn)要對照普通話(huà)和內蒙各方言的對應關(guān)系，讓學(xué)生有針對性地去練習。
由于學(xué)生的普通話(huà)水平參差不齊，那么教師應根據學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法，如對普通話(huà)很差的學(xué)生，他們不好意思開(kāi)口，教師應該領(lǐng)讀，逐步讓他們消除羞澀感，能夠用普通話(huà)開(kāi)口講話(huà)，對于能夠開(kāi)口的學(xué)生，讓學(xué)生結成小組練習，適當搭配普通話(huà)較好的學(xué)生，讓他們形成一個(gè)互幫互學(xué)的學(xué)習氛圍，多聽(tīng)多練，自我糾正。
在普通話(huà)訓練中，讓學(xué)生由字的訓練逐漸過(guò)渡到詞的訓練，進(jìn)而到朗讀篇目的訓練，最后到開(kāi)口說(shuō)話(huà)的訓練，這樣不僅訓練了普通話(huà)，而且為“教師口語(yǔ)”的后兩部分訓練打下了一個(gè)堅實(shí)的基礎。使普通話(huà)的學(xué)習徹底融入到口語(yǔ)表達的運用中去，同時(shí)又進(jìn)一步強化訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達技巧。
通過(guò)這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生逐步達到對普通話(huà)運用自如的程度。對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，普通話(huà)的培訓時(shí)間都是40課時(shí)。
第二部分“一般口語(yǔ)交際訓練”，這一部分的內容包括朗讀技能訓練、聽(tīng)話(huà)技能訓練、說(shuō)話(huà)技能訓練、口語(yǔ)交際的相關(guān)技能訓練四部分。在這一部分的講授中，首先應對學(xué)生進(jìn)行檢測并發(fā)現問(wèn)題，然后，根據其發(fā)現的問(wèn)題講授理論，訓練技能，學(xué)生展開(kāi)評議、教師指導，提高口語(yǔ)表達能力。
在以課堂教學(xué)為主的同時(shí)，進(jìn)行每日三分鐘口語(yǔ)訓練，開(kāi)展主題班會(huì )，演講會(huì )、辯論會(huì )等方式，多方面創(chuàng )造條件讓學(xué)生訓練口語(yǔ)表達能力，并采用現代化的教學(xué)手段，如錄像、錄音、幻燈、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)。這部分從教學(xué)形式的方法上看，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演等多種形式和手段并以大量的輔助材料和音像材料的配置使用，使學(xué)生在提高口語(yǔ)能力的同時(shí)，其他方面也得到鍛煉，因此，它所達到的教學(xué)目的是多元的。
總觀(guān)口語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，它常常是在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行，在學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式中展開(kāi)，這種寓教于樂(lè )、潤物無(wú)聲的教育方式，學(xué)生更加歡迎和樂(lè )于接受。譬如:“普通話(huà)大賽”、“詩(shī)歌朗誦會(huì )”、“辯論賽”、“演講賽”等。
教師口語(yǔ)課上，適當給學(xué)生提供較多的機會(huì )并創(chuàng )設一個(gè)較寬松的環(huán)境，以鍛煉當眾說(shuō)話(huà)為突破口，讓學(xué)生由想說(shuō)不敢說(shuō)，到敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，不管是朗誦、演講、辯論，還是表演，鼓勵學(xué)生大膽參與，一次次的鍛煉，使學(xué)生克服了緊張、膽怯、自卑等心理，逐步建立起了自信，這對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及交際能力、組織能力的提高也十分有利。
第三部分“教師職業(yè)口語(yǔ)訓練”，這一部分內容非常重要，比如教學(xué)口語(yǔ)的語(yǔ)音訓練、修辭訓練、表達方式訓練以及主要教學(xué)環(huán)節的口語(yǔ)技能訓練等內容，作為未來(lái)教師的師范 生，這些知識與技能是不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要掌握的，教師講授這些理論問(wèn)題時(shí)要清晰明確，同時(shí)要具有示范作用，這一部分的訓練可以融入到一般口語(yǔ)交際訓練當中去進(jìn)行。
四、考試方式的改革
為了體現教師口語(yǔ)課的口語(yǔ)特點(diǎn)，突出其實(shí)踐性，確保課程的開(kāi)設質(zhì)量，就考試方式擬進(jìn)行如下改革。
普通話(huà)考試這一部分成績(jì)放在普通話(huà)培訓中進(jìn)行，成績(jì)占到教師口語(yǔ)課總成績(jì)的30 %，其他成績(jì)采取下列方式進(jìn)行:漢語(yǔ)言文學(xué)系的“教師口語(yǔ)“課因為與其他專(zhuān)業(yè)有所區別，而且班容量相對小，基本采取口試的形式考試，平時(shí)成績(jì)與期末成績(jì)相結合才能反映出一個(gè)學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)水平，總成績(jì)?yōu)槠綍r(shí)成績(jì)(30%)十期末成績(jì)(40%)。
平時(shí)成績(jì)的考核我們采取如下方法進(jìn)行:
1.第二部分和第三部分。平時(shí)組織的口語(yǔ)活動(dòng)、課堂提問(wèn)，學(xué)生學(xué)習的情況教師要做到心中有數，對每一個(gè)學(xué)生的情況都要非常熟悉，給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習檔案，教材每一部分內容，對學(xué)生的考核情況教師都要記錄下來(lái)，也可以布置學(xué)生寫(xiě)一些命題演講稿或者解說(shuō)詞、評述等，作為平時(shí)成績(jì)的一部分，這些成績(jì)綜合起來(lái)可以占到30% 。
2.期末考試的重點(diǎn)放在朗讀和即興演講上，這是檢驗一個(gè)中文教師是否合格的必備的兩項技能，試題從教師口語(yǔ)課題庫中抽取，這兩項成績(jì)綜合起來(lái)也占到40 % 。
3.作為全校共同課的“教師口語(yǔ)“課，即其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的”教師口語(yǔ)“課，由原來(lái)的閉卷考試改為部分閉卷考試。因為共同課的”教師口語(yǔ)“課班容量過(guò)大，采取全部口試有一定的困難，考試形式擬采取平時(shí)成績(jì)占到30 %，期末閉卷考試成績(jì)占到40%的方式進(jìn)行。
4.平時(shí)成績(jì)的考試方法除了采用針對中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核方法外，適當增加朗讀和即興演講內容，這些成績(jì)綜合起來(lái)占到總成績(jì)的30%左右。
5、期末閉卷考試采取書(shū)面形式。主要考核學(xué)生掌握教師口語(yǔ)課理論知識的情況，只有把理論知識爛熟于心，才能在以后的工作和生活慢慢消化，運用于實(shí)踐當中，閉卷考試的題型分為單項選擇題、判斷題、名詞解釋題和簡(jiǎn)答題四項。以上題目均從教師口語(yǔ)課題庫中抽取。
我們希望通過(guò)教師口語(yǔ)課的考試改革，進(jìn)一步促進(jìn)和深化這門(mén)課程的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和發(fā)聲技能，掌握教學(xué)口語(yǔ)的基本技能，達到能用標準或比較標準的普通話(huà)工作和交際，從而提高口語(yǔ)交際的水平。
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