淺談高職院校體育文化的特征
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淺談高職院校體育文化的特征1
摘要：
高職體育文化具有半封閉性、時(shí)代繼承性、大眾性、健身性、娛樂(lè )性等特點(diǎn)，它是高職院校文化的重要組成部分。通過(guò)其內涵，論述其特征。
關(guān)鍵詞：
高職院校、體育文化、特征
Abstract vocational sports culture has a half-closed, era inheritance, public sex, fitness, entertainment and other features, it is an important part of culture of higher vocational colleges. Through its content, it discusses its characteristics.
Keywords Vocational College Physical Culture Feature
一、高職院校體育文化與其他院校體育文化的相似點(diǎn)
(一)半封閉性
高職院校體育文化是根據大學(xué)生體育與健康教育既定目的，按照合適的構架，合理設計和嚴密組織營(yíng)造起來(lái)的。不僅是從獲得體育知識技能、強化身體、構建文化氛圍，亦從灌輸正能量思潮、陶冶情商的思想文化氛圍;不僅是從規范自身行動(dòng)的制度文化氛圍，亦是張揚個(gè)性的精神文化氛圍，都在其內在環(huán)境中形成一個(gè)緊密的構架，這些不同的地方也是緊密相連的，形成一個(gè)規模更大的統一的構架。因此，院校體系文化建設必須注重它的構架性、整體性。
高職院校體育文化的構架性并不說(shuō)明校園文化一定都是封閉的，跟社會(huì )大環(huán)境脫節。與之相反，當下的世界是開(kāi)放的世界，社會(huì )是多元的社會(huì )。所以，高職教育和高職院校體育文化也是開(kāi)放的。另外，沒(méi)有文化的開(kāi)放，文化建設就無(wú)法前行，最終會(huì )走向消亡。所以，高職院校體育文化同樣也應該開(kāi)放。但高職院校體育文化的開(kāi)放并不是沒(méi)有限制的，應跟大學(xué)生體育與健康的.課程標準為依據，有選擇、有限度地開(kāi)放。
(二)時(shí)代繼承性
實(shí)際上，高職院校體育文化受到各個(gè)方面的制約，譬如社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境和文化環(huán)境。社會(huì )文化環(huán)境中的政治、法律、宗教等對學(xué)校及學(xué)生的內心和行為產(chǎn)生直接影響和制約，并體現這個(gè)時(shí)期的社會(huì )道德標準和價(jià)值觀(guān)。從這個(gè)特征上來(lái)看，高職院校體育文化與人文環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境是密切相關(guān)的。因此，高職院校體育文化具有鮮明的時(shí)代繼承性。
高職院校體育文化具有時(shí)代性，充分說(shuō)明整個(gè)社會(huì )人文和經(jīng)濟的發(fā)展與高職院校體育文化的形成和發(fā)展有著(zhù)緊密的聯(lián)系，高職院校體育文化與其它文化現象同樣都是通過(guò)繼承把優(yōu)秀的文化代代繼承不斷完善，這是歷史發(fā)展的必然性。
(三)大眾性
高職校園體育文化的主體理所當然的是校園中的老師和學(xué)生。主體的文化水平比較高，使高職體育文化具有比較高層次的特點(diǎn)，這是與中小學(xué)體育文化的一個(gè)根本區別。高職校園體育文化的主體對體育文化的認識不是簡(jiǎn)單的跑步、踢球、做廣播體操，而是有更深層次的認識和體驗。在運動(dòng)形式上更加高雅、在運動(dòng)場(chǎng)地更加高標準，在運動(dòng)的內涵上更加豐富，活動(dòng)內容上的較高水平等等。因此，高職院校體育為滿(mǎn)足主體對體育文化日益增長(cháng)的需求，應為老師及學(xué)生提供完善的運動(dòng)場(chǎng)地和運動(dòng)設施器材，有鮮明特點(diǎn)的體育運動(dòng)指導團隊，完備的體育指導書(shū)籍和影音資料，滿(mǎn)足老師和學(xué)生的體育需求，使院校體育文化元素充分釋放。
高職院校體育文化的高起點(diǎn)并不意味著(zhù)它是與社會(huì )大眾類(lèi)體育文化是脫節的，屬于小眾的體育文化。相反它的受眾群體包括各個(gè)年齡層，身體素質(zhì)各異，愛(ài)好多元的教師和學(xué)生，因此它天生具有大眾特性。另外，大學(xué)畢業(yè)后的大學(xué)生們，社會(huì )對他們的能力進(jìn)行考核，其中一項就是他們對體育知識的領(lǐng)悟，每年的畢業(yè)大學(xué)生就成為體育文化的宣傳者。所以說(shuō)高職體育文化具有大眾性。
二、高職校園體育文化的特點(diǎn)
(一)健身性
高職院校體育主要的方式仍是依靠機體運動(dòng)開(kāi)展，所以，高職校園體育文化的核心特質(zhì)就是提高身體機能的健身性。高職院校的體育活動(dòng)中，不管在室外運動(dòng)或是室內活動(dòng)課，不管是探討運動(dòng)技能技巧還是普及大眾健身知識，其實(shí)均是為了加強體質(zhì)，使身體更加健康。所以，高職院校體育文化具有鮮明的健身性。
(二)娛樂(lè )性
現代奧運會(huì )創(chuàng )始人顧拜旦在著(zhù)名的《體育頌》中寫(xiě)道：“體育，你就是樂(lè )趣，想起你，內心充滿(mǎn)歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開(kāi)闊，條理更加清晰，你使憂(yōu)傷的人散心解悶，你可使快樂(lè )的人生活更加甜蜜�！边@句話(huà)說(shuō)明了體育運動(dòng)根本上是為了大眾娛樂(lè )而應運而生的。當代體育的特點(diǎn)有技術(shù)運用的難度性、在運動(dòng)中體現的藝術(shù)性、運動(dòng)時(shí)直接反映出的視覺(jué)感官性。這些特點(diǎn)是人們樂(lè )于見(jiàn)到并愿意參與的，使之成為當代人們休閑方式的重要組成部分，社會(huì )文化娛樂(lè )方式更加豐富，人們的精神層面得到健康的構筑�，F代體育運動(dòng)體現了三個(gè)方面，即力量、勇氣、毅力完美的結合。社會(huì )大眾通過(guò)參與各種體育活動(dòng)并通過(guò)自身努力獲得了體育活動(dòng)的勝利，或突破了自我完成了以前未能達到的目標之后使自己的自信心得到提升，心中充滿(mǎn)正能量。
(三)競爭性
體育是一種競爭鮮明的文化。體育的競爭是指在運動(dòng)場(chǎng)上，兩個(gè)以上的個(gè)人或集體在統一規則下，爭奪統一目標的活動(dòng)，先得者為勝，不得者為敗。它不僅比身體、比技術(shù)、比經(jīng)驗，而且比思想、比意志、比作風(fēng)和拼搏精神，是一種全面的抗衡和競爭，對參加者的各個(gè)方面都是一種嚴峻的考驗。競爭性是體育的靈魂，沒(méi)有競爭就沒(méi)有超越，就沒(méi)有創(chuàng )新和發(fā)展。從某種意義上說(shuō)，競技體育是人類(lèi)競爭的典范。適者生存是自然界和人類(lèi)社會(huì )已被廣泛證明的真理，要適應未來(lái)社會(huì )的需要，就必須學(xué)會(huì )競爭，并在競爭中取勝。高職體育活動(dòng)使學(xué)生在競賽中較量體力、智力、心理，在公正、準確、平等的基礎上展開(kāi)拼搏，體味到競爭的劇烈性和殘酷性，增強競爭意識，在激烈的競爭中學(xué)會(huì )運用技術(shù)和技巧，充分發(fā)揮自己的聰明才智，戰勝對手，戰勝自我，超越自我。
參考文獻：
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淺談高職院校體育文化的特征2
【摘要】
本文在分析高職院校體育教學(xué)特點(diǎn)與存在問(wèn)題的基礎上，提出了改進(jìn)對策：更新教學(xué)理念；重視學(xué)習主體的差異性；以學(xué)生課堂作為和《標準》測試數據為導向，指導學(xué)生課余體育參與；注重體育娛樂(lè )、人際交往功能的實(shí)現；規范學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò )教育平臺；注重校園體育文化建設。
【關(guān)鍵詞】
高職院校；體育教學(xué)；特點(diǎn)；存在問(wèn)題；改進(jìn)對策
也是形成終身體育觀(guān)念的初始階段。[1]近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育規模的擴大、科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高職院校的體育教育也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。雖然，國家致力于課程改革，學(xué)校亦逐年優(yōu)化教育系統，但是，無(wú)論從教學(xué)實(shí)踐還是《標準》測試數據，均反映出學(xué)生體質(zhì)、體能狀況的下降，而且長(cháng)期呈下降趨勢。因此，針對高職院校的辦學(xué)特色，優(yōu)化校園體育教育，促進(jìn)學(xué)生體育健康勢在必行。
一、高職體育教學(xué)特點(diǎn)
高職體育教育以辦學(xué)特色為導向，培養職業(yè)技術(shù)人員的終身體育意識為主要目標，尤為重視體育自主學(xué)習能力和體育行為的養成。以筆者學(xué)校為例，下設中醫美容學(xué)院、醫療技術(shù)學(xué)院、護理學(xué)院等，共開(kāi)設.40.余個(gè)專(zhuān)業(yè)。由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校女生居多，其生理和心理特點(diǎn)決定了體育鍛煉的積極性遠遠滯后于男生，因此在體育教學(xué)過(guò)程中，既要考慮學(xué)生將來(lái)的就業(yè)傾向，又要結合本校的實(shí)際情況，挖掘、繼承和弘揚傳統保健體育中的精髓，樹(shù)立健康教育理念，將學(xué)生培養成為具備保健理論知識的中醫美容、護理等優(yōu)秀的實(shí)用型人才。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，掌握傳統醫學(xué)與美容、護理等知識，并運用到平時(shí)的體育學(xué)習、鍛煉中，形成良好的終身體育保健意識，還可在職業(yè)生涯中傳承其健身、保健理念，為更廣泛的群體服務(wù)。
二、當前高職院校體育教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教育理念陳舊受傳統體育教學(xué)觀(guān)念的影響，教學(xué)過(guò)程中總是片面強調以傳授體育知識、體育技能的課堂教學(xué)為中心，這種只注重近期效益，忽視對學(xué)生進(jìn)行健康教育和科學(xué)健身理論、方法的指導及對學(xué)生終身育意識、體育運動(dòng)及參與能力、體育行為習慣培養的教學(xué)理念，使學(xué)生走上社會(huì )后仍難以長(cháng)期堅持體育鍛煉。
2、課程缺乏針對性高職院校的生源區別于普通高等院校，其參差不齊的生源在年齡、體質(zhì)、文化素質(zhì)、接受體育教育程度等方面有很大差異�；隗w育教育主體的改變，學(xué)校應在教學(xué)目標和課程設置上進(jìn)行改革和調整。但當前我國獨立設置的高職院校，仍停留在傳統的知識技能“再現型”的教育層面上，使得高職體育課程的目標定位不夠精準。
3、教育重心未調整科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展打破了學(xué)生只能通過(guò)課堂習得知識的一元壟斷現狀，學(xué)生越來(lái)越多的喜歡從課外，諸如：校園體育社團活動(dòng)、體育期刊類(lèi)雜志、校外體育俱樂(lè )部等涉獵相關(guān)知識。而現實(shí)情況是，學(xué)校一味的關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習，忽視學(xué)生的課余體育動(dòng)態(tài)，沒(méi)有有效的組織和科學(xué)的引導，阻礙了學(xué)生終身體育意識的養成。
4、教師的課外體育表現力不夠目前大部分學(xué)校，教師的課余時(shí)間均被提升職稱(chēng)、科研創(chuàng )作所占用，極大的`限制了體育教師的課余體育行為，也未能給學(xué)生起到很好的模范帶頭作用。
三、高職院校體育教學(xué)改進(jìn)對策
1、更新教學(xué)理念教學(xué)實(shí)踐中，首先，要重視“學(xué)生主體觀(guān)”，在課程設置、實(shí)施與組織過(guò)程中，重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感體驗及其道德觀(guān)和人格的養成；其次，在“健康第一”指導下推進(jìn)教學(xué)工作。關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展及健身意識、鍛煉習慣的養成；再次，樹(shù)立“終身體育教育觀(guān)”，教學(xué)實(shí)踐中注重階段效益和長(cháng)遠效益并重。筆者認為終身體育不僅是熟練掌握一兩項體育運動(dòng)技能，而且要促進(jìn)學(xué)生體育自主學(xué)習能力的培養。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、個(gè)體年齡的變化，其體育參與形式也趨于變化中，要求個(gè)體必須具有體育自主學(xué)習能力。以筆者所在學(xué)校為例，護理專(zhuān)業(yè)和醫療美容專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作基本為長(cháng)時(shí)間站立工作，教學(xué)中除讓學(xué)生掌握適宜的健身手段和方法外，還應增加有關(guān)健身機理及疲勞消除的理論教學(xué)，使學(xué)生更好指導自己的體育參與。
2、重視學(xué)習主體的差異性學(xué)校課程設置短期內的相對穩定，必然會(huì )產(chǎn)生部分學(xué)生體育需求不滿(mǎn)足的現象。因此，教師在實(shí)施體育教學(xué)計劃時(shí)，應綜合考慮學(xué)生的教育背景、地域特色及個(gè)體自身的體育素質(zhì)，對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行適度的調整。具體實(shí)踐中，在入校初，對學(xué)生的基本體能狀況進(jìn)行測試，通過(guò)階段性的學(xué)習，評價(jià)學(xué)生取得的階段性效果，根據這個(gè)結果綜合學(xué)校的優(yōu)勢對后期的體育學(xué)習提出更加明確的要求，讓所有學(xué)生在原有基礎上均有適度的提高。
3、以學(xué)生課堂作為和《標準》測試數據為導向，指導學(xué)生課余體育參與課余體育運動(dòng)形式對諸多的心理健康因子具有良好的調節作用。[2]但是，目前大部分院校在《標準》測試工作完成后，將工作的重心僅僅停留于對測試數據的上報，并沒(méi)有深入關(guān)注學(xué)生體質(zhì)動(dòng)態(tài)。教學(xué)實(shí)踐中，我們應以學(xué)生的課堂作為和《標準》測試數據為導向，適度調整課程內容及教學(xué)進(jìn)度，課余安排專(zhuān)人負責學(xué)生體育社團及體育鍛煉指導，為學(xué)生的全面體育參與服務(wù)。
4、注重體育娛樂(lè )、人際交往功能的實(shí)現體育課有效開(kāi)展對學(xué)生自尊自信、適應能力、人際交往和意志品質(zhì)方面都有不同程度的提高有研究表明，[3]體育課的太極拳項目可以調節偏執和軀體化維度。[4]因此，學(xué)校體育除具備健身性外，還需具備娛樂(lè )性，如太極拳、柔力球、輪滑、網(wǎng)球、戶(hù)外活動(dòng)等，除適應學(xué)生娛樂(lè )需求外，還能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習的興趣。除此之外，高職體育不能簡(jiǎn)單地看成只是身體的活動(dòng)，必須要傳播體育文化，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，形成正確的體育價(jià)值觀(guān)。
5、規范學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò )教育平臺信息化技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò )媒體的影響日趨擴大。為了培養終身體育意識，必須保證學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取體育知識的正確性及有效性，校園體育網(wǎng)絡(luò )教育平臺的規范也可以摒棄一些不良信息的侵蝕，為學(xué)生的體育求知把好質(zhì)量關(guān)。
6、注重校園體育文化建設全體校園人應致力于學(xué)校的校園體育文化建設，既要完善校園物質(zhì)環(huán)境，以及優(yōu)化課堂實(shí)施、業(yè)余訓練、課余體育參與、體育競賽等教學(xué)組織與指導行為，也要關(guān)注校園體育氛圍、體育形象所帶來(lái)的積極影響。在校園內營(yíng)造一種積極向上、健康活躍的運動(dòng)氛圍，在外樹(shù)立良好的校園體育形象，促進(jìn)科學(xué)體育價(jià)值觀(guān)的養成，為學(xué)生的體育健康促進(jìn)服務(wù)。
四、結束語(yǔ)
當前高職體育教育應在“健康第一”思想指導下，以養成終身體育意識，切實(shí)改善學(xué)生體育參與和鍛煉現狀，增強學(xué)生體質(zhì)為目標，從規范化、標準化、普通化向多元化、多樣化、職業(yè)化的方向發(fā)展。只有改革，高職體育才會(huì )有更強的生命力和發(fā)展空間，才能在高職教育中明確方向，為學(xué)生的體育健康促進(jìn)奠定堅實(shí)的基礎。
【參考文獻】
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