淺談如何培養低年級學(xué)生語(yǔ)文預習習慣

　　摘 要：隨著(zhù)學(xué)生年級的增高，語(yǔ)文課越來(lái)越少了，我們的教學(xué)時(shí)間也有限，課堂上已經(jīng)沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成知識認知由陌生到熟悉的全過(guò)程，因此學(xué)生的課前預習很重要。課前預習是提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的有效途徑，預習是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節，低年級語(yǔ)文教學(xué)也不例外。因此，從低年級開(kāi)始我就注意引導學(xué)生進(jìn)行預習從而培養學(xué)生的預習習慣。

　　關(guān)鍵詞：培養;低年級;學(xué)生語(yǔ)文;

　　Abstract: With the graders increased, fewer and fewer language courses, our teaching time is limited, the class did not have enough time for students to complete from the strange to the familiar 'knowledge of the whole process, so the first class of students prep is important. Keqianyuxi is an effective way to improve students' language ability of independent learning, preview of language teaching is an important and indispensable part of the low-grade language teaching is no exception. Therefore, low-grade I started to pay attention to guide students so that students prep prep habits.

　　Key words: culture; low grade; student language;

　　隨著(zhù)學(xué)生年級的增高，語(yǔ)文課越來(lái)越少了，我們的教學(xué)時(shí)間也有限，課堂上已經(jīng)沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成知識認知由陌生到熟悉的全過(guò)程，因此學(xué)生的課前預習很重要。課前預習是提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的有效途徑，預習是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節，低年級語(yǔ)文教學(xué)也不例外。因此，從低年級開(kāi)始我就注意引導學(xué)生進(jìn)行預習從而培養學(xué)生的預習習慣。首先，教給預習方法，提出預習要求，教給學(xué)生預習時(shí)要做到：讀、畫(huà)、查、思、寫(xiě)五點(diǎn)。其次，我們要承認學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心，允許學(xué)生的預習效果存在差異，對預習效果不要強求學(xué)生都到達相同的水平。再次，及時(shí)檢查預習情況及時(shí)檢查預習情況，對培養學(xué)生預習習慣有很大的促進(jìn)作用。最后，運用評價(jià)手段，提高預習效果。

　　隨著(zhù)學(xué)生年級的增高，語(yǔ)文課越來(lái)越少了，我們的教學(xué)時(shí)間也有限，課堂上已經(jīng)沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成知識認知由陌生到熟悉的全過(guò)程，因此學(xué)生的課前預習很重要。課前預習是提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的有效途徑，預習是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節，低年級語(yǔ)文教學(xué)也不例外。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，預習是學(xué)生課前的一種自主認知活動(dòng)，是課堂教學(xué)之前學(xué)生直接與文本對話(huà)的過(guò)程。預習是語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)始，也是學(xué)生課堂學(xué)習的準備。預習充分、合理、有效，不僅有利于學(xué)生課堂學(xué)習效率的提高，也會(huì )促使教師更加深入地去解讀教材，預設課堂。通過(guò)預習可以使學(xué)生更加熟悉、掌握一些已有知識，為學(xué)生有效的課堂學(xué)習奠定基礎。也就是說(shuō)，預習在語(yǔ)文學(xué)習中起到了一個(gè)承前啟后的紐帶作用。因此，從低年級開(kāi)始我就注意引導學(xué)生進(jìn)行預習從而培養學(xué)生的預習習慣。

　　一、教給預習方法，提出預習要求

　　教給學(xué)生預習時(shí)要做到：讀、畫(huà)、查、思、寫(xiě)五點(diǎn)。

　　讀：即朗讀課文。這是預習的最基本的也是最重要的方法。語(yǔ)文學(xué)科的預習應以讀為核心，讀是真正的預習。學(xué)生必須明白：初讀課文時(shí)，要求讀得正確、不添字，不漏字;再讀課文時(shí)，要求讀得流利，自己覺(jué)得 用什么樣的語(yǔ)氣讀好就用什么樣的語(yǔ)氣讀，嘗試著(zhù)把課文讀的有滋有味。

　　畫(huà)：就是畫(huà)出生字，生詞，重點(diǎn)句或不懂的字、詞、句等。還要畫(huà)出一篇課文有幾個(gè)自然段或幾個(gè)小節。

　　查：即查字典、詞典、電腦及有關(guān)課文的資料。

　　思：幾思考課后有關(guān)的內容，主要指課后思考題。

　　寫(xiě)：就是寫(xiě)出生字的讀音、組的詞(最好鼓勵學(xué)生組成語(yǔ)句)，主要內容和自己不明白的問(wèn)題。生字組詞要求學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上的課后生字表旁邊。疑難問(wèn)題可以寫(xiě)在文章的開(kāi)頭或結尾，從插圖中質(zhì)疑，從人物、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等出質(zhì)疑。

　　這五點(diǎn)在實(shí)際運用中，又有所側重的。低年級時(shí)注重“讀、畫(huà)、思。”每一篇課文在布置預習時(shí)，側重點(diǎn)又不相同。 比如：我在布置預習《四時(shí)田園雜興》一課時(shí)，我讓學(xué)生注重了“查”這一點(diǎn)。我是這樣布置預習作業(yè)的：(1)查有關(guān)資料了解作者，搜集作者其他的古詩(shī)。(2)查字典，詞典，理解不懂的字詞。(3)查找與本詩(shī)主題相類(lèi)似的詩(shī)。在上課時(shí)，我圍繞以上三個(gè)問(wèn)題檢查預習情況，學(xué)生的思維異�；钴S。在回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的說(shuō)：“通過(guò)查資料，我知道了范成大是宋代詩(shī)人。”有的說(shuō)：“我會(huì )背誦他寫(xiě)的《夏日》。”有的說(shuō)：“我還知道有關(guān)勞動(dòng)的古詩(shī)。”二年級的孩子能查到這么多的知識，說(shuō)明他們真的去做了。這樣，通過(guò)預習，學(xué)生掌握了書(shū)本上沒(méi)有的知識，也有助于理解課文內容，還鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，真可謂一舉三得。在教學(xué)《七子之歌――澳門(mén)》一文時(shí)，我要求學(xué)生查找課文的寫(xiě)作背景及相關(guān)資料為理解課文內容有感情朗讀做鋪墊，并將自己不理解的地方做標記。這樣在課堂上學(xué)生就可以互相交流還降低了課文學(xué)習的難度，體會(huì )作者將澳門(mén)比作孩子的用意，使學(xué)生有感情朗讀課文。

　　二、允許不同的學(xué)生有不同的預習效果。

　　我們要承認學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心，允許學(xué)生的預習效果存在差異，對預習效果不要強求學(xué)生都到達相同的水平。

　　三、及時(shí)檢查預習情況

　　及時(shí)檢查預習情況，對培養學(xué)生預習習慣有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)檢查可以糾正預習中出現的不良傾向，對于預習中出現不動(dòng)腦去照抄等現象，注重正確引導。檢查的形式有教師提問(wèn)檢查、同桌互檢、小組交流匯報等。檢查中，若發(fā)現學(xué)生沒(méi)有完成預習，要督促其及時(shí)補上。這當中，既可由老師用課余時(shí)間督促，還可逐漸培養小組長(cháng)或同桌同學(xué)督促，以此來(lái)督促學(xué)生自覺(jué)預習習慣的形成。除此之外還要定期交流預習心得，讓學(xué)士嘗到甜頭，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

　　四、運用評價(jià)手段，提高預習效果

　　評價(jià)能夠起到很好的引領(lǐng)，導向，促進(jìn)作用，所以學(xué)生每次的預習作業(yè)，教師要給予學(xué)生及時(shí)，恰當的評價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生課前預習的積極性。低年級學(xué)生年齡小，如果恰當使用評價(jià)手段，學(xué)生參與積極性會(huì )很高。

　　在班級還要為學(xué)生提供展示平臺，把學(xué)生在預習中收集到的有價(jià)值的資料和圖片，書(shū)籍放在教室的“學(xué)習園地”展示，讓學(xué)生互相閱讀，欣賞。這樣，不僅使學(xué)生資源共享，豐富視野，更會(huì )使其受到鼓舞。在下次預習活動(dòng)中就會(huì )更加進(jìn)行學(xué)習。

　　培養學(xué)生預習習慣，主要靠學(xué)生持之以恒，只要長(cháng)期堅持，經(jīng)常指導，學(xué)生的預習水平便會(huì )不斷提高，就能養成良好的預習習慣，提高課堂實(shí)效。

【淺談如何培養低年級學(xué)生語(yǔ)文預習習慣】相關(guān)文章：

淺談如何培養低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣09-13

淺談如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣（精選6篇）06-13

淺談如何培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣09-13

淺談如何培養學(xué)生朗讀興趣10-29

淺談低年級作文能力的培養07-30

淺談低年級學(xué)生閱讀與寫(xiě)作興趣的培養07-29

淺談如何培養學(xué)生的自主探究能力06-07

淺談如何培養學(xué)生創(chuàng )新性思維10-27

淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生創(chuàng )新個(gè)性09-02