小學(xué)生數學(xué)素質(zhì)論文范文
論文題目：試論如何優(yōu)化與提高小學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的途徑
摘要：自我國推行基礎教育課程改革以來(lái)，小學(xué)數學(xué)綜合素質(zhì)越來(lái)越被人們所重視。在當前的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數學(xué)教學(xué)通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式，不斷豐富課堂設計等方式優(yōu)化與提升學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的觀(guān)念已被師生普遍接受。本文將從怎樣培養和提升學(xué)生的數學(xué)素養、有序提高學(xué)生的數學(xué)思維能力、豐富教學(xué)設計以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣等三個(gè)方面淺析優(yōu)化與提高小學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生數學(xué);綜合素質(zhì);途徑
基礎教育是開(kāi)啟知識大門(mén)的第一把鑰匙，小學(xué)數學(xué)是基礎教育的重要組成部分。教育工作者如何教會(huì )學(xué)生使用這把鑰匙，這不僅考驗著(zhù)教師個(gè)人的能力和水平，還直接影響學(xué)生健康與成長(cháng)。如何優(yōu)化與提高小學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)，明確在數學(xué)教學(xué)中的工作方向，把數學(xué)教育教學(xué)從單純的應試教育轉化為綜合素質(zhì)的全面提升，是國家教育改革的趨勢，是適應學(xué)生全面發(fā)展的需求，也向廣大教育工作者提出了不小的挑戰。本文結合在人教版小學(xué)五年級數學(xué)教學(xué)中的工作實(shí)際，通過(guò)改革教學(xué)方式、加強思維方式指導、豐富教學(xué)設計等三個(gè)方面闡述小學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與提高，并從數學(xué)素養、思維能力、學(xué)習興趣與內在動(dòng)機等方面對優(yōu)化與提高小學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的途徑進(jìn)行淺析。
一、怎么培養和提升學(xué)生的數學(xué)素養
什么是數學(xué)素養?通常來(lái)講是通過(guò)數學(xué)教育、自身努力和實(shí)踐認識獲得的數學(xué)知識、數學(xué)能力和數學(xué)品質(zhì)，這種素養一旦形成將影響終身。作為基礎學(xué)科的小學(xué)數學(xué)，素養形成的根基，不是靠學(xué)生一節課兩節課學(xué)習就能實(shí)現，也不是靠“填鴨式”教育就能教出來(lái)的，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，因材施教、循序漸進(jìn)，通過(guò)系統的數學(xué)教學(xué)來(lái)啟發(fā)和培養，還需要多樣式、多渠道、多方面去指引、激勵學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習、實(shí)踐、探究、體悟中逐步提升。
1.改進(jìn)教學(xué)方式，應用探索式教學(xué)模式。
在教學(xué)的過(guò)程中要充分體現課程內容設計的層次性，例題布置的合理性，素材選取的趣味性，積極搭建教材與學(xué)生之間的橋梁，讓教材最大程度上的被學(xué)生吃透讀懂，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，為學(xué)生夯實(shí)良好數學(xué)素養基礎。例如，在人教版小學(xué)數學(xué)第九冊《小數除法》時(shí)，學(xué)生在解決“王鵬堅持晨練4周計劃跑22.4千米，他平均每周跑多少千米?”的問(wèn)題時(shí)，可利用已有知識引導學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗計算、親自動(dòng)手操作參與、學(xué)用結合解釋現象等探索式教學(xué)模式。
2.體現數學(xué)的多樣化，把學(xué)與用有機結合。
作為基礎學(xué)科的數學(xué)，本身就具有多樣性，如何更好的將其多樣性在課堂上給學(xué)生展示，更多需要考量的是，把學(xué)生引入到數學(xué)這個(gè)知識寶庫，讓學(xué)生對數學(xué)知識入耳、入目、入心。那么怎樣把握好這個(gè)度呢?數學(xué)的多樣化，無(wú)疑將是吸引學(xué)生“耳目心”的一個(gè)亮點(diǎn)。多樣化體現在學(xué)的多樣化和用的多途徑。在人教版五年級數學(xué)中，涵蓋了小數乘除法、分數、因數與倍數等數學(xué)要素，還有一些需要通過(guò)數學(xué)來(lái)解決的生活中常常遇到的各類(lèi)問(wèn)題，這就需要在教學(xué)中讓學(xué)生多儲備基礎知識，在生活中多探索以解決生活中的問(wèn)題。在連乘、乘加、乘減的教學(xué)中，可以通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的導入，引導學(xué)生做好課程的準備。如“小賣(mài)鋪要做一個(gè)長(cháng)2.2m，寬40cm，高80cm的玻璃柜臺，先要在柜臺各邊都按上鐵角，這個(gè)柜臺需要多少米鐵角?”的講解過(guò)程中，鼓勵學(xué)生通過(guò)多種方式探索解題步驟、方法、技巧，最終目的是為了更直觀(guān)的讓學(xué)生掌握。在這個(gè)過(guò)程中，教師應該因勢利導，鼓勵學(xué)生多在課堂中討論、多在實(shí)踐中運用、多在學(xué)習中積累，以形成良好學(xué)習氛圍，培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行信息交流的數學(xué)素養。
二、有序提高學(xué)生的數學(xué)思維能力
在小學(xué)數學(xué)教育過(guò)程中，思維能力處于一個(gè)定型階段，培養學(xué)生扎實(shí)的數學(xué)基礎知識，有利于溝通知識之間的內在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的獨立思考能力，養成嚴謹細致的學(xué)習習慣;在此基礎上，鼓勵學(xué)生面對困難問(wèn)題要大膽嘗試、善于猜測的思維方式。
1.打牢數學(xué)基礎知識。
基礎不牢地動(dòng)山搖。小學(xué)階段是學(xué)習數學(xué)基礎知識，掌握解題基本步驟的重要階段。引導學(xué)生打牢基礎，需要讓學(xué)生懂得基礎知識的重要性，需要從學(xué)生熟悉的基本數學(xué)規律入手，讓學(xué)生在課程的學(xué)習中感受規律形成一定的思維能力，并用這種能力感受良好的基礎知識是打牢學(xué)習的基本前置條件。例如，在《粉刷墻圍》的課程設計中，涉及到生活中的實(shí)際問(wèn)題，以生活中的體會(huì )，導入要學(xué)習的內容，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題鞏固小數乘法、除法，數學(xué)內容與幾何圖形之間的聯(lián)系。
2.鼓勵大膽猜測。
小學(xué)數學(xué)內容基礎性較強，但是在人教版小學(xué)數學(xué)五年級教材中則注入很多鼓勵學(xué)生猜想和探索的元素，教師可以有效利用教材內容，引導學(xué)生在掌握一定經(jīng)驗，充分發(fā)揮好學(xué)生的自助能動(dòng)性，形成良好的思維習慣。例如在《最大公因數》一節中，家庭儲藏室鋪設地磚的問(wèn)題教學(xué)中，就可以鼓勵學(xué)生大膽猜測，用什么樣的方式去解決這個(gè)問(wèn)題，是畫(huà)圖，還是等比例鋪設，或是其他方法，當學(xué)生討論出一定的結果后，教師可以鼓勵學(xué)生總
結其中的規律，并實(shí)施講解最大公約數的應用。三、豐富教學(xué)設計以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
數學(xué)作為基礎學(xué)科，它涵蓋了龐雜的數量關(guān)系、抽象的空間形式、特殊的符號體系、嚴格的運算公式、形象的圖像語(yǔ)言等方面，各方面既不孤立存在又相輔相成。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要從教與學(xué)、學(xué)與用、用與動(dòng)等多角度思考，要充分展現出數學(xué)的趣味性、教學(xué)內容人文性、教學(xué)思維的創(chuàng )新性，營(yíng)造良好的情境氛圍，進(jìn)而提高設計方案的適用性和可學(xué)性，最大程度的發(fā)揮教學(xué)設計的指導功能，讓每一名學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到用處，體會(huì )到知識帶來(lái)的自豪。
1.數學(xué)教學(xué)設計的趣味性。
作為小學(xué)數學(xué)教育的主體———小學(xué)生來(lái)講，呆板、枯燥的教學(xué)內容只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸。教學(xué)過(guò)程應結合學(xué)生思維特征、易接受的事情，將各種元素穿插在教學(xué)設計中，讓學(xué)生在課堂上、生活中體味數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。數學(xué)趣味性的發(fā)掘要建立在教學(xué)設計創(chuàng )新上，創(chuàng )新的內容要緊緊圍繞趣味性進(jìn)行教學(xué)設計，趣味的設計要體現在課堂的分分秒秒，要善于通過(guò)講解、體驗、感知、評價(jià)的教學(xué)流程，使學(xué)生進(jìn)行趣味體驗。例如，在《小數乘法》的教學(xué)中，可以設計一個(gè)“我給親人問(wèn)聲好”的互動(dòng)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)給身在遠方的親屬打一個(gè)問(wèn)候的電話(huà)，并把自己的通話(huà)時(shí)長(cháng)、每分鐘價(jià)錢(qián)記錄下來(lái)，等上課的時(shí)候讓學(xué)生互相計算對方所花的費用，同時(shí)有意識為本年級小數除法、統計、打電話(huà)等章節打下鋪墊，讓學(xué)生在推理中體驗數學(xué)的魅力。
2.數學(xué)教學(xué)設計的人文性。
傳統基礎教育中“棍棒教育”、“饑餓教育”難適應當前學(xué)生求知思維的需求，現在孩子接觸知識的范圍廣、興趣愛(ài)好也比較多，如果忽視了情感教育、人文教育，不改進(jìn)傳統教育方式，必將對孩子學(xué)習數學(xué)造成掣肘，影響學(xué)生日后的學(xué)習效果。教育教學(xué)體現人文性的目的是為了使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)因素通過(guò)教育得到矯正，使一些偏頗的思想理念得到斧正。將人文性體現在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計中是實(shí)現這一教學(xué)目的的平臺和載體。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計時(shí)，應充分利用基礎教育階段綜合性強的特點(diǎn)，采取將數學(xué)與音樂(lè )學(xué)、數學(xué)與體育學(xué)、數學(xué)與文學(xué)、數學(xué)與自然學(xué)等進(jìn)行橫向拓展延伸的教學(xué)嘗試，拓展學(xué)生的視野和思路，培養學(xué)生形成終生學(xué)習的良好習慣，通過(guò)學(xué)習熱愛(ài)生活、適應社會(huì )。
3.數學(xué)教學(xué)設計的創(chuàng )新性。
創(chuàng )新性是做好數學(xué)教育的一個(gè)重要因素。小學(xué)數學(xué)課堂設計中應多圍繞創(chuàng )新開(kāi)展，一個(gè)設計模式講幾年，一個(gè)套路打好多遍，這樣不利于教學(xué)技能的增長(cháng)。創(chuàng )新不是花樣翻新，而是需要教育工作者既要掌握理論知識，又要結合實(shí)際經(jīng)驗，按照教學(xué)大綱相關(guān)要求，結合所教授學(xué)生的個(gè)性特征，把教與學(xué)兩方的思路進(jìn)行融合，有針對性、操作性的設計課堂學(xué)習的內容。不同的人有不同的教學(xué)風(fēng)格，就有不同的教學(xué)設計理念，創(chuàng )新教學(xué)設計的最終目的是為了啟發(fā)學(xué)生的悟性，摒棄陳腐的習俗、單調乏味的慣例，給學(xué)生自主的機會(huì )，最大限度的挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能。
4.數學(xué)教學(xué)設計的情景性。
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計中，構建良好的學(xué)習情景，讓學(xué)生更直觀(guān)的在情境中體驗數學(xué)魅力，幫助學(xué)生對課堂內容的吸收和轉化，巧妙的創(chuàng )設教學(xué)情境，有步驟的培養學(xué)生形象思維能力，學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題。例如，在人教版小學(xué)數學(xué)教材中提到的，地球赤道長(cháng)約40076千米，一架飛機以990千米/小時(shí)的速度沿著(zhù)赤道飛行，它繞地球赤道飛行一周需要多少時(shí)間?這個(gè)例題，包含了地理、物理、科技等方面的知識，我們可以借助道具、投影儀、小動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng )設一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)，加深了對其他學(xué)科知識的學(xué)習，更重要的是讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)應用的廣度，體會(huì )到掌握好數學(xué)知識的重要性。
綜上所述，通過(guò)改革教學(xué)方式培養和提升學(xué)生的數學(xué)素養，加強思維方法指導提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，豐富教學(xué)設計，既是對教育工作者的工作能力的檢驗，又能有效培養和提升小學(xué)生對數學(xué)的認知、空間想象能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達到優(yōu)化和提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，為今后的健康成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
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